Unit 1 Hello!（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级上册

Unit 1 Hello!（教学设计） 一、核心素养目标 1. 语言能力：掌握hello/hi、good morning/afternoon、I’m…等核心句型及对应应答，能准确认读、规范书写单词hello, hi, morning, afternoon, I, am, I’m，能在简单情境中运用句型打招呼、自我介绍。 2. 文化意识：了解英语国家日常打招呼的基本礼仪，区分不同时段问候语的用法，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过情境互动、模仿练习，培养观察、模仿和简单表达能力，能主动运用所学知识交流。 4. 学习能力：养成认真倾听、大胆开口、规范书写的习惯，乐于参与课堂互动，初步形成自主学习意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心单词：hello, hi, morning, afternoon, I, am, I’m的认读、发音及书写。 2. 核心句型：Hello/Hi. Good morning/afternoon. I’m…的运用，能回应他人的问候并进行简单自我介绍。 （二）教学难点 1. 单词afternoon的发音，区分morning和afternoon的用法场景。 2. I’m的正确运用，避免遗漏缩写符号，能结合自身姓名完成自我介绍。 三、重难点突破 1. 发音突破：教师示范领读，强调afternoon中“oo”的发音，结合口型指导，通过分组读、指名读、跟读录音，纠正发音偏差；用图片区分morning（上午）和afternoon（下午）的时间场景，结合日常作息帮助理解。 2. 句型突破：创设真实问候情境，教师引导示范，师生、生生互动模仿，通过角色扮演巩固句型；板书I’m的缩写形式，强调省略号的书写规范，结合学生姓名反复练习，强化记忆。 四、字词句梳理 （一）单词 1. 问候类：hello（你好）、hi（你好）、morning（上午）、afternoon（下午） 2. 自我介绍类：I（我）、am（是）、I’m（我是，I am的缩写） （二）句型 1. 问候句型：①Hello! / Hi! （你好！）应答：Hello! / Hi! 2. 时段问候：①Good morning. （上午好。）应答：Good morning. ②Good afternoon. （下午好。）应答：Good afternoon. 3. 自我介绍：①I’m + 姓名. （我是……。） 五、教学过程 （一）导入环节 1. 教师面带微笑走进教室，用中文问候“同学们好”，引导学生回应，随后提问：“同学们，在英语中，我们怎么说‘你好’呢？”引发学生兴趣。 2. 教师出示单词hello和hi的卡片，示范领读，强调发音轻柔，引导学生跟读，初步感知单词含义和发音。 （二）新知讲授 1. 单词教学 （1）hello/hi：教师结合手势（挥手），示范“Hello! I’m Miss Wang.”，讲解单词含义，告知学生hello和hi可通用，都是“你好”的意思，引导学生用手势配合单词跟读，分组竞赛读，巩固认读。 （2）morning/afternoon：出示上午、下午的场景图片，讲解morning对应“上午”，afternoon对应“下午”，示范发音，重点指导afternoon的发音，让学生结合图片说出单词，区分两个单词的使用场景。 （3）I/am/I’m：讲解I意为“我”，am意为“是”，I’m是I am的缩写，板书I’m的书写格式（注意省略号），示范“I’m Li Ming.”，告知学生结合自己的姓名进行自我介绍，引导学生模仿说。 2. 句型教学 （1）问候句型：教师示范“Hello! / Hi!”，邀请学生回应，师生互动；再示范“Good morning.”，结合上午的场景，引导学生回应，随后示范“Good afternoon.”，结合下午的场景练习，强调不同时段问候语的区别。 （2）自我介绍句型：教师先进行自我介绍，再邀请学生上台，引导学生说“I’m + 自己的姓名”，对表达正确的学生给予表扬，鼓励内向的学生大胆开口，教师及时点拨纠正发音和句型错误。 （三）师生互动交流 1. 小组互动：将学生分成4人小组，小组内成员轮流用“Hello! / Hi! Good morning/afternoon. I’m…”进行问候和自我介绍，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与。 2. 角色扮演：邀请几组学生上台，扮演不同的角色，进行问候和自我介绍展示，其他学生认真倾听，教师点评，表扬表现优秀的小组和个人，激发学生的参与热情。 （四）探究与分享 1. 探究：引导学生思考“什么时候用Good morning？什么时候用Good afternoon？”，结合自身上学时间，分享自己的想法，教师总结：上午（6:00-12:00）用Good morning，下午（12:00-18:00）用Good afternoon。 2. 分享：让学生分享自己学会的问候语，说说自己最喜欢用哪一句，为什么，鼓励学生在生活中运用所学英语进行问候。 （五）教师点拨与引导 1. 点拨：强调afternoon的发音，提醒学生不要漏读“oo”的音；点拨I’m的缩写形式，告知学生书写时不能遗漏省略号，I和am缩写为I’m，不能写成Im。 2. 引导：引导学生规范书写单词，教师在黑板上示范书写每个单词，强调书写格式（首字母大写、占格正确），引导学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写错误。 （六）重点知识归纳 1. 核心单词：hello, hi, morning, afternoon, I, am, I’m，掌握其认读、发音和书写。 2. 核心句型：①Hello! / Hi! （你好！）②Good morning. （上午好。）③Good afternoon. （下午好。）④I’m + 姓名. （我是……。） 3. 用法总结：hello和hi可通用；morning对应上午，afternoon对应下午；I’m是I am的缩写，用于自我介绍。 六、板书设计 Unit 1 Hello! 一、单词 （一）问候类 1. hello（你好） 2. hi（你好） 3. morning（上午） 4. afternoon（下午） （二）自我介绍类 1. I（我） 2. am（是） 3. I’m = I am（我是） 二、句型 （一）问候 1. Hello! / Hi! —— Hello! / Hi! 2. Good morning. —— Good morning. 3. Good afternoon. —— Good afternoon. （二）自我介绍 1. I’m + 姓名. 七、练习设计 1. 早上来到学校，同桌主动和你打招呼，他说的话最可能是 A. Good afternoon. B. Good morning. C. Hello, I’m Tom. D. Goodbye. 2. 你在下午遇到老师，想向老师问好，应该说 A. Good morning, Miss Li. B. Hi, I’m Lucy. C. Good afternoon, Miss Li. D. Hello, what’s your name? 3. 新同学来到班级，向大家介绍自己，他会说 A. Good morning, everyone. B. I’m [Zhang Wei]. C. Good afternoon, classmates. D. Hi, how are you? 4. 当别人对你说“Hello!”时，你最恰当的回应是 A. Good morning. B. I’m Li Hong. C. Hello! D. Good afternoon. 5. 下列单词中，对应“下午”的是 A. morning B. afternoon C. hello D. hi 八、参考答案 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 1 Hello! 核心知识点，创设真实情境，通过示范、模仿、互动等环节，帮助学生掌握问候和自我介绍的句型及单词。大部分学生能积极参与课堂互动，准确认读单词、运用句型，但部分学生afternoon发音不够标准，I’m缩写书写不规范。后续教学中，需加强发音和书写练习，增加个性化互动，关注学困生，鼓励学生大胆开口，将英语运用到生活中，同时注重培养学生良好的学习习惯，提升课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $