Unit 6 Lesson 17 The Helping Hands （教学设计）英语北京版二年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson 17 The Helping Hands教学设计 单元 Unit 6 Ready to help 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时承接 Lesson 16 “寻求与提供帮助” 的核心主题，以 “聚会帮忙” 为生活化情景展开教学，贴合二年级下册学生的认知和生活体验。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 clean up, pick up, put up, balloons, fruit, party 等帮助与聚会相关核心词汇，听、说、认读并理解词汇在具体情景中的含义与用法；2. 句型运用：巩固并拓展寻求帮助、提供帮助的核心句型，熟练运用 “I can help you + 动作短语” 的表达结构，实现帮助场景的具体化语言运用；3. 能力培养：通过故事听读、句型操练、角色扮演、趣味练习等活动，训练学生的听力理解、语篇感知和情景交际能力，建立 “词汇 - 动作短语 - 帮助情景” 的关联，深化乐于助人的品质培养，实现从基础交际到具体场景语言运用的进阶。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在聚会情景中听、说、认读 clean up, pick up, put up, balloons, fruit, party 等核心词汇，理解《The Helping Hands》故事的主要情节，能准确跟读故事对话和核心句型； 2. 【应用实践】能灵活运用 “Excuse me, who can help me, please?”“Don't worry./Don't be sad. I can help you + 动作短语” 等句型进行情景化的寻求帮助和提供帮助表达，能准确完成课堂填空、听力排序、单项选择等练习，表达准确率达 85% 以上；能分角色朗读故事，模仿进行简单的情景对话； 3. 【迁移创新】能结合聚会、校园等真实生活场景开展帮助主题的角色扮演活动，将课堂句型和动作短语迁移运用，用英语具体表达 “能帮忙做什么”，提升口语交际能力，强化乐于助人、主动帮忙的意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】help, clean up, pick up, put up, balloons, fruit, party 【核心句型】1. Excuse me, who can help me, please? 2. Don't worry. I can help you. 3. Don't be sad. I can help you. 4. I can help you clean up. 5. I can help you pick up the fruit. 6. I can help you put up the balloons. 7. Everyone is ready to help. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、认读 clean up, pick up, put up, balloons, fruit, party 等核心词汇和动作短语，能将其与聚会帮忙的具体场景对应； 2. 句型运用：巩固寻求帮助句型，熟练运用 “I can help you + 动作短语” 的提供帮助表达，做到情景匹配、表达自然； 3. 故事理解：能听懂、跟读并理解《The Helping Hands》的故事情节，能分角色朗读故事； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的填空、听力排序、单项选择等练习，巩固词汇、短语和句型应用。 【难点】 1. 短语运用：正确理解并运用 clean up, pick up, put up 等动作短语，掌握 “I can help you + 动作短语” 的表达结构； 2. 情景表达：在聚会等具体场景中，自然结合动作短语运用核心句型，具体表达寻求和提供帮助，避免表达单一； 3. 语篇感知：能捕捉故事中的关键信息，理解故事的逻辑和主旨，实现从单句到语篇的理解； 4. 知识迁移：将聚会帮忙的语言表达灵活运用到校园、家庭等其他帮助场景中，实现具体场景的语言迁移。 学情分析 二年级下册学生在 Lesson 16 中已掌握基础的寻求和提供帮助的核心句型，具备一定的英语听说模仿能力，对 “聚会” 场景有生活体验，喜欢故事听读、角色扮演、情景互动等课堂形式。学生能通过模仿掌握简单的帮助句型，但在动作短语的理解运用、“I can help you + 动作短语” 的结构搭配上需要强化，对语篇的整体感知能力较弱，适合在沉浸式的故事情景和趣味化的操练活动中逐步掌握知识，同时进一步培养乐于助人的品质。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（帮助主题歌曲音频、故事对话录音、聚会情景图片、练习素材）； 实物道具：核心词汇 / 短语卡片、气球道具、水果模型、party 情景布置道具； 学习单：课堂练习打印稿、故事角色卡片。 教学方法 1. 情景教学法：创设聚会准备、聚会突发状况的生活化情景，让学生在沉浸式的故事场景中感知和运用语言； 2. 故事教学法：以《The Helping Hands》故事为主线，通过听读、跟读、分角色朗读，让学生在语篇中理解词汇和句型的运用； 3. 听说法：通过反复的听力输入、故事跟读、句型操练，强化学生的听说能力，形成情景化的语言思维； 4. 任务驱动法：以 “故事角色扮演”“聚会帮忙情景交际” 为核心任务，推动学生主动整合词汇、短语与句型知识，提升语言应用能力； 5. 全身反应法：结合 clean up, pick up 等动作短语设计肢体动作，让学生在动觉体验中强化短语记忆，提升学习积极性。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放帮助主题歌曲，提问 “What is the song about?”，引导学生选择答案，回顾 “帮助他人” 核心主题，激发学生学习兴趣； 2. 知识回顾：借助 Lesson 16 的情景卡片，引导学生回顾 “Excuse me, who can help me, please?”“Don't worry. I can help you.” 等核心句型，进行简单的问答操练； 3. 情景导入：展示聚会情景图片，提问 “What are they doing?”，引出 party, balloons, fruit 等新词汇，自然进入本课主题。 - 观察学生歌曲互动和问答操练的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生旧知句型回应的流畅度和新词汇认读的准确性，进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过主题歌曲和旧知回顾，快速激活课堂氛围，实现知识的自然衔接；借助聚会情景图片引出新词汇，契合低年级学生认知特点，帮助学生建立 “聚会 - 帮助” 的场景关联，为后续故事学习奠定基础。 2. 故事讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇 / 短语讲解：结合聚会情景图片和肢体动作，讲解 clean up, pick up, put up, balloons, fruit, party 等核心词汇和动作短语，如用动作演示 clean up（清理）、put up（挂），帮助学生理解含义和用法； 2. 故事学习：播放《The Helping Hands》故事录音，引导学生边看图片边听故事，提问 “What problems do they have?”，帮助学生梳理故事中的突发状况；逐句播放录音，引导学生跟读，讲解故事中的核心句型和短语搭配； 3. 句型操练：开展故事对话填空练习，让学生补全核心句型和动作短语，通过 “师领读、生齐读、小组读” 的形式，强化 “I can help you + 动作短语” 的表达； 4. 趣味操练：结合动作短语开展 “我说你做” 游戏，巩固 clean up, pick up, put up 等短语的理解和运用。 - 检查学生故事填空练习的准确率，评估词汇、短语和句型的掌握情况； - 观察学生 “我说你做” 游戏和故事跟读的参与度，针对短语运用错误、句型结构混淆等问题及时讲解纠正。 【设计意图】以故事为主线展开教学，符合低年级学生的语篇学习规律；借助肢体动作、趣味游戏强化词汇和短语记忆，通过多层级的朗读操练巩固句型，同时训练学生的听力理解和语篇感知能力，让学生在故事中感受乐于助人的主题。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范表演：教师与学生进行故事分角色示范表演，融入动作和表情，引导学生掌握故事的对话节奏和情景表达； 2. 小组互动：学生分组领取故事角色卡片，进行《The Helping Hands》分角色角色扮演，教师巡视指导，及时纠正学生的发音、短语运用和句型表达错误； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组角色扮演中语言表达的准确性、动作搭配的合理性，评估学生的情景交际效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析短语拼写错误、句型搭配错误、动作短语与情景不匹配等易错类型。 【设计意图】通过教师示范降低学生表演难度，小组角色扮演为学生提供充分的情景表达机会，强化词汇、短语和句型的综合运用；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误，提升语言应用的准确性。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、动作短语和核心句型，结合故事回顾聚会帮忙的具体场景，通过问答形式强化 “I can help you + 动作短语” 的表达结构； 2. 情景拓展：展示校园、家庭的帮助情景图片（如捡文具、整理书桌、打扫教室），引导学生用本课句型和短语进行简单的交际表达； 3. 生活迁移：鼓励学生思考生活中可以主动帮忙的场景，引导学生将课堂所学运用到真实生活中，主动用英语表达帮助意愿。 - 评估学生拓展情景表达的准确性和流畅度，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过课堂提问了解学生对生活迁移任务的理解程度，评估学生主动帮助他人的意识培养情况。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；情景拓展活动实现知识的初步迁移，提升学生的综合语言运用能力；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，同时进一步落实立德树人的教育目标，培养学生主动乐于助人的品质。 课堂练习 一、Role-play（角色扮演） 二、Listen and number（听录音，排序） 三、Read and choose（读一读，选答案） ( ) 1. 你想寻求他人的帮助，你会说： A. Excuse me. Who can help me, please? B. Oh,no! ( ) 2. 你可以帮别人捡水果，你会说： A. I want to eat the fruit. B. I can help you pick up the fruit. ( ) 3. 你想安慰别人，你会说：__ A.Don’t be sad. B. I’m OK. 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文。 2. 提高：创编故事，画一画聚会上可能发生的故事。 3. 拓展：和同伴演一演你创编的新故事。 板书设计 教学反思 本节课以聚会故事为载体，通过歌曲热身、故事听读、角色扮演、趣味练习等形式，落实了帮助主题的词汇、短语和句型教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并进行故事的分角色表演，同时进一步强化了乐于助人的意识。但教学过程中发现，部分学生仍存在 clean up/pick up/put up 等动作短语混淆、“I can help you + 动作短语” 结构运用不熟练、故事表演中表达较为生硬的问题，还有部分学生在拓展情景中难以灵活搭配短语和句型。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作动作短语卡片并搭配实景图，强化短语的情景记忆；设计短语和句型的搭配闯关游戏，巩固表达结构；增加课后故事创编和表演的辅导，提升学生的情景表达流畅度。同时，结合校园和家庭的真实场景，设计更多帮助主题的交际任务，让英语学习与生活紧密结合，深化学生主动助人的品质培养。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $