9《学会倾听》 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

部编版道德与法治三年级下册 9学会倾听 第二课时教学设计 课题 9学会倾听 第二课时 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时是第一课时的延伸与落地，核心围绕 “学习倾听方法、践行倾听行为” 展开，是将倾听认知转化为交往能力的关键课。教材以 “倾听的具体方法”“冲突情境中的倾听” 为核心，结合三年级学生的交往实际，通过方法讲解、情境模拟、实践训练等形式，引导学生掌握倾听的基本方法，学会在不同情境中认真倾听，尤其是在产生误解或冲突时，能用倾听化解矛盾，深化 “学会倾听” 的素养落地，为后续学习 “学会表达” 奠定基础。 学情分析 三年级学生在第一课时已认识到倾听的重要性，但缺乏具体的倾听方法，在实际交往中仍存在不会听、听不明白的问题，尤其是在观点不同或产生矛盾时，难以做到耐心倾听他人。该阶段学生适合通过具体方法指导、情境模拟、实践训练等形式，快速掌握倾听技巧，并在模拟场景中巩固运用，提升倾听能力。 学习 目标 政治认同：进一步感知 “学会倾听” 是友善交往、构建和谐人际关系的重要保障，认同倾听方法的实用性，增强践行倾听行为的自觉性。 道德修养：通过方法学习和情境实践，养成耐心倾听、礼貌回应、换位思考的道德品质，培养包容不同观点、友善化解矛盾的交往态度。 法治观念：深化理解尊重他人表达权是平等交往的基本准则，知晓在交往中耐心倾听他人、包容不同意见是遵守社会道德和交往规范的具体体现。 健全人格：通过方法训练、情境模拟，提升倾听能力、沟通能力和矛盾化解能力，学会尊重差异、理解他人，塑造善于交往、懂得包容的健全人格。 责任意识：树立 “会倾听、善倾听” 的责任意识，掌握具体的倾听方法，主动在交往中运用倾听技巧，承担起维护良好交往氛围、化解交往矛盾的责任。 重点 1. 引导学生掌握倾听的基本方法（用心听、抓关键、会回应、不打断），学会在交往中规范自己的倾听行为。 2. 让学生学会在产生误解或冲突时，用倾听化解矛盾，做到耐心听解释、换位思考。 难点 1. 帮助学生将所学的倾听方法灵活运用到不同的交往情境中，真正做到 “知行合一”。 2. 引导学生在观点不同或产生冲突时，仍能保持冷静，耐心倾听他人的想法，做到包容差异。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 复习回顾：“同学们，上节课我们知道了倾听在交往中非常重要，那怎样才能做到认真倾听呢？在和同学产生矛盾时，我们还能静下心来倾听吗？” 2. 出示情境图片：辰辰因同桌抽本子导致字写歪而发怒，两人发生冲突的场景，提问：“如果你是辰辰，遇到这种情况会怎么做？怎样做才能化解矛盾？” 3. 小结过渡：化解矛盾的关键之一就是学会倾听，只有耐心听他人解释，才能理解真相。今天我们继续学习《学会倾听》，掌握倾听的方法，学会用倾听化解矛盾。 1. 积极回答复习问题，思考倾听的具体方法。 2. 认真观察情境图片，代入角色思考化解矛盾的方式。 通过复习回顾衔接上节课内容，引发学生对倾听方法的思考；以生活化的冲突情境切入，贴近学生交往实际，快速激发学生的探究兴趣，自然导入课题。 讲授新课 【第一部分：倾听有方法 —— 做专注的倾听者】 1. 方法讲解：结合教材内容，讲解倾听的四大方法： ① 用心听：集中注意力，不做小动作、不分心； ② 抓关键：从他人的话中捕捉重要信息、核心想法； ③ 会回应：用点头、眼神交流、简单回应（如 “嗯”“我明白”）表示关注； ④ 不打断：等他人把话说完，再表达自己的观点。 2. 情境判断：出示图片（① 同学分享时，有人低头玩文具；② 他人说话时，有人适时点头回应；③ 老师讲课中，有人随意插话），让学生判断哪些是正确的倾听行为，哪些不是，并说明理由。 3. 课堂训练：“倾听小练习”—— 邀请一名学生分享自己的周末生活，其他学生运用所学方法认真倾听，听完后复述关键信息，教师适时点评。 4. 小结：掌握正确的倾听方法，能让我们听得更认真、更明白，成为受欢迎的倾听者。 【第二部分：倾听解矛盾 —— 做包容的倾听者】 1. 案例分析：详细讲解教材辰辰与同桌的冲突案例，提问：“辰辰一开始的做法对吗？后来他们是怎样化解矛盾的？倾听在其中起到了什么作用？” 2. 方法总结：冲突情境中倾听的 “三步法”： ① 控制情绪：保持冷静，不冲动发怒； ② 倾听解释：耐心听他人把话说完，了解事情真相； ③ 换位思考：站在他人角度理解其想法和行为。 3. 情境模拟：分组模拟冲突场景（如 “同学不小心弄坏了自己的文具”“小组合作时意见不一致”），运用倾听 “三步法” 化解矛盾，教师巡视指导。 4. 小结：在产生矛盾或误解时，耐心倾听能帮助我们了解真相、理解他人，是化解矛盾的有效方式。 【第三部分：倾听无偏见 —— 做平等的倾听者】 1. 观点讨论：出示素材（① “明明总和我意见不同，我才不听他说”；② “文文学习成绩一般，她的想法肯定不对”），提问：“这些想法对吗？为什么说倾听不应有偏见？” 2. 引导感悟：“不同的人有不同的想法，即使对方的观点和我们不一样，或者对方能力、成绩和我们有差异，我们也应该认真倾听，这是平等尊重他人的表现。” 3. 小结：倾听是平等交往的体现，无论对方的观点、能力如何，我们都应给予尊重，认真倾听其表达。 【第一部分】 1. 认真倾听倾听方法讲解，做好记录，明确具体要求。 2. 参与情境判断，积极发表自己的观点，强化对正确倾听行为的认知。 3. 参与倾听小练习。 【第二部分】 1. 认真分析案例，思考倾听在化解矛盾中的作用，掌握冲突情境中的倾听方法。 2. 参与小组情境模拟，运用 “三步法” 化解冲突，在实践中巩固倾听技巧。 【第三部分】 1. 参与观点讨论，辨析错误想法，理解倾听应无偏见的内涵。 2. 认真感悟教师的引导，树立平等倾听的意识。 通过方法讲解、情境判断和课堂训练，让学生掌握倾听的基本方法，落实健全人格和责任意识目标；培养学生的实践运用能力。 用案例分析、方法总结和情境模拟，让学生学会在冲突中运用倾听化解矛盾，落实道德修养和健全人格目标；提升学生的矛盾化解能力。 通过观点讨论和感悟，让学生树立平等倾听的意识，摒弃倾听偏见，落实法治观念和道德修养目标；培养学生的包容精神。 课堂小结 今天我们学习了倾听的具体方法，知道了要用心听、抓关键、会回应、不打断；我们还学会了在冲突情境中用 “控制情绪、倾听解释、换位思考” 的三步法化解矛盾；也明白了倾听不应有偏见，要平等尊重每一个人的表达。希望同学们都能把这些倾听技巧运用到日常交往中，做一个会倾听、善倾听的人，让我们的交往更顺畅、更和谐。 板书 第九课 学会倾听 第二课时 一、倾听的方法 1. 用心听：专注不分心 2. 抓关键：捕捉核心信息 3. 会回应：点头、简单回应 4. 不打断：等他人说完 二、冲突中的倾听 “三步法” 1. 控制情绪：冷静不冲动 2. 倾听解释：耐心知真相 3. 换位思考：理解他人意 三、倾听无偏见：平等尊重每一个人 教学反思 本次教学以 “学习倾听方法、践行倾听行为” 为核心，衔接上节课的倾听重要性认知，采用方法讲解、情境判断、课堂训练、情境模拟等多样化形式，贴合三年级学生的学习特点，充分调动了学生的参与积极性。学生能在学习和实践中掌握倾听方法，学会在冲突中运用倾听化解矛盾，较好地落实了课堂教学目标，板书清晰地呈现了倾听方法和冲突化解步骤，帮助学生梳理知识。 教学过程中仍存在一些不足，部分学生在情境模拟中未能熟练运用倾听方法，尤其是 “会回应” 和 “换位思考” 环节表现不够自然；对 “抓关键信息” 的方法指导不够细致，部分学生难以快速捕捉核心内容；课堂时间分配略显紧张，部分小组的情境模拟未能充分展示和点评。 针对以上问题，后续将增加 “倾听回应” 和 “换位思考” 的专项训练，让学生熟练掌握技巧；通过 “关键词圈画” 等具体方式，细化 “抓关键信息” 的指导；提前做好课堂时间规划，合理分配各环节时间，确保每个小组都有展示和点评的机会。同时，课后通过班级分享、交往案例分析等形式，持续跟进学生的倾听实践情况，及时给予指导和鼓励，帮助学生真正将倾听技巧内化为交往能力，切实提升学生的交往素养。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $