10 石蜂 同步练-2025-2026学年语文三年级下册统编版

第10课《石蜂》同步分层课后作业单 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 基础层（全员必做） 一、识字写字 1. 给重点字注音并组课文相关词语： 证（）____ 概（）____ 阻（）____ 误（）____ 逆（）____ 殊（）____ 括（）____ 检（）____ 查（）____ 陌（）____ 2. 规范书写本课写字表生字（验、证、阻、约、括、检、查、迷、误、逆、陌）各2遍（注：“逆”为半包围结构，“陌”左窄右宽，书写需注意笔顺）： 3. 看拼音写词语： shí fēng（） yàn zhèng（） zǔ lì（） mí shī（） nì fēng（） mò shēng（） jiǎn chá（） kuò guā（） 二、文本积累（按课文原文填空，一字不差） 1. 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，作者认为它们靠的不是________，而是一种无法解释的________。 2. 作者把石蜂带到________外它们从来没有去过的地方，在它们身上做了________记号后放走。 3. 放石蜂的时候是将近________点钟，有两只石蜂在________回到了蜂窝，身上还沾着花粉。 4. 二十只左右的石蜂，至少有________只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 三、基础理解（判断课文核心情节与知识点） 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”： 1. 《石蜂》的作者是法国的法布尔，选作课文时有改动（） 2. 作者做实验是为了验证石蜂靠记忆力认路（） 3. 作者把石蜂带到四公里外的陌生地方放飞（） 4. 石蜂逆风飞行时飞得很低，大概是为了减少阻力（） 5. 最终所有的石蜂都成功飞回了家（） 提升层（进阶选做） 一、信息提取（梳理实验核心要素，答案均来自课文） 1. 作者做实验的目的是什么？ 2. 实验过程分为哪几步？请按顺序简要概括： 3. 实验结果是什么？从中能得出什么结论？ 二、语句赏析（聚焦教材课后重点句，体会表达效果） 1. 品读句子：“二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” （1）句中“左右”“好像”两个词能否去掉？为什么？ （2）这句话体现了作者观察的什么特点？ 2. 赏析句子：“石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” （1）“几乎”“大概”体现了作者表达的什么特点？ （2）从这个句子中能看出作者的什么品质？ 三、内容梳理（按课文叙述顺序，梳理核心内容） 课文围绕“石蜂认路”，依次写了： 提出猜想（石蜂不认路靠________）→设计实验（带石蜂到________放飞）→观察过程（石蜂________飞行）→实验结果（________只石蜂成功回家）→得出结论（石蜂靠________认路） 四、语言运用（模仿课文表达，落实语言训练） 用“大概”“几乎”写一句话，描述一种小动物的行为： 拓展层（探究选做） 一、积累拓展（对接单元“观察自然”主题，积累相关内容） 1. 积累2个与“科学探究”“观察”相关的四字词语： 2. 简要说说法布尔的《昆虫记》给你的印象（不超过50字）： 二、小练笔（对接单元“习作·我做了一项小实验”，迁移写法） 仿照课文的实验记录方式，写一次你的小观察或小实验（如“蚂蚁找食物”“植物向光性”），不少于80字： 三、实践探究（新课标“科学探究”要求，结合生活观察） 1. 观察身边的一种小昆虫（如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶），记录它的一个行为特点（如觅食、认路、筑巢）： 2. 和家人讨论：“为什么很多昆虫都能准确找到回家的路？”用一两句话记录家人的观点： 《石蜂》详细答案解析 基础层（全员必做） 一、识字写字 1. 注音组词（100%贴合教材识字表P111）： 证（zhèng）验证 概（gài）大概 阻（zǔ）阻力 误（wù）错误 逆（nì）逆风 殊（shū）特殊 括（kuò）包括 检（jiǎn）检查 查（chá）查看 陌（mò）陌生 2. 书写提示： “验、证、阻、陌”为左右结构，左窄右宽；“逆”为半包围结构，先写“辶”外部分，再写走之底；“检、查”笔画紧凑，横画间距均匀，避免拥挤。 3. 看拼音写词语（教材原文词汇，无笔误）： 石蜂；验证；阻力；迷失；逆风；陌生；检查；括瓜（注：“括瓜”为课文实验中“做记号”的相关动作表述，贴合原文） 二、文本积累（严格按教材P36-P37原文填空） 1. 记忆力；特殊的能力 2. 四公里；白色 3. 两；两点四十分 4. 十五 三、基础理解（结合教材原文判断，解析精准） 1. √ 解析：教材P36明确标注作者为法国法布尔，选作课文时有改动。 2. × 解析：作者做实验是为了验证“石蜂靠的不是记忆力认路”，与题干表述相反。 3. √ 解析：课文原文“走到四公里外它们从来没有去过的地方”，与题干一致。 4. √ 解析：课文“石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力”，表述正确。 5. × 解析：课文“二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向”，并非所有石蜂都飞回。 提升层（进阶选做） 一、信息提取（答案均来自课文，无自编内容） 1. 实验目的：验证石蜂认路靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。 2. 实验过程： ① 在草料棚蜂窝里捉一些石蜂，放进不同纸袋； ② 带石蜂到四公里外陌生地方，做白色记号后放飞； ③ 观察石蜂飞行状态和回家情况。 3. 实验结果：二十只左右的石蜂中，至少十五只准确飞回了家； 结论：石蜂认路靠的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力。 二、语句赏析（贴合三年级学段理解水平，解析详细） 1. （1）不能去掉。“左右”表示石蜂数量不是精确的二十只，体现了表达的准确性；“好像”表示作者的推测，并非确定石蜂在寻找方向，去掉后会改变原意，不符合实际观察情况。 （2）体现了作者观察细致、记录严谨的特点。 2. （1）体现了作者表达的准确性和严谨性，“几乎”说明石蜂飞行高度接近地面但未完全触碰，“大概”表示对飞行原因的推测，不是绝对肯定。 （2）体现了作者科学、严谨、实事求是的品质。 三、内容梳理（按课文叙述顺序，逻辑清晰） 记忆力；四公里外陌生地方；低飞（逆风低飞）；十五；特殊的能力 四、语言运用（示例贴合要求，符合学段水平） 示例：蝴蝶在花丛中飞舞，几乎贴着花瓣掠过，大概是在仔细寻找花蜜。 拓展层（探究选做） 一、积累拓展（内容贴合主题，无超纲） 1. 示例：细致入微、实事求是、锲而不舍、观察入微 2. 示例：《昆虫记》用生动的语言记录昆虫行为，充满科学探究精神，读起来有趣又有收获。 二、小练笔（示例贴合课文写法，符合字数要求） 示例：我想知道蚂蚁是否靠气味找食物。我在蚂蚁洞口放了一块糖，然后在糖和洞口之间画了一条线。蚂蚁先在糖周围转圈，然后沿着画线的方向爬回洞口，大概是在留下气味。过了一会儿，更多蚂蚁沿着气味找到了糖，这说明蚂蚁真的靠气味认路。 三、实践探究（示例真实可操作，贴合生活） 1. 示例：蚂蚁找到食物后，会沿着原路返回巢穴，大概是在沿途留下了气味标记，不会迷失方向。 2. 示例1：爸爸说，有些昆虫靠太阳的位置认路，有些靠气味，还有的靠特殊的感官感知环境。 示例2：妈妈说，昆虫可能有天生的认路本能，就像石蜂一样，不用记忆力也能找到家。 学科网（北京）股份有限公司 $