10 石蜂 同步练-2025-2026学年语文三年级下册统编版
第10课《石蜂》同步分层课后作业单
班级：________ 姓名：________ 得分：________
基础层（全员必做）
一、识字写字
- 给重点字注音并组课文相关词语：
证（）____ 概（）____ 阻（）____ 误（）____ 逆（）____
殊（）____ 括（）____ 检（）____ 查（）____ 陌（）____
- 规范书写本课写字表生字（验、证、阻、约、括、检、查、迷、误、逆、陌）各2遍（注：“逆”为半包围结构，“陌”左窄右宽，书写需注意笔顺）：
- 看拼音写词语：
shí fēng（） yàn zhèng（） zǔ lì（） mí shī（）
nì fēng（） mò shēng（） jiǎn chá（） kuò guā（）
二、文本积累（按课文原文填空，一字不差）
- 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，作者认为它们靠的不是________，而是一种无法解释的________。
- 作者把石蜂带到________外它们从来没有去过的地方，在它们身上做了________记号后放走。
- 放石蜂的时候是将近________点钟，有两只石蜂在________回到了蜂窝，身上还沾着花粉。
- 二十只左右的石蜂，至少有________只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
三、基础理解（判断课文核心情节与知识点）
学科网（北京）股份有限公司
判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”：
- 《石蜂》的作者是法国的法布尔，选作课文时有改动（）
- 作者做实验是为了验证石蜂靠记忆力认路（）
- 作者把石蜂带到四公里外的陌生地方放飞（）
- 石蜂逆风飞行时飞得很低，大概是为了减少阻力（）
- 最终所有的石蜂都成功飞回了家（）
提升层（进阶选做）
一、信息提取（梳理实验核心要素，答案均来自课文）
- 作者做实验的目的是什么？
- 实验过程分为哪几步？请按顺序简要概括：
- 实验结果是什么？从中能得出什么结论？
二、语句赏析（聚焦教材课后重点句，体会表达效果）
- 品读句子：“二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
（1）句中“左右”“好像”两个词能否去掉？为什么？
（2）这句话体现了作者观察的什么特点？
- 赏析句子：“石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
（1）“几乎”“大概”体现了作者表达的什么特点？
（2）从这个句子中能看出作者的什么品质？
学科网（北京）股份有限公司
三、内容梳理（按课文叙述顺序，梳理核心内容）
课文围绕“石蜂认路”，依次写了：
提出猜想（石蜂不认路靠________）→设计实验（带石蜂到________放飞）→观察过程（石蜂________飞行）→实验结果（________只石蜂成功回家）→得出结论（石蜂靠________认路）
四、语言运用（模仿课文表达，落实语言训练）
用“大概”“几乎”写一句话，描述一种小动物的行为：
拓展层（探究选做）
一、积累拓展（对接单元“观察自然”主题，积累相关内容）
- 积累2个与“科学探究”“观察”相关的四字词语：
- 简要说说法布尔的《昆虫记》给你的印象（不超过50字）：
二、小练笔（对接单元“习作·我做了一项小实验”，迁移写法）
仿照课文的实验记录方式，写一次你的小观察或小实验（如“蚂蚁找食物”“植物向光性”），不少于80字：
三、实践探究（新课标“科学探究”要求，结合生活观察）
- 观察身边的一种小昆虫（如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶），记录它的一个行为特点（如觅食、认路、筑巢）：
- 和家人讨论：“为什么很多昆虫都能准确找到回家的路？”用一两句话记录家人的观点：
学科网（北京）股份有限公司