2026年中考语文作文自修系列（16）《引用古诗词，为作文加分》课件

中考作文自修系列（16） 引用古诗词，为作文加分 围炉作文 专注中考作文，点拨方法，点燃思维，点亮情怀。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 如何帮助学生将古诗词从“背诵材料”转化为“写作资源”？如何让阅卷教师眼前一亮？如何让初中生在作文中提升写作素养与文化自信？这是一个亟待解决的问题。 本课目标 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 一、五种方法 二、三类问题 三、六个模式 四、两则练习 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 我们来看两段描写“坚持”的作文开头。 【文段A】我们要学会坚持，只有坚持才能成功。 【文段B】“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”刘禹锡的这句诗，道尽了坚持的真谛…… 很显然，文段B更吸人，更有文采。那么，有哪些方法来把古诗词引入到我们的作文里去呢？ GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 01 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “人生自有诗意”是苏轼在《定风波》中要抒发的人生境界。面对中考压力，我忽然明白：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” ——摘自中考满分作文《我的诗意生活》 分析：开篇引用点明主题，奠定全文洒脱、从容的情感基调。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。” 从小学第一次翻开《唐诗三百首》起，这句诗就深深地烙印在我心中。书香，成为了我成长路上最芬芳的陪伴。 ——摘自中考满分作文《那缕书香》 分析：开篇明义，直接点出“读书”主题。用对偶诗句形成工整开头，彰显文采的同时，将抽象的书香与具体的气质联系起来。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 朱熹笔下这烂漫的春景，我竟在一个意外的地方遇见了——不是在公园，而是在病房的窗外。 ——摘自中考高分作文《遇见春天》 分析：创设意境，制造悬念。用经典春景诗句与“病房”形成强烈反差，引发读者好奇，为后文“病中见希望”的主题埋下伏笔。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “慈母手中线，游子身上衣。” 读孟郊的《游子吟》，人们总想起母亲。而我，却从这诗句里，看见了父亲笨拙而深沉的爱。 ——摘自中考作文《父亲的背影》 分析：从惯常解读（母爱）转向独特视角（父爱），在熟悉诗句中挖掘新意，为“父爱如丝，细腻绵长”的全文主旨开篇。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”， 辛弃疾笑我们年少矫情。可如今初三的我，第一次真正尝到了“愁”的滋味——那是成长的重量。 ——摘自优秀作文《成长的滋味》 分析：引出矛盾，引发共鸣。借古人诗句评价当代少年，再以自身经历“反驳”，形成张力。将古典诗词与现代青少年心理巧妙结合。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 文天祥的豪言，曾经只是试卷上需要背诵的名句。直到那个黄昏，在历史纪念馆里，我才真正读懂了他。 ——摘自满分作文《那一刻，我读懂了你》 分析：设置成长线索，展现认知变化——从“死记硬背”到“深刻理解”，为后文“那一刻”的具体描写做好铺垫。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 黄昏时分，我独自走在回家的路上。夕阳把影子拉得很长，“山气日夕佳，飞鸟相与还”，陶渊明的诗句自然地浮现在脑海。这一刻，我理解了那份归家的安然。 ——摘自优秀作文《回家的路》 分析：在场景描写中自然融入，情景交融，使描写更有意境。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 雨越下越大，敲打着玻璃窗。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 陆游的诗句突然闯入脑海。只是，我梦中没有铁马冰河，只有明天的那场数学考试。 ——摘自作文《雨夜》 分析：用豪壮诗句反衬现实压力，形成幽默对比，贴切反映初三学生的心理状态。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 站在青石板铺成的小桥上，看夕阳把河水染成金黄。“小桥流水人家” 的画面就在眼前，只是马致远笔下的断肠人，换成了归家的我。 ——摘自高分作文《故乡的桥》 分析：画面衔接，今古对话。将经典意境与个人体验无缝对接，古人“断肠”与今人“归家”形成温暖反差。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 爬到半山腰，我已经气喘吁吁。抬头望去，山路蜿蜒入云。“畏途巉岩不可攀” 的念头刚刚升起，却又想起李白下一句：“长风破浪会有时”。咬咬牙，继续向上。 ——摘自作文《登山记》 分析：引用同一诗人的矛盾诗句，展现内心斗争与最终选择，引用成为人物行动的心理推动力。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 初夏清晨，外婆的小院里，栀子花开得正好。“色疑琼树倚，香似玉京来。” 刘禹锡写的是玉兰，我却觉得这诗句用来形容栀子花也恰当。花香里，有外婆的味道。 ——摘自优秀作文《外婆的栀子花》 分析：灵活运用描写他物的诗句，通过“移用”创造新意，将古典诗意与个人记忆（外婆）紧密结合。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 毛笔在宣纸上行走，墨迹慢慢晕开。老师常说：“书法如做人，要横平竖直，堂堂正正。” 我想起颜真卿的楷书，想起他“忠臣烈士，道德君子”的风骨。原来，我在练的不只是字。 ——摘自满分作文《书法课》 分析：由表及里，深化内涵。从技术指导（横平竖直）自然过渡到精神内涵（君子风骨），展现书法艺术背后的精神价值。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 然而生活不只有顺境。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我考试失利时，这句诗像一盏明灯，照亮了前行的路。 ——摘自中考作文《成长》 分析：用这句话完成从“顺境”到“逆境”的自然过渡，既承上启下，又富含哲理。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 考试失利的那个周末，我把自己关在房间里。窗外春光正好，我却觉得一切都灰暗无光。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 杜甫在战乱中的诗句，竟如此契合我的心境。然而，当泪水模糊了视线，另一句诗却清晰起来：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” ——摘自作文《失败之后》 分析：用两句不同情感色彩的诗句，完成心理转变的衔接。第一句渲染低沉，第二句引出振作，过渡自然有力。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 我和她曾是形影不离的好友，一起背书，一起抱怨作业太多。那时我们的友谊是明亮的黄色，像“两个黄鹂鸣翠柳”般欢快。可一次误会让我们渐行渐远。“人生交契无老少，论交何必先同调。” 杜甫的诗点醒了我——友谊何必强求一致？ ——摘自高分作文《友谊的颜色》 分析：用诗句连接友谊的两个阶段（欢快到反思），将诗句意象（黄鹂）与“友谊颜色”的比喻体系巧妙融合。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 父母希望我选理科，说将来好就业。我却偏爱文学，梦想成为作家。那段时间，我常在矛盾中挣扎。直到读到王安石的诗：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 我忽然明白——无论选择哪条路，都需要“奇崛”的勇气和“艰辛”的付出。 ——摘自作文《选择》 分析：不直接回答“选什么”，而是提升到“如何面对选择”的哲学层面，用古诗的哲理化解现实的具体困惑。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 我曾经是个急性子，做什么都求快。练字时，毛笔字写得歪歪扭扭；解题时，常常因为粗心出错。爷爷送我一句话：“欲速则不达，见小利则大事不成。” 起初我不懂，直到在慢下来的过程中，看到了不一样的风景。 ——摘自优秀作文《改变》 分析：承上启下，点明主旨。引用作为长辈的教诲，既有文化传承意味，又自然引出下文，将古典箴言与个人成长经历结合。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 小时候，爷爷教我背《三字经》：“人之初，性本善。” 我只当是顺口溜，摇头晃脑地背，却不解其意。多年后，当我在公交车上给老人让座，看到对方眼里的笑意，突然懂了——“善” 不是背出来的，是做出来的。 ——摘自满分作文《传承》 分析：用同一主题（“善”）的诗句连接童年与现在，展现从“机械背诵”到“实践理解”的成长过程。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 三年的初中生活即将结束，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们带着这份豪情，奔向更广阔的天地！ ——摘自中考满分作文《致我的初中时光》 分析：结尾引用使主题升华，情感推向高潮，留下回味的空间。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 青春是什么颜色？是跑道上的红色激情，是考场上的蓝色沉静，是友谊的绿色生机……原来，我的青春是彩色的。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？” 我想，那个“持彩练”的人，正是努力奔跑的自己。 ——摘自中考作文《我的青春色彩》 分析：将毛泽东诗词中的意象（彩虹）个人化、青春化，强调青春的自为与创造，避免空泛抒情。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 那个雨天，陌生人的一把伞，温暖了我整个下午。我们甚至没有互留姓名。如今每当下雨，我总会想起那份善意。“相逢何必曾相识”，白居易的诗句，或许就是对此最好的诠释。 ——摘自高分作文《谢谢你，陌生人》 分析：用诗句将个人经历升华为普遍人情美，不直接说“人间有爱”，而让诗句含蓄表达。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 在这个追求“快”的时代，我尝试着慢下来：慢读一本书，慢写一幅字，慢品一杯茶。“此中有真意，欲辨已忘言。” 陶渊明的境界，我或许只能触及皮毛，但那份“慢”中的真意，我已开始懂得。 ——摘自作文《慢下来》 分析：用“欲辨已忘言”恰切表达“只可意会”的体验，使升华不显空洞。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 我曾到处寻找“美”：去名胜古迹，看艺术展览。最后却发现，美就在身边——妈妈眼角的皱纹，老师鬓边的白发，同学鼓励的眼神。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 辛弃疾寻找的是人，我寻找的是美，但那份“蓦然回首”的惊喜，是相通的。 ——摘自优秀作文《寻找》 分析：将“寻人”名句巧妙转化为“寻美”，拓展诗句内涵，抓住“寻找—发现”的心理过程共性，使引用自然贴切。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 爷爷是农民，一辈子守着土地。他说：“庄稼要长好，根得扎得深。”以前我觉得这话土气。初三这一年，当我为了梦想深扎书本，终于明白：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 郑板桥的竹，爷爷的庄稼，我的梦想——原来都需要“扎根”。 ——摘自满分作文《扎根》 分析：将三样看似无关的事物（竹、庄稼、梦想）用“扎根”统一，连接祖辈智慧（农民爷爷）、传统文化（郑板桥）、当代追求（我的梦想）。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 不直接引用，而是化用诗词意境。化用的最高境界，是让古典文化的基因在现代书写中自然生长，如盐入水，无形而有味。这需要的不只是技巧，更是对古典精神真正的理解与共鸣。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 如：不说“我很想家”，而说“举头望明月时，心头总绕着故乡的炊烟”。 如：面对困难，不说“我们要有信心”，而说“青春的航船或许会遭遇逆风，但心中那份“直挂云帆”的豪情，始终是我破浪前行的力量”。 分析：化用将诗词意境融入自己的语言，更显自然流畅，避免了引号带来的割裂感。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 时光如牧童的短笛，吹过三载春秋。我们曾一起在跑道上挥汗如雨，那是“少年负壮气，奋烈自有时”的拼搏；也曾为一道难题争得面红耳赤，那是“疑义相与析”的专注。如今，骊歌渐起，但我知道，有些东西不会散去——就像王勃说的，只要心中有彼此，天涯也不过是比邻的距离。 ——改编自中考作文《我们的时光》 分析：“少年负壮气”句出自李白，但未加引号，直接融入叙述。“疑义相与析”是陶渊明“奇文共欣赏，疑义相与析”的化用。结尾处将王勃诗句转化为自己的语言表达。学生平时可以关注《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视栏目，学习古诗词的现代表达。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 窗外就是繁华的商业街，终日车水马龙。同学们都说我家“太吵”，我却觉得刚刚好。当心真正静下来时，那窗外的喧嚣仿佛会自动退远，成为模糊的背景音。在这都市的中央，我为自己寻得了一方“心远地自偏”的天地——不是物理的隔离，而是心灵的澄澈。 ——摘自中考优秀作文《闹市中的静土》 分析：抓住“心远地自偏”的内核，将古代隐士的“避世”转化为现代都市人的“精神过滤”，展现了从“环境安静”到“心境宁静”的认知提升。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 外婆的菜园在城郊，雨后去时最好。泥土的腥味混着青草香，晚风里已有凉意。月光不必透过松枝——它会洒在豆架上，在肥厚的叶子上凝成水银似的珠子。没有清泉石上流，但有水渠在田垄间淙淙作响，那声音比什么音乐都干净。 ——摘自满分作文《外婆的菜园》 分析：将“空山秋暝”的清幽意境移植到“城郊菜园”，保留了原诗的视觉（月光）、听觉（泉/水声），增加了嗅觉（泥土、青草香），用“比什么音乐都干净”的主观评价，传递同样的净化心灵之效。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 那个午后，我们几个孩子在小镇的老街里漫无目的地走。阳光透过梧桐叶，把石板路切成明暗交错的格子。没有溪亭，也没有藕花，但我们确实“沉醉”了——沉醉在老街的静谧里，沉醉在时光仿佛倒流的错觉中。直到暮色四合，才惊觉已走到从未到过的巷子深处，像李清照笔下“误入”的少年，只是我们误入的不是藕花丛，而是旧时光的迷宫。 ——摘自高分作文《那个夏日午后》 分析：抓住“沉醉不知归路”的共性体验进行类比，结尾点出“旧时光的迷宫”，既呼应原诗，又点明文章怀旧主题。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 冬日的黄昏，县城老车站。生锈的铁栏杆像僵硬的枯藤，昏黄的灯提前亮了，照着寥寥几个等车的人。没有小桥流水，只有水泥地面上的污水渍；没有西风瘦马，只有生锈的自行车在冷风里歪斜。夕阳是看不到了，高楼把它挡在外面。但那份“断肠人在天涯”的孤寂，却弥漫在每一个拖行李箱的身影里——包括即将去外地求学的我。 ——摘自优秀作文《车站》 分析：通过“没有……只有……”的句式，既承认时代差异，又强调情感共通，将古人的“天涯断肠”具体化为当代学子的离乡求学，使古典意境获得现代生命力。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 五种方法 方法五：化用意境，自然表达 【示例分析】 体育中考那天，八百米跑到最后一圈时，雨突然下了起来。豆大的雨点砸在脸上，跑道很快湿滑。我没有“竹杖芒鞋”，只有灌了水的运动鞋；没有“吟啸且徐行”的潇洒，只有粗重的喘息。但那一刻，我忽然懂了苏轼——重要的不是装备是否齐全，姿态是否潇洒，而是当你决定“谁怕”时，穿林打叶的雨声就成了为你助威的鼓点。冲过终点时，我没有“一蓑烟雨任平生”的豪迈，却有了“这点风雨算什么”的少年意气。 ——摘自中考满分作文《雨中的八百米》 分析：原诗的“从容潇洒”与现实的“狼狈喘息”形成反差，将“任平生”的宏大人生境界，落地为“这点风雨算什么”的少年意气，符合初中生身份与体验。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 三类问题 02 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 三类问题 问题类型一：堆砌炫耀 【病文示例】 我的老师很伟大，“春蚕到死丝方尽”，他还有“俯首甘为孺子牛”的精神，真是“一片丹心育桃李”。 诊断：短时间内连续引用，像在展示积累，而非服务内容。 【修改建议】 我的老师就像那吐丝的春蚕，将所有的知识细细编织，直到最后一刻。这份“俯首甘为孺子牛”的付出，换来了满园桃李的芬芳。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 三类问题 问题类型二：断章取义 【病文示例】 我们要“人生得意须尽欢”，及时享受青春。 诊断：脱离原诗语境，李白《将进酒》全诗感慨怀才不遇，此句是无奈中的豪放。 【修改建议】 青春当有李白的豪迈气概，即便面对挑战，也能高歌“人生得意须尽欢”——不是及时行乐，而是珍惜当下、尽情绽放的积极态度。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 三类问题 问题类型三：古今杂糅 【病文示例】清明节，我们“借问酒家何处有”，去了肯德基。 诊断：古典意境与现代事物强行嫁接，造成违和感。 【修改建议】 清明时节，细雨纷纷。走在街头，忽然想起杜牧那句“借问酒家何处有”。虽然最终没有找到牧童遥指的杏花村，但这份穿越千年的诗意，让这个清明有了别样的韵味。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 六个模式 03 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式一：……的诗句在我心头流过…… 洁白的月光下，小河叮叮咚咚地流淌着，河面波光粼粼。“明月松间照，清泉石上流”的诗句在我心头流过。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式二：……正如XX《XX》中所写…… 浪费的时光再也不回头，自己也越来越没有信心，整天唉声叹气，正如岳飞《满江红》中所写：“莫等闲，白了少年头，空悲切。” GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式三：看到……我突然想起了XX的两句诗…… 看见尖尖的荷花，我突然想起了杨万里的两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式四：……这是XX的《XX》中的诗句，表达了…… “烽火连三月，家书抵万金。”这是杜甫《春望》中的名句，表达了战争时期家书的珍贵和对亲人的牵挂。 “欲穷千里目，更上一层楼。”这是王之涣《登鹳雀楼》中的名句，表达了不断追求进步和不断超越自我的精神。 洁白的月光下，小河叮叮咚咚地流淌着，河面波光粼粼。“明月松间照，清泉石上流”的诗句在我心头流过。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式五：……的…… 春天不像夏天那样火热，不像秋天那样深沉，不像冬天那样孤傲。春天清新自然，有着“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的灵巧；春天活泼可爱，有着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的欢快。 友情多么可贵，李白与汪伦在桃花潭依依惜别，不知道何时再相逢。我们无法找到他们当年流连忘返的足迹，但是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句见证了他们的真挚友情。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 六个模式 模式六：……每当我看见…… “举头望明月，低头思故乡。”每当我看见圆圆的月亮挂在天空，思乡之情就会油然而生。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 两则练习 04 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 两则练习 练习一：提供情境，让学生选择合适的诗句 写“友情”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 写“思乡”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 写“勤奋”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 两则练习 练习一：提供情境，让学生选择合适的诗句 【答案示范】 写“友情”：“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 解析：强调友谊超越空间距离，适合写毕业离别或远方朋友 写“思乡”：“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》） 解析：抓住典型动作，表达朴素而深切的思乡之情 写“勤奋”：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”（韩愈《进学解》） 解析：运用对比手法，形象说明勤奋对于进德修业的重要性。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 两则练习 练习二：片段写作 以“那个雨天”为情境，写一段100字左右的文字，要求至少恰当引用一处诗词。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 两则练习 练习二：片段写作 【示例支架】 描写雨景，可引用“好雨知时节”或“天街小雨润如酥”。 叙事或抒情，可引用“竹杖芒鞋轻胜马”或“青箬笠，绿蓑衣”。 感悟升华，可引用“也无风雨也无晴”或“润物细无声”。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 技法分析： 动词精准：“探出头来”“照亮” 具象化：用“五级台阶”具体化帮助 对比：LED灯与老式手电筒的对比 立意升华：从具体的光到人与人的温暖 两则练习 练习二：片段写作 【答案示范】 那个雨天，考场失利的我独自走在街上。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”陆游的词句恰如我的心境。忽然，一把伞遮在头顶——是妈妈。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”她轻声说。那一刻，雨声依旧，我的世界却已放晴。 评析：两处引用形成情感对比：第一处烘托失落，第二处转折升华。引用自然融入情境和对话。结尾“雨声依旧，世界放晴”呼应诗词，又点明心境变化。 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 从“会背”到“会用”，搭建诗词积累与写作表达的桥梁。从“模仿”到“创造”，鼓励在理解基础上的个性化运用。从“技巧”到“素养”，最终指向人文素养与表达能力的综合提升。古诗词不是生硬的“装饰品”，而是可以与自己的思想情感共鸣、为作文注入灵魂的“活水源头”。 本课总结 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING 中考作文自修系列（16） 围炉作文 专注中考作文，点拨方法，点燃思维，点亮情怀。 结束 引用古诗词，为作文加分 GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING GENERAL TEMPLATE OF MINIMALIST TEACHING $