9《学会倾听》 第一课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

9学会倾听 第一课时

单元

第四单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是第四单元 “我们来交往” 的开篇课，核心围绕 “倾听的重要性” 展开，是培养学生交往能力的基础课。教材以 “传话筒” 游戏、生活案例为载体，结合三年级学生的交往特点，通过体验互动、案例分析、分享交流等形式，引导学生认识到倾听是交往的重要前提，理解倾听能促进相互理解、帮助他人、提升自己，为第二课时 “学习倾听方法” 做好认知和情感铺垫，是构建和谐同伴关系的关键内容。

学情分析

三年级学生已具备基本的语言表达能力，但在交往中往往更关注 “说”，忽视 “听”，存在打断他人说话、注意力不集中、敷衍倾听等问题，缺乏对倾听重要性的认知。该阶段学生乐于参与游戏、情境体验类活动，适合用趣味化的课堂游戏、生活化的交往案例开展教学，让学生在体验中感受倾听的意义。

学习

目标

政治认同：感知倾听是尊重他人、友善交往的重要体现，认同良好的倾听能促进人际和谐，树立 “学会倾听，友好交往” 的朴素意识。

道德修养：体会倾听对他人和自己的价值，养成耐心倾听、尊重他人表达的道德品质，培养友善待人、懂得包容的交往态度。

法治观念：初步了解尊重他人表达权是公民的基本道德规范，知晓倾听他人是平等交往的重要前提，理解交往中应遵循的基本行为准则。

健全人格：通过游戏体验、案例分析，提升注意力、共情能力和交往能力，学会从倾听中获取信息、理解他人，塑造善于沟通、懂得尊重的健全人格。

责任意识：树立 “交往需要倾听” 的责任意识，主动在交往中尝试倾听他人，承担起维护良好交往氛围的责任。

重点

1. 引导学生通过游戏和案例，认识到倾听是交往的重要环节，理解倾听能促进相互理解、帮助他人、提升自己。

2. 让学生体会不认真倾听带来的不良后果，初步树立主动倾听的意识。

难点

1. 帮助学生从内心认同倾听的重要性，将 “要我听” 转化为 “我要听” 的内在意愿。

2. 引导学生在具体情境中感知倾听对他人的尊重和支持，理解倾听的深层价值。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 开展 “传话筒” 游戏：邀请 6-8 名学生排成一列，教师向第一名学生悄悄说一句话（如 “周末我们要去公园参加植树活动，记得带小铲子和水壶”），依次传递，最后一名学生大声说出听到的内容。

2. 提问引导：“为什么最后一名同学听到的内容和

1. 积极参与游戏，严格遵守游戏规则，认真传递信息。

2. 对比游戏初始内容和最终

以趣味 “传话筒” 游戏切入，贴合学生爱玩的天性，让学生在亲身体验中直观感受不认真倾听的后果，