1.1《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》名句名篇默写学案与专项练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

必修下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》名句名篇默写学案与专项练习 一、知人论世 · 背景研读 1 作家作品 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人，儒家学派创始人，我国古代伟大的思想家、教育家。其思想核心为“仁”，政治上主张“仁政”“为政以德”，教育上提倡“有教无类”“因材施教”。《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编纂而成，共二十篇，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，是儒家经典著作之一。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》，是《论语》中为数不多的完整对话篇章。 2 写作背景 本文记载的是孔子与四位弟子的一次言志谈话，彼时孔子周游列国，推行自己的政治主张却屡屡碰壁，晚年归鲁后致力于教育和整理古籍。这次谈话中，孔子让弟子各言其志，既是对弟子理想的探寻，也暗含着自己对政治理想、社会生活的追求，弟子们的不同志向也折射出春秋末期社会的政治状况，以及不同士人阶层的价值取向。 二、句段精读 · 赏鉴析理 经典原句 译文解析（手法+情感+作用） 段意主旨 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路、曾皙、冉有、公西华陪侍孔子坐着。【运用语言描写，开篇交代对话场景，简洁明了，为下文孔子与弟子的交流奠定基础。】孔子说：“因为我年纪比你们大一点，不要因为我年长就不敢说话了。【以温和自谦的话语打消弟子的顾虑，体现孔子平易近人的师长形象，拉近与弟子的距离。】你们平日总说：‘没有人了解我啊。’【呼应弟子平日的感慨，贴合弟子心境，为后续引导弟子言志做铺垫。】如果有人了解你们，那么你们打算怎么做呢？”【运用设问，自然引出弟子言志的话题，体现孔子循循善诱的教育态度，为下文对话展开做铺垫。】 孔子以自谦的话语开启谈话，鼓励弟子放下顾虑，畅谈自己的志向，奠定了轻松的对话基调。 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 子路轻率地回答说：“【“轻率地”贴合“率尔而对”的含义，运用神态描写，凸显子路直率自信、略显鲁莽的性格特点。】有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，外面有军队侵犯它，国内又接连发生饥荒；【描绘所治国家的内忧外患处境，体现子路对治国困境的认知，也凸显其敢于担当的勇气。】我去治理这个国家，等到三年功夫，就可以使百姓有勇气，而且懂得礼义法度。”【展现子路的治国志向，侧重强兵教礼，体现其实干的政治追求，语言直白，贴合其性格。】孔子听了，微微一笑。【“微微一笑”即“哂之”，运用神态描写，是孔子对子路言行的含蓄评价，暗含对子路不谦、不合“礼”的微词，为后文阐释评价做伏笔。】 子路率先言志，提出治理内忧外患的千乘之国的理想，孔子以微笑含蓄表达对其的评价。 “求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 孔子说：“冉有，你怎么样？”【简洁的设问，延续对话节奏，引导冉有表达志向，体现孔子对每位弟子的关注。】冉有回答说：“一个纵横六七十里，或者五六十里的小国，【选择小国作为治理对象，体现冉有谦虚谨慎的性格，不贪大求全。】我去治理它，等到三年功夫，就可以使百姓富足起来。【明确自身治国目标是“足民”，聚焦民生，体现其务实的治国理念。】至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。”【将礼乐教化归诸君子，运用谦辞，凸显其自知之明，符合儒家“礼”的要求，进一步强化其谦虚的性格。】 冉有继子路之后言志，提出治理小国实现百姓富足的理想，自谦无法承担礼乐教化的重任。 “赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 孔子说：“公西华，你怎么样？”【延续设问句式，引导公西华言志，保持对话的连贯性和一致性。】公西华回答说：“我不敢说能做到什么，只是愿意学习。【“不敢说能之，愿学焉”开篇即表谦辞，凸显公西华比冉有更为谦逊的性格。】宗庙之事，如会同，【明确自身关注的领域是宗庙祭祀、诸侯会同等礼仪之事，体现其对礼乐的推崇。】端章甫，愿为小相焉。”【“愿为小相”进一步强化谦辞，聚焦具体的礼仪辅助工作，体现其细致、务实的处事特点，也符合儒家对礼仪的重视。】 公西华言志，自谦愿学习礼仪之事，只求担任宗庙会同中的小相。 “点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 孔子说：“曾皙，你怎么样？”【设问引导，关注曾皙的志向，与前文引导其他弟子的句式一致，保持对话节奏。】鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，【运用动作细节描写，“鼓瑟希”“舍瑟而作”刻画曾皙从容洒脱的形象，“铿尔”的声音细节，更显其谦恭有礼，与其他弟子急切言志形成对比。】对曰：“异乎三子者之撰。”【直接表明自身志向与其他三人不同，设置悬念，引发孔子的进一步追问。】子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”【孔子的回应温和包容，鼓励曾皙畅所欲言，再次体现其循循善诱、平等待人的教育态度。】曰：“莫春者，春服既成，【以暮春时节、春服上身的场景起笔，运用景物描写，营造和谐闲适的氛围。】冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”【勾勒出与成年人、少年沐浴吹风、咏歌而归的场景，融情于景，其志向并非具体的治国理政，而是描绘了一幅和谐闲适、礼乐和融的社会图景，暗含儒家“大同社会”的理想追求，与孔子的政治理想相契合。】 曾皙在弹瑟之余从容言志，描绘了暮春出游的闲适场景，展现了与其他弟子不同的理想追求。 夫子喟然叹曰：“吾与点也！”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十，如五六十，而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！”【“喟然叹曰”运用神态和语言描写，直抒孔子对曾皙志向的由衷赞许，情感真挚，体现孔子对和谐闲适、礼乐昌明的社会理想的追求。】三子者出，曾皙后。【交代对话场景的变化，为下文孔子与曾皙的单独交流做铺垫，暗示曾皙的志向更契合孔子心意。】曾皙曰：“夫三子者之言何如？”【曾皙的追问，既体现其对同门志向的关注，也引出孔子对其他弟子的评价，推动情节发展。】子曰：“亦各言其志也已矣。”【简洁回应，不直接评价，保持温和的语气，为后续具体阐释做铺垫。】曰：“夫子何哂由也？”【聚焦孔子对子路的态度，精准提问，引发孔子对“礼”的阐释。】曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”【运用直白的语言，阐释对子路哂之的原因，体现孔子对“礼”和“谦”的重视，也展现其对弟子性格的精准把握。】“唯求则非邦也与？”【曾皙进一步追问，质疑冉有志向的性质，推动对话深入。】“安见方六七十，如五六十，而非邦也者？”【运用反问的修辞手法，明确肯定冉有的志向也是治国之事，体现孔子对冉有才能的认可。】“唯赤则非邦也与？”【继续追问，聚焦公西华的志向，保持对话的连贯性。】“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”【再次运用反问，指出公西华的才能被低估，肯定其治国能力，体现孔子对弟子的深刻了解和“因材施教”的教育理念。】 孔子直言赞许曾皙的志向，后向曾皙阐释笑子路的原因，并肯定冉有、公西华的治国志向，指出公西华的才能被低估。 三、高频考点 · 名句识记 高频考查 1. 以吾一日长乎尔，毋吾以也 2. 浴乎沂，风乎舞雩 3. 如其礼乐，以俟君子 4. 为国以礼，其言不让 5. 其言不让，是故哂之 6. 可使有勇，且知方也 7. 吾与点也 中频考查 8. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 9. 端章甫，愿为小相焉 10. 赤也为之小，孰能为之大 11. 冠者五六人，童子六七人 12. 加之以师旅，因之以饥馑 13. 夫子哂之 低频考查 14. 非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。“会同”易误写为“会通”，此处指诸侯会盟朝见天子，需注意字形。 15. 率尔而对 16. 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 17. 何伤乎？亦各言其志也 18. 如或知尔，则何以哉 19. 舍瑟而作 20. 异乎三子者之撰，侧重“曾皙志向与他人不同”的情境考查。 四、字形攻坚 · 默写通关 1. 子曰：“以吾一日长乎尔，①____吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 2. 子路②____尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师③____，因之以饥④____；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子⑤____之。 3. 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以⑥____君子。” 4. 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如⑦____同，⑧____章⑨____，愿为小相焉。” 5. ⑩____瑟希，铿尔，舍⑩____而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 6. 莫春者，春服既成，⑪____者五六人，童子六七人，浴乎⑫____，风乎舞⑬____，咏而归。 7. 夫子⑭____然叹曰：“吾与点也！” 8. 曰：“夫子何⑮____由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 9. 子曰：“⑯____也为之小，⑰____能为之大？” 易错字解析 1　 毋（wú）：易误写为“无、勿”，独体字，表“不要”，是孔子温和自谦的语气表达。 2　 率（shuài）：“率尔而对”表轻率地回答，凸显子路性格。 3　 旅（lǚ）：易误写为“旋、族”，表“军队”，与战乱情境相关。 4　 馑（jǐn）：易误写为“瑾、谨”，食字旁，指“荒年”，与粮食、饥荒相关。 5　 哂（shěn）：易误写为“晒、讪”，口字旁，表“微笑、略带讥讽的笑”，是孔子对子路的神态暗示。 6　 俟（sì）：易误写为“侍、候”，单人旁，表“等待”，是冉有自谦的表达。 7　 会（huì）：易误写为“汇”，“会同”指诸侯会盟朝见天子，是古代重要礼仪场景。 8　 端（duān）：表古代礼服，与礼仪相关。 9　 甫（fǔ）：易误写为“父、辅”，形声字，此处为古代礼帽，与服饰相关。 10　 瑟（sè）：指古代弦乐器。 11　 冠（guàn）：指成年人，表年龄层次。 12　 沂（yí）：指沂水河，是专有地名。 13　 雩（yú）：雨字头，指古代求雨的祭坛，雨字头下为“亏”，不可多写一撇。 14　 喟（kuì）：口字旁，表“叹息”，与语气、神态相关。 15　 哂（shěn）：同5。 16　 赤（chì）：此处代指公西华，注意字形。 17　 孰（shú）：独体字，表“谁”，是孔子反问公西华的疑问词。 五、考情探究 · 考点精讲 （一）考情分析简述 本文是古文情景式默写的高频考查篇目，试题多以情境创设+人物性格/行为特征/核心观点匹配为考查方式，结合教学实践、生活场景、人物评价等角度设题，侧重考查对文句的理解性识记；考查重点集中在孔子打消弟子顾虑的语句、曾皙描绘的理想场景、子路的志与孔子的评价、冉有和公西华的谦辞等内容，且同一核心语句常以不同情境反复考查，对易错字的书写规范要求较高。 （二）考点分析 本文情景式默写的核心考点围绕孔子的教育态度、弟子的性格与志向、孔子的评价与理想三大维度展开，结合情境设题考查文句匹配，以下按核心主题分类梳理，标注考查角度与对应文句： 1 孔子的教育态度类 本类核心围绕孔子平易近人、循循善诱的教育理念展开，是理解性默写的高频考点，多结合“打消弟子顾虑”“不以年长自居”“鼓励畅所欲言”等情境考查，是试题中考查角度最多的核心考点。 (1) 以年长自居，温和打消弟子言志顾虑，营造平等轻松氛围：以吾一日长乎尔，毋吾以也 (2) 鼓励弟子各抒己见，不因顾虑而不言志：何伤乎？亦各言其志也 (3) 启发弟子表达自身志向，引发话题：如或知尔，则何以哉 2 弟子志与性格类 本类核心围绕子路、冉有、公西华、曾皙四位弟子的性格特征与志向表达展开，多结合“人物性格匹配”“志向描述”“自谦表达”等情境考查，是区分性默写的核心考点。 （1）子路（直率、自信，略失谦逊） (1) 体现性格直率的行为描写：率尔而对 (2) 描绘治理千乘之国的志向，表强兵教礼的成效：可使有勇，且知方也 (3) 描述所治国家的艰难处境（内忧外患）：加之以师旅，因之以饥馑 （2）冉有（谦虚，自认能力有限） 自谦对礼乐教化的能力不足，需等待贤才：如其礼乐，以俟君子 （3）公西华（更谦虚，自认仅能做小事） 自谦能力不足，愿学习宗庙祭祀之事：非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉 （4）曾皙（从容洒脱、谦恭，志在和谐闲适的理想社会） (1) 体现从容洒脱又谦恭的动作神态：鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 (2) 描绘暮春时节与众人出游的核心场景：浴乎沂，风乎舞雩 (3) 描绘出游的人物构成（不同年龄层次）：冠者五六人，童子六七人 (4) 描绘出游的完整场景，临风酣歌而归：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 3 孔子的评价与观点类 本类核心围绕孔子对弟子的评价、对“礼”的重视、自身的理想追求展开，多结合“神态暗示评价”“直接语言评价”“治国理念体现”等情境考查，是理解文旨的核心考点。 (1) 对子路的神态暗示评价（略带讥讽，不伤自尊）：夫子哂之 (2) 对曾皙志向的直接赞许，表认同其理想：吾与点也 (3) 对曾皙志向赞许的完整表述，含神态与语言：夫子喟然叹曰：“吾与点也！” (4) 认为公西华才能被低估，反问其可担大任：赤也为之小，孰能为之大 (5) 笑子路的核心原因，体现对“礼”的重视/体现孔子治国核心理念，重视“礼”与谦逊：为国以礼，其言不让 (6) 肯定曾皙志向与众不同，体现自身理想追求：异乎三子者之撰，对应“曾皙与其他弟子志向差异”的考查情境。 六、默写真练・考点通关 一、考点全面练 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子先从自己谈起，把师生摆在同等的地位。“____________________________________，____________________________________”的说法，又充分表现了他平易近人、谦逊和蔼地对待学生的态度。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说：“____________________________________，____________________________________。” （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“__________________，____________________________________，____________________________________”生动地描绘出了曾皙从容、洒脱的情态，同时又表现了他回答老师问题时的恭敬态度。 （4）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“____________________________________，____________________________________”。 （5）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“____________________，__________________，___________________。” （6）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消弟子的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“___________________，___________________。” （7）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子最赞同曾皙的回答，从“____________________________________：‘____________________________________！’”这句话可以看出来。 （8）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于子路的回答，孔子没有直接表态，而是用神态去暗示：__________________。这既是暗示性的批评，又不伤其自尊。 （9）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特点。子路的性格直率，从“__________________”可以看出；冉有比较谦虚，从他述志时说“__________________，_____________________”中可以看出；公西华更谦虚，从“___________________，__________________。___________________，____________________，____________________，___________________”几句对话可以看出；曾皙从容洒脱而又谦恭，从“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作神态中可以看出。 （10）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“__________________，___________________。” （11）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，写孔子笑子路的原因的句子是：____________________，_____________________。 二、试题巩固练 1.（2025·河北张家口·三模）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》开篇中，孔子用______________，______________两句，引导弟子们畅所欲言。 2.（2025·河南·三模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中叙述孔子与弟子言志时，曾皙有别于子路等人的回答，他愿意同众人______________，______________，最后唱歌而归，用超脱世俗的春游表达大同理想，令孔子喟然赞叹。 3.（2025·广东·一模）某中学组织学生参与乡村振兴社会实践活动，同学们体验耕作之余，在高坡上吹风，唱着歌自在惬意地回村，不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所描绘的场景：______________，______________。 4.（2025·江苏南京·模拟预测）李教授引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里的______________，______________，鼓励学生畅所欲言，不要因年龄差距而感到拘谨。 5.（2025·辽宁沈阳·模拟预测）孔子询问学生们的志向时，采用温和自谦的话______________，______________为弟子们营造一个平等、轻松的环境。 6.（2025·陕西宝鸡·模拟预测）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为自己可以把内外交困的千乘之国治理得______________，______________。 7.（2025·陕西宝鸡·三模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子问志，曾皙用______________，______________两句描绘了暮春时节人们快乐游玩的情景，表达了对和谐美好生活的向往。 8.（2025·山东滨州·二模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，______________表明孔子对曾皙的赞许；孔子赞赏曾皙之志并不意味着否定子路等人的说法，事实上就治理国家而言，子路讲的______________，即强兵，也是很重要的。 9.（2025·辽宁·模拟预测）退休的王老一直想过上悠闲的农村生活，正如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中描绘的那样，带着一群人______________，______________，然后歌唱着回家。 10.（2025·天津南开·三模）在曾皙的理想中，参与暮春出游的人年龄层次也不同：______________，______________。 11.（2025·湖南邵阳·模拟预测）冉有以______________，______________两句来表明自己治国能力的不足，这也从侧面表现了其谦逊的态度。 12.（2025·重庆·模拟预测）曾皙用______________，______________两句描绘了暮春时节人们在沂水边游乐的情景，既回答了孔子问“志”，又蕴含了对和谐美好生活的向往。 13.（2025·广东汕头·模拟预测）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路无礼的原因是______________，从曾皙______________的细节动作，表现出其有礼。 14.（2026·江西上饶·一模）从传统智慧看，谦虚是一个人修养的根基。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子就曾以______________，______________两句对子路骄傲自大、不懂谦虚表明了自己的态度。 15.（2026·陕西西安·模拟预测）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是：______________？______________。 16.（2026·山东济南·三模）春晚舞台上，机器人翻跟头、跳舞的场景，让我们感受到时代的飞速发展，这正如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘的理想社会图景里，人们在时代发展中依然保有从容的生活态度，______________，______________，咏而归。 17.（2026·湖南永州·二模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对自谦的弟子公西华，孔子反问______________，______________？意在强调其才能被低估，并暗示其足以胜任更多职责。 18.（2025·山东·一模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子不以年长自居，提出______________，______________，以平等的态度对待弟子，鼓励弟子们畅所欲言。 19.（2025·辽宁·一模）暮春时节，家长们带孩子到公园游玩，闲看湖水荡漾，感受和风吹拂，这氛围与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所说的______________，______________很相似。 20.（2025·天津蓟州·一模）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉有认为自己仅可以管理中等国家或小国，成就也仅仅是“足民”，还特意强调______________，______________，主动表达了谦逊之情。 21.（2025·山西吕梁·三模）从《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉有述志时的______________，______________两句可以看出冉有为人比较谦虚。 22.（2025·河南·模拟预测）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子认为公西华较为谦逊，完全可以胜任更重要工作的句子是______________，______________。 23.（2025·河北衡水·一模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对老师的询问，曾皙描绘了一群人______________，______________然后一路酣歌归家的理想景象。 24.（2025·北京丰台·二模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路认为自己为政“可使有勇，______________”。 25.（2025·山西·模拟预测）张老师从前认为自己年长为教，应该和学生保持距离，但他读到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“______________，______________”两句后，顿悟到在与学生交谈时不应以年长自居，而应该循循善诱打开学生心扉。 26.（2025·河南·一模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为，哪怕面对“______________，______________”这样内忧外患、治理难度大的国家，他也只需三年便可扭转局面。 27.（2025·四川南充·三模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对老师的询问，曾皙描绘了一群人“______________，______________，______________，______________”，然后一路酣歌归家的理想景象。 28.（2025·宁夏内蒙古·模拟预测）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，______________，______________。 29.（2025·河南·三模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用______________，______________两句询问几位弟子的志向，表现了他长于启发的特点。 30.（2025·甘肃平凉·模拟预测）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有在回答孔子的问题时，用______________，______________来自谦能力不够，对百姓精神世界的建设还需等待贤明之人。 31.（2025·天津河东·二模）孔子与子路、曾皙、冉有、公西华谈话时，面对弟子们的拘谨，孔子以：______________，______________打消他们的顾虑，体现其循循善诱的教育智慧。 32.（2025·天津·一模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了一幅在大自然中畅快临风、一路酣歌的景象：“浴乎沂，______________，______________。” 33.（2025·四川成都·一模）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为如果由他来治理夹在大国之间且______________，______________的千乘之国，只需三年就可以使人民有勇且懂礼。 参考答案与解析 一、考点全面练 (1)以吾一日长乎尔，毋吾以也 (2)端章甫，愿为小相焉 (3)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 (4)为国以礼，其言不让 (5)浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 (6)以吾一日长乎尔，毋吾以也 (7)夫子喟然叹曰：吾与点也 (8)夫子哂之 (9)率尔而对；如其礼乐，以俟君子；非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉 (10)以吾一日长乎尔，毋吾以也 (11)为国以礼，其言不让 本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：毋、甫、希、铿、沂、雩、喟、哂、俟。 二、试题巩固练 1.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：毋。 2.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：沂、雩。 3.1.风乎舞雩，2.咏而归 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，无易错字重点关注字形书写。 4.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：毋。 5.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：考查学生默写常见名篇名句的能力，易错字：毋。 6.1.可使有勇，2.且知方也 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，无易错字重点关注字形书写。 7.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意重点字“沂”“雩”的写法。 8.1.吾与点也，2.可使有勇 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，无易错字，注意识记准确。 9.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意重点字“沂”“雩”的写法。 10.1.冠者五六人，2.童子六七人 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意重点字词“冠”的写法。 11.1.如其礼乐，2.以俟君子 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字词“俟”。 12.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字“沂”“雩”。 13.1.其言不让，2.舍瑟而作 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：瑟。 14.1.其言不让，2.是故哂之 解析：考查对孔子评价子路语句的识记，注意“哂”字书写。 15.1.何伤乎，2.亦各言其志也 解析：考查孔子鼓励曾皙的语句，无易错字，注意语句通顺。 16.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：考查曾皙描绘的理想生活场景，注意“沂”“舞雩”的书写。 17.1.赤也为之小，2.孰能为之大 解析：考查孔子对公西华的反问句，注意“孰”字书写。 18.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字词：毋、以。 19.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：沂、雩。 20.1.如其礼乐，2.以俟君子 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字：俟。 21.1.如其礼乐，2.以俟君子 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字有：俟。 22.1.赤也为之小，2.孰能为之大 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字有：孰。 23.1.浴乎沂，2.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字词有：沂、雩。 24.1.且知方也 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，无重点易错字。 25.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意重点字“毋”的写法。 26.1.加之以师旅，2.因之以饥馑 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字有“旅”“馑”。 27.1.冠者五六人，2.童子六七人，3.浴乎沂，4.风乎舞雩 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，易错字词有“冠”“舞雩”。 28.1.可使有勇，2.且知方也 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，无易错字，注意语句通顺书写即可。 29.1.如或知尔，2.则何以哉 解析：考查学生默写常见名篇名句的能力，无易错字，注意语句通顺。 30.1.如其礼乐，2.以俟君子 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意“俟”字的书写。 31.1.以吾一日长乎尔，2.毋吾以也 解析：考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意“毋”等字的书写。 32.1.风乎舞雩，2.咏而归 解析：考查对曾皙所绘画面核心句子的默写，注意“雩”“咏”的书写。 33.1.加之以师旅，2.因之以饥馑 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，注意“旅”“馑”的书写。 学科网（北京）股份有限公司 $