Unit 2 Lesson 3 Making a Difference 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

Unit 2 Lesson 3 Making a Difference 教学设计 一、 教学内容分析 本课围绕“产生积极影响”这一人文主题，通过一名乡村学生郝童欣的自述，讲述了一位老师如何通过关怀与鼓励，阻止其辍学并改变其人生观的故事。内容将阅读理解、语法学习（一般现在时与一般过去时的对比）和价值观讨论有机结合，旨在实现语言学习与情感教育的双重目标。 二、 教学目标 语言知识与技能： 掌握并运用核心短语：give up, drop out of (school), make a difference (in...), in the future。 在语境中理解并区分一般现在时与一般过去时的用法，并能进行正确转换。 能读懂包含个人经历的简短记叙文，并判断信息正误。 能围绕“对自己产生积极影响的人”这一话题进行连贯的口头表达和简单书面写作。 学习策略与思维品质： 通过阅读训练，学会提取关键信息、推断人物情感变化。 通过对比分析，归纳和运用动词时态的变化规则。 情感态度与文化意识： 理解教育对个人成长的重要性，树立克服困难、坚持学习的信念。 感悟师生情谊，学会感恩生命中给予自己积极影响的人。 激发“成为更好的自己，将来也能影响他人”的愿望。 三、 教学重点与难点 重点： 理解郝童欣的故事脉络；掌握四个核心短语的语义与用法；区分并运用一般现在时与一般过去时。 难点： 将“making a difference”的抽象概念与个人具体经历联系起来，并进行有逻辑、有情感的表达。 四、教学过程 (45分钟) Step 1: 主题导入与预测 (Lead-in & Prediction) (5分钟) 活动：头脑风暴 & 自由讨论 揭示主题： 展示单元标题 “Making a Difference”， 提问：“What does ‘making a difference’ mean? Can you give an example?” 引导学生用中文或简单英文理解，如“带来好的改变”、“产生影响”。 联系生活： 直接切入教材活动1的问题：“Who is your favourite teacher? Does he/she do something important for you?” 让学生进行1分钟快速同桌交流，分享一位老师对自己做过的一件重要小事。请1-2名学生简要分享，自然引出本课核心——老师如何改变学生。 Step 2: 阅读理解与信息处理 (Reading Comprehension) (15分钟) 活动1：阅读与判断 读前预测： 展示郝童欣的图片和简介（a student from a village）。提问：“Look at the boy. He wanted to ‘give up his studies’ last year. Why do you think so?” 让学生基于标题和图片预测可能的原因（如家庭困难、路途遥远、学习吃力等）。 首次阅读： 学生快速默读全文，验证自己的预测，并回答一个整体性问题：“Who made a difference in Hao Tongxin’s life? How?” (His teacher encouraged him.) 二次精读与判断： 学生再次仔细阅读，独立完成4个判断题（T/F）。完成后与同伴核对答案，并圈出文中支持判断的依据。 深度讨论： 核对答案后，提出追问，引导学生关注细节和情感： “How did the teacher help him?” (She talked to him, visited his family, encouraged him.) “How did Hao Tongxin’s feeling change?” (From wanting to give up → never miss a day of school; from helping family now → wanting to make a difference in the future.) “What does ‘make a difference through education’ mean?” 联系实际讨论教育如何改变人生。 Step 3: 语言聚焦与语法探究 (Language Focus & Grammar Discovery) (15分钟) 活动1：时态发现与转换 发现规律： 引导学生观察文中标黄的句子 “Last year, I wanted...” 和 “She often visits...”， 并阅读下方的语法说明框。通过提问，让学生自己总结：描述现在经常做的事用________时态；描述过去发生的事用________时态。 控制性练习： 学生独立完成活动3中的句子改写练习（A和C），将一般现在时句子改为一般过去时。请学生板书并讲解动词变化规则（规则变化+ed；不规则变化如go-went）。 半开放输出： 教师给出更多时间状语（如last week, two days ago, when I was 10），让学生用所学动词短语（如help my parents, play basketball）造过去时的句子。 活动2：短语运用 短语释义： 通过文中句子和简单例句，明确四个短语的意思和用法。 语境填空： 学生独立完成活动4的句子填空，确保使用正确形式。 造句挑战： 小组竞赛，用这四个短语各造一个关于自己或身边人的句子。 Step 4: 迁移应用与情感输出 (Transfer & Emotional Expression) (10分钟) 活动：讨论与写作 搭建支架： 呈现问题框架：“Who made a difference in your life? (Teacher, parent, friend...) How did he/she help you? (Gave advice, encouraged me, helped me with...)” 并提供教材示例。 思考与分享： 给予学生1分钟安静思考时间，回忆具体的人和事。然后进行“Think-Pair-Share”：先与同伴分享，再邀请几位学生在全班分享。 书面表达： 要求学生将分享的内容，以“______ Made a Difference in My Life”为题，写一个3-5句话的微型段落。教师巡视，提供词汇和句型支持。 情感升华（可选活动）： 将写好的段落誊抄在心形卡片上，课后可以送给那个对自己有影响的人，或将卡片贴在班级“感恩墙”上。 六、 作业布置 基础性作业： 完善并工整地抄写课堂上的微型段落；完成练习册中本课相关的语法与词汇练习。 拓展性作业： 假设你是郝童欣，给这位老师写一封简短的感谢信（5-8句话），使用本课所学短语和时态。 预习作业： 预习下一课，思考：除了老师，还有哪些职业或身份的人可以在社区中“make a difference”？ 七、 板书设计 Unit 3: Making a Difference Key Phrases: - give up (sth./doing sth.) 放弃 - drop out of (school) 辍学 - make a difference (in...) 产生影响 - in the future 在未来 Tense Focus: Simple Present Tense (现在): She often visits... → for habits/regular things now Simple Past Tense (过去): I wanted to give up... → for things that happened in the past Story of Hao Tongxin: Problem: wanted to give up studies (Past) Helper: his teacher Action: talked to him, visited, encouraged Change: never misses school, wants to make a difference (Now & Future) Discussion: Who made a difference in YOUR life? How? 学科网（北京）股份有限公司 $