Unit 6 Lesson 17 I can help you（教学设计）英语北京版一年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson 17 I can help you 教学设计 单元 Unit 6 What can you do 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “帮助场景表达 + 能力询问拓展” 双主题，围绕一年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇拓展：掌握 well（好）、help（帮助）、fly（飞）、kite（风筝）等词汇，复习 Lesson 16 动作词汇；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “I can fly a kite.”“Can you fly a kite? No, I can't.”“Can you help me?”，实现能力展示、询问与求助场景的连贯表达；3. 能力提升：通过 “情景感知 - 句型操练 - 故事演绎” 的任务流程，实现 “求助表达 - 能力回应” 的联动，落实单元 “能用英语在求助场景中询问他人能力、表达自己能否提供帮助” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握帮助与动作相关核心词汇，熟练运用求助、能力询问与回应句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型在求助场景中询问他人能力、回应他人求助，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “求助与帮助故事演绎” 任务，能连贯呈现 “展示能力 - 遇到困难求助 - 回应求助” 的完整流程（如 “I can fly a kite. Oh no, my kite! Can you help me? Yes, I can.”）；结合生活场景，用所学句型模拟生活中的求助与帮助互动，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】动作与场景词汇（help、fly、kite、well、sing、swim、run）；情态动词（can、can't） 【核心句型】1. I can fly a kite. 2. Can you ...? → Yes, I can. / No, I can't. 3. Can you help me? 4. I can ... well. 教学重难点 【重点】 1. 句型运用：熟练掌握求助句型 “Can you help me?” 及回应方式，准确运用能力询问与表达句型； 2. 情景应用：能在风筝求助等场景中整合句型，完成 “展示能力 - 求助 - 回应” 完整互动； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇与句型应用。 【难点】 1. 情景衔接：在对话中自然切换展示能力、求助、回应等不同功能句型，避免机械堆砌； 2. 语气适配：求助时语气礼貌自然，回应时态度明确，符合场景语境； 3. 词汇运用：区分 “well”（副词，修饰动词）与 “good”（形容词）的用法，“fly a kite” 短语的准确搭配。 学情分析 一年级下学期学生对求助与帮助类情景有生活体验，已具备 Lesson 16 动作词汇和情态动词 can 的基础用法储备，模仿能力强、乐于参与故事演绎。但在求助句型的礼貌表达、情景对话的连贯衔接上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 故事演绎” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（求助情景视频、对话音频、练习素材）； 实物道具：风筝模型、动作词汇卡片、求助场景图片卡片； 学习单：课堂练习打印稿、“求助与帮助” 演绎脚本模板。 教学方法 情景教学法：创设 “风筝掉落求助” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “能力大闯关”“句型接龙” 等趣味游戏，激发学习兴趣，强化句型记忆； 任务驱动法：以 “求助与帮助故事演绎” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型完成对话； 表演教学法：通过角色扮演、故事演绎，提升学生口语表达的流畅度与情景适配能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 情景导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放帮助主题英文歌谣，学生跟唱并模仿帮助他人的动作；开展 “能力展示” 游戏，学生用 “I can ...” 句型展示已学能力，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示风筝、帮助动作等图片卡片，领读词汇并结合动作演示（如模仿放风筝、伸手帮助），强化词义理解； - 句型示范：播放情景对话视频，教师与学生示范核心句型互动（如 “I can fly a kite. Can you fly a kite? No, I can't. Oh no, my kite! Can you help me? Yes, I can.”），明确对话逻辑； - 词汇衔接：通过 “能力 - 场景” 配对，复习动作词汇，强化 “能力 - 求助” 关联。 - 观察歌谣参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 70% 则针对性示范纠正。 【设计意图】借助情景视频和互动游戏契合低年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “演示 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “能力 - 句型 - 情景” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与社交素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持风筝模型和动作卡片，模拟情景对话（如 “A: I can fly a kite. Can you fly a kite? B: No, I can't. A: Oh no, my kite! Can you help me? B: Yes, I can. I can climb.”）； - 重点突破：针对求助语气不礼貌、句型衔接不自然等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 21-26 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇混淆、句型遗漏、对话逻辑混乱）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型应答不对应、对话顺序混乱等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合低年级学生语言学习规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与情景应用，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “求助与帮助故事演绎” 小组任务，每组领取演绎脚本模板，按要求完成： ① 组内分工：分配角色（能力展示者、求助者、帮助者），确定对话内容； ② 合作排练：结合句型和道具，演绎完整求助与帮助故事，注重语气自然和动作配合； ③ 班级展示：每组派代表进行情景表演，其他同学评价互动。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，课后模拟生活求助场景（如文具掉落、不会做某事），与家人用所学句型完成互动；发放 “生活求助互动记录表”，引导学生课后记录 1 组完整对话并下次课分享。 - 评估小组表演的连贯性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人家庭互动记录的完整性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “故事演绎” 为真实任务载体，整合能力词汇、情景句型与社交礼仪，培养学生小组合作、口语表达与情景适配能力；通过家庭互动任务，让学生感受到英语的实用性，深化互助友爱的价值观，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、翻译下列句子 1. 我会游泳。______________________________________ 2. 你会跳舞吗？_______________________________________ 二、看图片，选择正确的句子，并把序号写在括号内 （ ）1、What can you do？ A、I can jump. B、I can swim. （ ）2、What can you do？ A、I can run. B、I can dance. （ ）3、What can you do？ A、I can walk. B、I can jump. 三、单项选择 1. –What can _____ do? –You can sing a song. A. she B. you C. I 2. –This boy is one year old. He ___ read. A. can B. can’t C. is 3. -____ Mary draw a lion? A. Is B. / C. Can 四、选词填空 备选词：A. read B. ride C. run D. swim E. fly F. draw 1. I can _____ a bicycle. 2. Look at the fish. It can _____. 3. The kite can _____ very high. 4. You can _____ a flower. 5. Liu Xiang can _____ very fast. 6. Kitty can ____ a book. 五、阅读短文，判断对（√）错（×） Hello , I’m Wang Bing .I’m fourteen years old . I like sports. I have a new basketball .I can play basketball and table tennis . Mike and Liu Tao are my friends .They are fourteen years too .Mike can play basketball very well . But he can’t play table tennis .Liu Tao can’t play table tennis either .He likes football . He can play it very well . ( )1.Wang Bing and Liu Tao are 14 years old. ( )2.Wang Bing can play table tennis and football. ( )3.Mike can’t play table tennis. ( )4.Liu Tao can play football very well. ( )5.Mike has a new basketball. 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和情景对话录音 3 遍，抄写核心句型（I can fly a kite. / Can you help me? / Yes, I can. / No, I can't.）各 2 遍，用 “I can ...” 写 2 个句子； 2. 提高题：完成 “生活求助互动记录表”，与家人模拟求助场景，记录 1 组完整对话（如 “A: Oh no, my pen! Can you help me? B: Yes, I can. Here you are. A: Thank you.”）； 3. 拓展题：和同学玩 “情景接龙” 游戏，以 “I can fly a kite.” 开头，轮流接句型完成求助与帮助对话，至少完成 5 句互动，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 故事演绎” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和表演。部分学生在求助句型的礼貌表达、句型的连贯衔接上仍有失误，存在对话逻辑不清晰的问题。后续教学中，将增加 “对话衔接提示卡”“礼貌用语示范”，帮助学生提升表达的流畅度和情景适配性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $