2026年河北省中考语文模拟测试卷九

2026年河北省九年级巩固练习（九） 总分 核分人 语文 市、区、乡 : 本试卷共8页。 总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得 分 评卷人 第一部分 (12题14分) 姓名 班级开展“燕赵风骨·勇武千秋一探寻河北尚武精神的历史源流与时代传承”研究 性学习活动。 : 1.阅读下面的资料，完成后面的任务。（12分) 考场 资料一：燕赵大地自古流传下来的血脉里，带着一种粗犷肆意。燕赵大地的勇武 忠义，其武源可 (追溯/追踪)至黄帝涿鹿之战。史书中，赵武灵王胡服 考号 骑射、赵云长坂坡救主、祖逖挥戈北上皆彰显河北健儿之勇；武举史上，河北武 状元占比超十分之一。民间武术亦威名赫赫，沧州因运河成货物集散地，镖师武 艺冠绝天下，“镖不喊沧州”的规()流传江湖，武师更赴各地开馆授徒，让河北 座位号 资 武术文化远播四方。 料 夹 资料二：河北的尚武之风，源于其独特的地理与历史。此地是农耕与游牧文明的 交融线，民族杂居 (给予/赋予)燕赵儿女剽悍基因；又因地处兵家必 争之地，历代屯军、卫所林立，造就了极高的人均战力。“唐宋八大家”之首的韩 愈曾说过：“燕赵古称多感慨悲歌之士。”国难当头时，它便升华为家国情怀□从 滦州起义到狼牙山五壮士的壮烈，从抗震救灾的坚(rn)到支前拥军的赤诚，慷 慨悲歌的精神始终流淌在燕赵儿女血脉之中。 (1)根据“资料夹”中的拼音写出相应的汉字。(2分) ①规(ju） ②坚(ren)】 线 (2)给“资料一”中的加点字注音。(2分) ①血脉 ②冠绝天下 (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) (4)在“资料二”中口内填入正确的标点符号。(2分) (5)下列句式变换后，意思与“资料二”中画线的原句不一致的一项是( )(2分) A.极高的人均战力，是由历代屯军、卫所林立造就的。 B.历代屯军、卫所林立，难道没有造就极高的人均战力吗？ C.历代屯军、卫所林立，怎能造就极高的人均战力呢？ D.因为历代屯军、卫所林立，所以造就了极高的人均战力。 语文（九）第1页（共8页） (6)下面四幅“武”字书法中，属于隶书的一项是…( )(2分)》 A 壶，态。武。武 2. 请结合资料内容，在下面横线处补写一个分句，使之构成排比句。(2分〉 燕赵尚武精神，藏在涿鹿之战的传说里，藏在胡服骑射的改革中， 第二部分 (320题56分) 得分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分)》 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古诗文中有着千姿百态的“望”，藏着跨越千年的时光印记。曹操碣石之上极目远望，以“水 何澹澹，① ”的苍茫辽阔，吞吐囊括四海的壮志；黄鹤楼头登楼而望，崔颢 发出“② ？烟波江上使人愁”的思乡之叹；王湾江舟之中凝眸远望，见 “③ ,江春入旧年”的江景，怅惘岁月流转、归期难定；柳宗元潭西南而望， 记“斗折蛇行，④ ”的溪流，暗含贬滴的幽寂凄清；醉翁亭畔抬眼遥望， 欧阳修书“⑤ 琅琊也”的青峦，漾起沉醉山水的悠然意趣；辛弃疾北 固楼头凭栏远望，见“⑥ ？满眼风光北固楼”的残山剩水，涌起收复失地 的愤懑豪情。这一次次凝望，皆是诗人藏在山水实景里的赤诚心事。 (二)阅读(18分) 班级开展“品诗文风骨，悟古人智慧”专题学习活动。阅读下面文字，回答4~10题。(18分) 活动一：瀚海听笛韵一赏边塞诗篇 [甲]塞下曲六首（其一）李白 [乙]塞上听吹笛高适 五月天山雪，无花只有寒。 雪净胡天牧马还， 笛中闻折柳，春色未曾看。 月明羌笛戍楼②间。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 借问 花何处落， 愿将腰下剑，直为斩楼兰①。 风吹一夜满关山。 ①西汉时，傅介子受朝廷派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。②戍楼：军营城楼。 4.结合诗歌意境，下列最适合填入乙诗中横线上的字是 (桂、梨、梅、桃)。（1分) 5.甲诗尾联化用傅介子斩楼兰王的典故，抒发了诗人怎样的志向？(2分) 答： 6.两首诗都写到了“笛声”，请简要说说“笛声”在两首诗中所起的共同作用。（2分) 答： 活动二：丹心照汗青一品士人风骨 [甲]曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。 语文（九）第2页（共8页） 刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公 等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。（选自《左史比事》） [乙]晋平公与群臣饮，饮酣乃喟然叹曰莫乐为人君惟其言而莫之违。”师旷⑥侍坐于前，援琴撞 之。公被衽⑦而避，琴坏于壁。公曰：“太师⑧谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰： “寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” 或曰：“平公失君道，师旷失臣礼。夫非其行而诛其身，君之于臣也；非其行则陈其言，善谏不听 则远其身者，臣之于君也。” (选自《韩非子》) ①毛遂：秦军围赵时，促成楚赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。 ③比数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。⑥师旷：名旷，字子野，是春秋后期晋国宫廷中的盲乐师。⑦衽：衣襟、 长袍。⑧太师：指师旷。 7.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)肉食者鄙 鄙： (2)公被衽而避之 被： (3)或曰 或：」 8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是… )(2分) A.饮酣/乃喟然叹曰/莫乐为人君/惟其言而莫之违 B.饮酣乃/喟然叹/曰莫乐为人君/惟其言而莫之违 C.饮酣/乃喟然叹日/莫乐为人君惟/其言而莫之违 D.饮酣乃喟然/叹曰/莫乐为人君惟其言/而莫之违 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。 译文： (2)释之，以为寡人戒。 译文： 活动三：思辨见真章—探处世之道 10.两篇文言文均含士之风骨，请解答以下问题。(4分) (1)曹刿、毛遂出身低微却能成就功业，师旷身为乐师却敢劝谏君主。结合甲乙两文内容，简要 概括三人身上体现的共同品质。(2分) 答： (2)乙文“或曰”的观点引发同学们对“君臣之道”的讨论。小冀认为师旷“援琴撞之”是“失臣礼”， 小文认为是“忠君之举”。你更认同哪种看法？请结合文本及《邹忌讽齐王纳谏》简析。(2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答11~13题。(9分) 弘扬自强精神谱写青春华章（节选） 一李路明在清华大学2025级研究生新生开学典礼上的讲话 ①1914年，梁启超先生在清华园发表题为《君子》的演讲，引用《周易》中的“天行健，君子以自 语文（九）第3页（共8页） 强不息”“地势坤，君子以厚德载物”，勉励青年学子要明耻图强，“挽既倒之狂澜，作中流 之砥柱”，担负起历史重任。后来，自强不息、厚德载物成为清华的校训，也成为清华人常 学常新的人生必修课。作为新时代的清华人，大家要从中华文明的历史长河里汲取养分， 在民族复兴的时代命题中锚定方向，到交融互鉴的国际舞台上开拓进取，激扬自信自强 的青春力量。 ②自强是源自文化血脉里百折不挠、刚健有为的选择。中华民族以自强为独特的精 神标识。面对滔天洪灾，先祖流传的故事是女娲补天、大禹治水，展现的是不屈、是杭争； 面对看似不可能克服的困难，先人留下的传说是精卫填海、愚公移山，彰显的是顽强、是： 坚毅。正是凭借这种自强精神，中华民族在几千年历史进程中饱经苦难却屹立不倒，创造密 出辉煌灿烂的文明。清华诞生于国家和民族危难之际，天然传承着自强的基因，激扬着奋 进的精神力量。 ③自强是回答时代课题时锐意创新、勇攀高峰的担当。在新一轮科技革命蓬勃发展 的当下，科技创新已然成为影响国家发展全局的核心变量和事关民族伟大复兴的关键支 撑。清华人始终与祖国同呼吸、共命运，把服务国家作为自己的最高追求。我校计算机系 吴建平教授是中国互联网的“拓荒者”之一，他从1994年起就投身中国教育和科研计算 机网的研发工作。他们团队拒绝“靠、等、买”，自力更生、自主建网，毫不犹豫选择了一条 “最艰难但又领先的技术路线”。在三十年的时间里，他们设计建成了我国首个全国性互 联网，推动下一代互联网演进升级，进而建成世界上规模最大的未来互联网试验设施，让 中国的互联网技术“牢牢掌握在自己手中”，实现了从跟跑、并跑到领跑的飞跃。 ④自强是身处百年变局中开放合作、胸怀天下的追求。如今，气象学上的“蝴蝶效应” 已经是各个领域的普遍现象，世界越来越成为一个密不可分的整体。身处时代洪流中的封 我们，要肩负起促进人类社会可持续发展的共同责任，跳出自我、放眼全球。面对日益突 出的气候变化问题，清华倡议发起世界大学气候变化联盟，牵头培育“碳中和与能源智联” 多边合作项目，携手全世界22个国家的50多家单位，构建能源系统转型的新理论，利用 人工智能技术提高能源使用效率，推动全球绿色低碳转型加快步伐。 ⑤同学们，历史的接力棒即将交到你们手中。你们要弘扬自强精神，练就过硬本领， 书写创新之歌，做堪当时代重任的清华人，在为国家繁荣富强、民族伟大复兴、人类文明 进步的不懈奋斗中谱写青春华章！ 11.下列对文章的理解分析，不正确的一项是…( )(3分) A.第③段中吴建平团队拒绝“靠、等、买”，彰显了锐意创新的自强品格。 : B.第④段举清华国际合作举措，意在论证“自强是开放合作、胸怀天下的追求”。 C.这篇文章主要运用了道理论证、对比论证、比喻论证等方法论证观点。 线 D.文章采用总一分一总的结构方式，号召式的结尾有效地调动了听众的情绪。 12.下面的内容可以放到文章的哪一段作为论据？请说明理由。（3分) : *十 我校1925届校友、著名科普作家高士其先生留学期间在实验室意外被病毒感染，导致半身 瘫疾。医生要求他立即回国休养，但他忍受病痛，以惊人的毅力坚持完成博士学业。学成归国后，十 十他逐渐全身瘫痪但依然笔耕不辍，在半个多世纪里写出了《菌儿自传》等数百万字的高水平科普 X 作品，为我国科普事业作出了重大贡献。 : 答： 语文卷（九）第4页（共8页） 13.作为中学生，在日常学习和生活中难免遇到挫折（如考试失利、技能学习受阻等）。请 结合第②③段的内容，谈谈你会如何面对挫折，践行自强精神。(3分) 答： (二)阅读下面文字，回答14~18题。(16分) : 替时光保存火种的人 ①“氓之蚩蚩，抱布贸丝…” : ②多少次梦回高中课堂，我总是回到王老师讲读《诗经》的那节课。梦中，他像托尔斯 : 泰描写的那样“浓眉下的双眼闪烁着沉思的光芒”，身体急切地前倾着，讲台上翻飞的白 褻 衬衫下摆沾着粉笔灰。王老师诵读《氓》时总爱用蒲扇般的左手在空中画圈，粉笔灰便簌 簌地落在前排同学摊开的课本上。 : ③那是刚刚分完班后的几节课，我们文科班的学生总是带着一丝挑剔的审视：要好 好品评一下这个老师够不够格教我们语文课。王老师却像完全没察觉到台下的暗流，抱 着课本大步流星地走上讲台，粉笔在黑板上落下第一笔：“今日讲《氓》，这是两千七百年 前一位女子的泣血之歌。” ④王老师告诉我们这是一篇悲剧，是女子自述的悲剧。经过甜蜜的爱情、婚后无尽的 操劳和丈夫的始乱终弃，这个没在历史上留下名字的坚强女子选择与过去决裂，也因此 成长为更坚定的自我。每一句的翻译、环境的烘托时至今日依然妥帖地印在我的脑海，我 仍然记得初听到王老师犀利讲解时的震撼，他厚厚镜片下的眼睛环视着我们，我将他的 话用红色水笔一字一句地抄在课本上。他的声音像浸了松烟墨，讲到“氓之蚩蚩，抱布贸 封 丝”时，蒲扇般的手掌在空气中画出弧线，仿佛真看见那个抱着布匹憨笑的男子；说到“夙 兴夜寐，靡有朝矣”，手指又重重叩在讲台上，震得粉笔灰簌簌而落。当讲到女子“反是不 思，亦已焉哉”的决绝时，他转身在黑板上画下一道锋利的斜线，镜片后的眼睛似在发光。 他郑重地说道：“你们看，这不是简单的弃妇诗，是中国最早的女性觉醒宣言！” ⑤教室里的气氛悄然变化。那些原本抱着手臂的学生不知不觉坐直了身子。我看见 前排的晓琳悄悄摸出了笔记本，而我的红笔也在课本上沙沙游走，将他说的“悲剧的价值 在于让灵魂在撕裂中重生”重重圈住。阳光穿过他鬓角的白发，在讲台上投下晃动的光 影，那一刻，《诗经》不再是课本里的铅字，而是活在他手势里的千年悲喜。 ⑥此后，我们触摸到一个更温柔、更立体的王老师。他会在作文课上自豪地拍拍手， 对我们说：“我的议论文讲得很好，大家好好听啊。”会在运动会时为我们加油助威；会向 我们的班主任说情，恳请她发还没收的课外书；会细致地一页一页给我们整理《南方周 末》中的好句、年度贺词…他说：“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑。” 线 ⑦我也许天生就擅长幻想而不善于计算，因忽上忽下的数学成绩备受煎熬的那些日 子里，我总是夹起试卷，在大课间头也不回地冲进王老师的办公室，听他仔细地讲我的作 文，讲我的大意失分与天才的构想。我的眼泪牌里啪啦地掉在他的办公桌上，心里想的却 是，我就是因为他的某句不经意却有力的夸奖才支撑到今天的。他的大手掌总是宽厚地 落在我的肩头，鼓励地拍拍我说：“你很好，请你坚持，一定要加油啊！” ⑧在王老师的鼓励下，高考后我报考了汉语言文学师范专业。在古代文学课上与《诗 经》重逢，我才真正懂得他当年的苦心。当教授讲解《氓》的叙事结构时，我眼前浮现的是 他在黑板上画下的斜线；当同学们争论诗教的现实意义时，我总会想起他办公室里那盏 永远为学生留着的台灯。我渐渐明白，最好的文学教育，不是堆砌典故，而是让千年之前 的情感，在年轻的心里激起真实的涟漪。 语文（九）第5页（共8页） : ⑨实习时，当我站上讲台，会不自觉地模仿王老师当年的手势，却发现最难模仿的是他眼中的 光。那是对文学的热爱，对教育的执着，对学生的期待。当看到学生在课本上写下密密麻麻的批注， 收到学生发来“您让我爱上语文”的消息时，我终于懂得他说的“教师是替时光保存火种的人”的含 义。那被他拍过的肩膀、手抄的诗句、在办公室度过的黄昏，早已将“传道授业”熔铸成更温暖的模 样，是掌灯人对后来者的守望，是《诗经》里“如切如磋，如琢如磨”的久久回响。 14.小冀认为开头段“氓之蚩蚩，抱布贸丝…”可以删去，更加简练，请说说你的看法。(3分) 答： 15.分班初期，文科班学生对王老师的态度是怎样的？王老师的反应如何？（2分) 答： 16联系上下文，分析第④段画线句子中加点词语的表达效果。（2分) 答： 17.王老师说“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑”，结合文段内容，谈谈你对这句话的理 解。(3分) 答： 18.王老师是一个怎样的人？请结合文章具体内容简要分析。（3分) 答： 19.校刊《师恩难忘》转载了本文，转载时，编辑认为文章的标题拟得很好，请你说明原因。(3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20.“柳暗花明”常指困境中出现转机、迎来希望的境界，这一主题在名著中频繁出现，是人物成长、情 节推进的关键节点。请阅读下列题目，完成作答。(7分)》 (1)下列名著情节中，不属于“柳暗花明”境界的一项是…( )(3分) A.《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战斗中负伤失明，无法再上战场，后转向文学创作，完成《暴 风雨所诞生的》，实现人生价值。 B.《水浒传》中，林冲被高俅陷害，刺配沧州，途中屡遭追杀，最终在风雪山神庙杀死仇敌，雪夜 上梁山，开启人生新征程。 C.《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台学医时，观看幻灯片后深受刺激，毅然弃医从文，确立文学 救国的方向。 D.《骆驼祥子》中，祥子辛苦攒钱买下第一辆新车，却被匪兵抢走，他不甘心，重新攒钱，又被孙 侦探敲诈，只能重回车厂寄人篱下。 (2)在《简·爱》中，简·爱曾陷入诸多困境，又多次迎来“柳暗花明”。请列举其中一处具体情节， 说说“柳暗”指的是什么困境，“花明”指的是什么转机。（4分) 答： 语文（九）第6页（共8页） 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面材料，根据要求写作。(50分) 材料一：你可能会一个人走一段孤独寂寞的夜路，但是后来别人问你的时候，你却笑着说那天 陪伴我的是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。 材料二：谁无暴风劲雨时，守得云开见月明。—《水浒传》 材料三：我们都身处在阴沟里，但总有人仰望星空。一王尔德 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身经历、阅读积累或生活感悟，自选角度，自 拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目： 语文（九）第7页（共8页） 密 600 语文（九）第8页（共8页） ■2026年河北省九年级巩固练习（九） 总分 核分人 语文 市、区、乡 本试卷共8页。总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 密 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得 分 评卷人 第一部分 : (1~2题14分) : 姓名 班级开展“燕赵风骨·勇武千秋 探寻河北尚武精神的历史源流与时代传承”研究 性学习活动。 1. 阅读下面的资料，完成后面的任务。(12分) 考场 资料一：燕赵大地自古流传下来的血脉里，带着一种粗犷肆意。燕赵大地的勇武 : 忠义，其武源可 (追溯/追踪)至黄帝涿鹿之战。史书中，赵武灵王胡服 考号 封 骑射、赵云长坂坡救主、祖逖挥戈北上皆彰显河北健儿之勇；武举史上，河北武 状元占比超十分之一。民间武术亦威名赫赫，沧州因运河成货物集散地，镖师武 艺冠绝天下，“镖不喊沧州”的规(u)流传江湖，武师更赴各地开馆授徒，让河北 座位号 资 武术文化远播四方。 : 料 夹 资料二：河北的尚武之风，源于其独特的地理与历史。此地是农耕与游牧文明的 交融线，民族杂居 (给予/赋予)燕赵儿女剽悍基因；又因地处兵家必 争之地，历代屯军、卫所林立，造就了极高的人均战力。“唐宋八大家”之首的韩 愈曾说过：“燕赵古称多感慨悲歌之士。”国难当头时，它便升华为家国情怀☐从 滦州起义到狼牙山五壮士的壮烈，从抗震救灾的坚(rn)到支前拥军的赤诚，慷 慨悲歌的精神始终流淌在燕赵儿女血脉之中。 (1)根据“资料夹”中的拼音写出相应的汉字。(2分) : ①规ju） ②坚(ren)】 线 (2)给“资料一”中的加点字注音。(2分) ①血脉 ②冠绝天下 (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) (4)在“资料二”中☐内填入正确的标点符号。(2分) (5)下列句式变换后，意思与“资料二”中画线的原句不一致的一项是…( )(2分) A.极高的人均战力，是由历代屯军、卫所林立造就的。 B.历代屯军、卫所林立，难道没有造就极高的人均战力吗？ C.历代屯军、卫所林立，怎能造就极高的人均战力呢？ D.因为历代屯军、卫所林立，所以造就了极高的人均战力。 语文（九）第1页（共8页） (6)下面四幅“武”字书法中，属于隶书的一项是…( )(2分) 卷。态武武 2. 请结合资料内容，在下面横线处补写一个分句，使之构成排比句。(2分) 燕赵尚武精神，藏在涿鹿之战的传说里，藏在胡服骑射的改革中 第二部分 (3~20题56分) 得分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古诗文中有着千姿百态的“望”，藏着跨越千年的时光印记。曹操碣石之上极目远望，以“水 何澹澹，① ”的苍茫辽阔，吞吐囊括四海的壮志；黄鹤楼头登楼而望，崔颢 发出“② ？烟波江上使人愁”的思乡之叹；王湾江舟之中凝眸远望，见 “③ 江春入旧年”的江景，怅惘岁月流转、归期难定：柳宗元潭西南而望， 记“斗折蛇行，④ ”的溪流，暗含贬谪的幽寂凄清；醉翁亭畔抬眼遥望， 欧阳修书“⑤ 琅琊也”的青峦，漾起沉醉山水的悠然意趣：辛弃疾北 固楼头凭栏远望，见“⑥ ？满眼风光北固楼”的残山剩水，涌起收复失地 的愤懑豪情。这一次次凝望，皆是诗人藏在山水实景里的赤诚心事。 (二)阅读(18分) 班级开展“品诗文风骨，悟古人智慧”专题学习活动。阅读下面文字，回答4~10题。(18分) 活动一：瀚海听笛韵一赏边塞诗篇 [甲]塞下曲六首（其一）李白 [乙]塞上听吹笛高适 五月天山雪，无花只有寒。 雪净胡天牧马还， 笛中闻折柳，春色未曾看。 月明羌笛戍楼②间。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 借问 花何处落， 愿将腰下剑，直为斩楼兰① 风吹一夜满关山。 ①西汉时，傅介子受朝廷派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。②戍楼：军营城楼。 4.结合诗歌意境，下列最适合填入乙诗中横线上的字是 (桂、梨、梅、桃)。（1分》 5.甲诗尾联化用傅介子斩楼兰王的典故，抒发了诗人怎样的志向？(2分) 答： 6.两首诗都写到了“笛声”，请简要说说“笛声”在两首诗中所起的共同作用。(2分) 答： 活动二：丹心照汗青一品士人风骨 [甲]曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。 语文（九）第2页（共8页） 刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公 等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。（选自《左史比事》）》 [乙]晋平公与群臣饮，饮酣乃喟然叹曰莫乐为人君惟其言而莫之违。”师旷⑥侍坐于前，援琴撞 之。公被衽⑦而避，琴坏于壁。公曰：“太师⑧谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰： “寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” 或曰：“平公失君道，师旷失臣礼。夫非其行而诛其身，君之于臣也；非其行则陈其言，善谏不听 则远其身者，臣之于君也。” (选自《韩非子》) ①毛遂：秦军围赵时，促成楚赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。 ③此数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。⑥师旷：名旷，字子野，是春秋后期晋国宫廷中的盲乐师。⑦衽：衣襟、 长袍。⑧太师：指师旷。 7.解释下列句子中加，点的词语。（3分) (1)肉食者鄙 鄙： (2)公被衽而避之 被： (3)或曰 或： 8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是 )(2分) A.饮酣/乃喟然叹曰/莫乐为人君/惟其言而莫之违 B.饮酣乃/喟然叹/曰莫乐为人君/惟其言而莫之违 C.饮酣/乃喟然叹曰/莫乐为人君惟/其言而莫之违 D.饮酣乃喟然/叹曰/莫乐为人君惟其言/而莫之违 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。 译文： (2)释之，以为寡人戒。 译文： 活动三：思辨见真章一探处世之道 10.两篇文言文均含士之风骨，请解答以下问题。（4分) (1)曹刿、毛遂出身低微却能成就功业，师旷身为乐师却敢劝谏君主。结合甲乙两文内容，简要 概括三人身上体现的共同品质。（2分) 答： (2)乙文“或曰”的观，点引发同学们对“君臣之道”的讨论。小冀认为师旷“援琴撞之”是“失臣礼”， 小文认为是“忠君之举”。你更认同哪种看法？请结合文本及《邹忌讽齐王纳谏》简析。(2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答11~13题。(9分) 弘扬自强精神谱写青春华章（节选）》 一李路明在清华大学2025级研究生新生开学典礼上的讲话 ①1914年，梁启超先生在清华园发表题为《君子》的演讲，引用《周易》中的“天行健，君子以自 语文（九）第3页（共8页） 强不息”“地势坤，君子以厚德载物”，勉励青年学子要明耻图强，“挽既倒之狂澜，作中流 之砥柱”，担负起历史重任。后来，自强不息、厚德载物成为清华的校训，也成为清华人常 学常新的人生必修课。作为新时代的清华人，大家要从中华文明的历史长河里汲取养分， 在民族复兴的时代命题中锚定方向，到交融互鉴的国际舞台上开拓进取，激扬自信自强 的青春力量。 ②自强是源自文化血脉里百折不挠、刚健有为的选择。中华民族以自强为独特的精 神标识。面对滔天洪灾，先祖流传的故事是女娲补天、大禹治水，展现的是不屈、是抗争； 面对看似不可能克服的困难，先人留下的传说是精卫填海、愚公移山，彰显的是顽强、是 坚毅。正是凭借这种自强精神，中华民族在几千年历史进程中饱经苦难却屹立不倒，创造密 出辉煌灿烂的文明。清华诞生于国家和民族危难之际，天然传承着自强的基因，激扬着奋 进的精神力量。 ③自强是回答时代课题时锐意创新、勇攀高峰的担当。在新一轮科技革命蓬勃发展： 的当下，科技创新已然成为影响国家发展全局的核心变量和事关民族伟大复兴的关键支 撑。清华人始终与祖国同呼吸、共命运，把服务国家作为自己的最高追求。我校计算机系 吴建平教授是中国互联网的“拓荒者”之一，他从1994年起就投身中国教育和科研计算 机网的研发工作。他们团队拒绝“靠、等、买”，自力更生、自主建网，毫不犹豫选择了一条 “最艰难但又领先的技术路线”。在三十年的时间里，他们设计建成了我国首个全国性互 联网，推动下一代互联网演进升级，进而建成世界上规模最大的未来互联网试验设施，让 中国的互联网技术“牢牢掌握在自己手中”，实现了从跟跑、并跑到领跑的飞跃。 ④自强是身处百年变局中开放合作、胸怀天下的追求。如今，气象学上的“蝴蝶效应” 已经是各个领域的普遍现象，世界越来越成为一个密不可分的整体。身处时代洪流中的封 我们，要肩负起促进人类社会可持续发展的共同责任，跳出自我、放眼全球。面对日益突 出的气候变化问题，清华倡议发起世界大学气候变化联盟，牵头培育“碳中和与能源智联” 多边合作项目，携手全世界22个国家的50多家单位，构建能源系统转型的新理论，利用 人工智能技术提高能源使用效率，推动全球绿色低碳转型加快步伐。 : ⑤同学们，历史的接力棒即将交到你们手中。你们要弘扬自强精神，练就过硬本领， 书写创新之歌，做堪当时代重任的清华人，在为国家繁荣富强、民族伟大复兴、人类文明 进步的不懈奋斗中谱写青春华章！ 11.下列对文章的理解分析，不正确的一项是…( )(3分) A.第③段中吴建平团队拒绝“靠、等、买”，彰显了锐意创新的自强品格。 B.第④段举清华国际合作举措，意在论证“自强是开放合作、胸怀天下的追求”。 C.这篇文章主要运用了道理论证、对比论证、比喻论证等方法论证观点。 线 D.文章采用总一分一总的结构方式，号召式的结尾有效地调动了听众的情绪。 12.下面的内容可以放到文章的哪一段作为论据？请说明理由。(3分)》 十一 十十十“十十 十十十十十 十十 十十十”十”十“十“十”十十“ 我校1925届校友、著名科普作家高士其先生留学期间在实验室意外被病毒感染，导致半身 瘫痪。医生要求他立即回国休养，但他忍受病痛，以惊人的毅力坚持完成博士学业。学成归国后， 他逐渐全身瘫痪但依然笔耕不辍，在半个多世纪里写出了《菌儿自传》等数百万字的高水平科普 作品，为我国科普事业作出了重大贡献。 答： 语文卷（九）第4页（共8页） 13.作为中学生，在日常学习和生活中难免遇到挫折（如考试失利、技能学习受阻等）。请 结合第②③段的内容，谈谈你会如何面对挫折，践行自强精神。(3分) 答： (二)阅读下面文字，回答14~18题。（16分) 替时光保存火种的人 ①“氓之蚩蚩，抱布贸丝” ②多少次梦回高中课堂，我总是回到王老师讲读《诗经》的那节课。梦中，他像托尔斯 泰描写的那样“浓眉下的双眼闪烁着沉思的光芒”，身体急切地前倾着，讲台上翻飞的白 密 衬衫下摆沾着粉笔灰。王老师诵读《氓》时总爱用蒲扇般的左手在空中画圈，粉笔灰便簌 簌地落在前排同学摊开的课本上。 ③那是刚刚分完班后的几节课，我们文科班的学生总是带着一丝挑剔的审视：要好 好品评一下这个老师够不够格教我们语文课。王老师却像完全没察觉到台下的暗流，抱 着课本大步流星地走上讲台，粉笔在黑板上落下第一笔：“今日讲《氓》，这是两千七百年 前一位女子的泣血之歌。” ④王老师告诉我们这是一篇悲剧，是女子自述的悲剧。经过甜蜜的爱情、婚后无尽的 操劳和丈夫的始乱终弃，这个没在历史上留下名字的坚强女子选择与过去决裂，也因此 成长为更坚定的自我。每一句的翻译、环境的烘托时至今日依然妥帖地印在我的脑海，我 仍然记得初听到王老师犀利讲解时的震撼，他厚厚镜片下的眼睛环视着我们，我将他的 话用红色水笔一字一句地抄在课本上。他的声音像浸了松烟墨，讲到“氓之蚩蚩，抱布贸 封 丝”时，蒲扇般的手掌在空气中画出弧线，仿佛真看见那个抱着布匹憨笑的男子；说到“夙 兴夜寐，靡有朝矣”，手指又重重叩在讲台上，震得粉笔灰簌簌而落。当讲到女子“反是不 思，亦已焉哉”的决绝时，他转身在黑板上画下一道锋利的斜线，镜片后的眼睛似在发光。 他郑重地说道：“你们看，这不是简单的弃妇诗，是中国最早的女性觉醒宣言！” ⑤教室里的气氛悄然变化。那些原本抱着手臂的学生不知不觉坐直了身子。我看见 前排的晓琳悄悄摸出了笔记本，而我的红笔也在课本上沙沙游走，将他说的“悲剧的价值 在于让灵魂在撕裂中重生”重重圈住。阳光穿过他鬓角的白发，在讲台上投下晃动的光 影，那一刻，《诗经》不再是课本里的铅字，而是活在他手势里的千年悲喜。 ⑥此后，我们触摸到一个更温柔、更立体的王老师。他会在作文课上自豪地拍拍手， 对我们说：“我的议论文讲得很好，大家好好听啊。”会在运动会时为我们加油助威；会向 我们的班主任说情，恳请她发还没收的课外书；会细致地一页一页给我们整理《南方周 末》中的好句、年度贺词…他说：“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑。” 线 ⑦我也许天生就擅长幻想而不善于计算，因忽上忽下的数学成绩备受煎熬的那些日 子里，我总是夹起试卷，在大课间头也不回地冲进王老师的办公室，听他仔细地讲我的作 文，讲我的大意失分与天才的构想。我的眼泪噼里啪啦地掉在他的办公桌上，心里想的却 是，我就是因为他的某句不经意却有力的夸奖才支撑到今天的。他的大手掌总是宽厚地 落在我的肩头，鼓励地拍拍我说：“你很好，请你坚持，一定要加油啊！” ⑧在王老师的鼓励下，高考后我报考了汉语言文学师范专业。在古代文学课上与《诗 经》重逢，我才真正懂得他当年的苦心。当教授讲解《氓》的叙事结构时，我眼前浮现的是 他在黑板上画下的斜线；当同学们争论诗教的现实意义时，我总会想起他办公室里那盏 永远为学生留着的台灯。我渐渐明白，最好的文学教育，不是堆砌典故，而是让千年之前 的情感，在年轻的心里激起真实的涟漪。 语文（九）第5页（共8页） ⑨实习时，当我站上讲台，会不自觉地模仿王老师当年的手势，却发现最难模仿的是他眼中的 光。那是对文学的热爱，对教育的执着，对学生的期待。当看到学生在课本上写下密密麻麻的批注， 收到学生发来“您让我爱上语文”的消息时，我终于懂得他说的“教师是替时光保存火种的人”的含 义。那被他拍过的肩膀、手抄的诗句、在办公室度过的黄昏，早已将“传道授业”熔铸成更温暖的模 样，是掌灯人对后来者的守望，是《诗经》里“如切如磋，如琢如磨”的久久回响。 14.小冀认为开头段“氓之蚩蚩，抱布贸丝…”可以删去，更加简练，请说说你的看法。(3分) 答： 15.分班初期，文科班学生对王老师的态度是怎样的？王老师的反应如何？（2分) 答： 16联系上下文，分析第④段画线句子中加点词语的表达效果。(2分) 答： 17王老师说“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑”，结合文段内容，谈谈你对这句话的理 解。(3分) 答： 18.王老师是一个怎样的人？请结合文章具体内容简要分析。(3分) 答： 19.校刊《师恩难忘》转载了本文，转载时，编辑认为文章的标题拟得很好，请你说明原因。(3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20.“柳暗花明”常指困境中出现转机、迎来希望的境界，这一主题在名著中频繁出现，是人物成长、情 节推进的关键节点。请阅读下列题目，完成作答。(7分) (1)下列名著情节中，不属于“柳暗花明”境界的一项是… …( )(3分) A.《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战斗中负伤失明，无法再上战场，后转向文学创作，完成《暴 风雨所诞生的》，实现人生价值。 B.《水浒传》中，林冲被高俅陷害，刺配沧州，途中屡遭追杀，最终在风雪山神庙杀死仇敌，雪夜 上梁山，开启人生新征程。 C.《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台学医时，观看幻灯片后深受刺激，毅然弃医从文，确立文学 救国的方向。 D.《骆驼祥子》中，祥子辛苦攒钱买下第一辆新车，却被匪兵抢走，他不甘心，重新攒钱，又被孙 侦探敲诈，只能重回车厂寄人篱下。 (2)在《简·爱》中，简·爱曾陷入诸多困境，又多次迎来“柳暗花明”。请列举其中一处具体情节， 说说“柳暗”指的是什么困境，“花明”指的是什么转机。（4分) 答： 语文（九）第6页（共8页） ■ 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面材料，根据要求写作。(50分) 材料一：你可能会一个人走一段孤独寂寞的夜路，但是后来别人问你的时候，你却笑着说那天 陪伴我的是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。 材料二：谁无暴风劲雨时，守得云开见月明。—《水浒传》 材料三：我们都身处在阴沟里，但总有人仰望星空。一玉王尔德 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身经历、阅读积累或生活感悟，自选角度，自 拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目 语文（九）第7页（共8页） 600 语文（九）第8页（共8页）2026年河北省九年级巩固练习（九） 总分 核分人 语文 市、区、乡 : 本试卷共8页。 总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得 分 评卷人 第一部分 (12题14分) 姓名 班级开展“燕赵风骨·勇武千秋一探寻河北尚武精神的历史源流与时代传承”研究 性学习活动。 : 1.阅读下面的资料，完成后面的任务。（12分) 考场 资料一：燕赵大地自古流传下来的血脉里，带着一种粗犷肆意。燕赵大地的勇武 忠义，其武源可 (追溯/追踪)至黄帝涿鹿之战。史书中，赵武灵王胡服 考号 骑射、赵云长坂坡救主、祖逖挥戈北上皆彰显河北健儿之勇；武举史上，河北武 状元占比超十分之一。民间武术亦威名赫赫，沧州因运河成货物集散地，镖师武 艺冠绝天下，“镖不喊沧州”的规()流传江湖，武师更赴各地开馆授徒，让河北 座位号 资 武术文化远播四方。 料 夹 资料二：河北的尚武之风，源于其独特的地理与历史。此地是农耕与游牧文明的 交融线，民族杂居 (给予/赋予)燕赵儿女剽悍基因；又因地处兵家必 争之地，历代屯军、卫所林立，造就了极高的人均战力。“唐宋八大家”之首的韩 愈曾说过：“燕赵古称多感慨悲歌之士。”国难当头时，它便升华为家国情怀□从 滦州起义到狼牙山五壮士的壮烈，从抗震救灾的坚(rn)到支前拥军的赤诚，慷 慨悲歌的精神始终流淌在燕赵儿女血脉之中。 (1)根据“资料夹”中的拼音写出相应的汉字。(2分) ①规(ju） ②坚(ren)】 线 (2)给“资料一”中的加点字注音。(2分) ①血脉 ②冠绝天下 (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) (4)在“资料二”中口内填入正确的标点符号。(2分) (5)下列句式变换后，意思与“资料二”中画线的原句不一致的一项是( )(2分) A.极高的人均战力，是由历代屯军、卫所林立造就的。 B.历代屯军、卫所林立，难道没有造就极高的人均战力吗？ C.历代屯军、卫所林立，怎能造就极高的人均战力呢？ D.因为历代屯军、卫所林立，所以造就了极高的人均战力。 语文（九）第1页（共8页） (6)下面四幅“武”字书法中，属于隶书的一项是…( )(2分)》 A 壶，态。武。武 2. 请结合资料内容，在下面横线处补写一个分句，使之构成排比句。(2分〉 燕赵尚武精神，藏在涿鹿之战的传说里，藏在胡服骑射的改革中， 第二部分 (320题56分) 得分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分)》 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古诗文中有着千姿百态的“望”，藏着跨越千年的时光印记。曹操碣石之上极目远望，以“水 何澹澹，① ”的苍茫辽阔，吞吐囊括四海的壮志；黄鹤楼头登楼而望，崔颢 发出“② ？烟波江上使人愁”的思乡之叹；王湾江舟之中凝眸远望，见 “③ ,江春入旧年”的江景，怅惘岁月流转、归期难定；柳宗元潭西南而望， 记“斗折蛇行，④ ”的溪流，暗含贬滴的幽寂凄清；醉翁亭畔抬眼遥望， 欧阳修书“⑤ 琅琊也”的青峦，漾起沉醉山水的悠然意趣；辛弃疾北 固楼头凭栏远望，见“⑥ ？满眼风光北固楼”的残山剩水，涌起收复失地 的愤懑豪情。这一次次凝望，皆是诗人藏在山水实景里的赤诚心事。 (二)阅读(18分) 班级开展“品诗文风骨，悟古人智慧”专题学习活动。阅读下面文字，回答4~10题。(18分) 活动一：瀚海听笛韵一赏边塞诗篇 [甲]塞下曲六首（其一）李白 [乙]塞上听吹笛高适 五月天山雪，无花只有寒。 雪净胡天牧马还， 笛中闻折柳，春色未曾看。 月明羌笛戍楼②间。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 借问 花何处落， 愿将腰下剑，直为斩楼兰①。 风吹一夜满关山。 ①西汉时，傅介子受朝廷派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。②戍楼：军营城楼。 4.结合诗歌意境，下列最适合填入乙诗中横线上的字是 (桂、梨、梅、桃)。（1分) 5.甲诗尾联化用傅介子斩楼兰王的典故，抒发了诗人怎样的志向？(2分) 答： 6.两首诗都写到了“笛声”，请简要说说“笛声”在两首诗中所起的共同作用。（2分) 答： 活动二：丹心照汗青一品士人风骨 [甲]曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。 语文（九）第2页（共8页） 刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公 等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。（选自《左史比事》） [乙]晋平公与群臣饮，饮酣乃喟然叹曰莫乐为人君惟其言而莫之违。”师旷⑥侍坐于前，援琴撞 之。公被衽⑦而避，琴坏于壁。公曰：“太师⑧谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰： “寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” 或曰：“平公失君道，师旷失臣礼。夫非其行而诛其身，君之于臣也；非其行则陈其言，善谏不听 则远其身者，臣之于君也。” (选自《韩非子》) ①毛遂：秦军围赵时，促成楚赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。 ③比数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。⑥师旷：名旷，字子野，是春秋后期晋国宫廷中的盲乐师。⑦衽：衣襟、 长袍。⑧太师：指师旷。 7.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)肉食者鄙 鄙： (2)公被衽而避之 被： (3)或曰 或：」 8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是… )(2分) A.饮酣/乃喟然叹曰/莫乐为人君/惟其言而莫之违 B.饮酣乃/喟然叹/曰莫乐为人君/惟其言而莫之违 C.饮酣/乃喟然叹日/莫乐为人君惟/其言而莫之违 D.饮酣乃喟然/叹曰/莫乐为人君惟其言/而莫之违 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。 译文： (2)释之，以为寡人戒。 译文： 活动三：思辨见真章—探处世之道 10.两篇文言文均含士之风骨，请解答以下问题。(4分) (1)曹刿、毛遂出身低微却能成就功业，师旷身为乐师却敢劝谏君主。结合甲乙两文内容，简要 概括三人身上体现的共同品质。(2分) 答： (2)乙文“或曰”的观点引发同学们对“君臣之道”的讨论。小冀认为师旷“援琴撞之”是“失臣礼”， 小文认为是“忠君之举”。你更认同哪种看法？请结合文本及《邹忌讽齐王纳谏》简析。(2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答11~13题。(9分) 弘扬自强精神谱写青春华章（节选） 一李路明在清华大学2025级研究生新生开学典礼上的讲话 ①1914年，梁启超先生在清华园发表题为《君子》的演讲，引用《周易》中的“天行健，君子以自 语文（九）第3页（共8页） 强不息”“地势坤，君子以厚德载物”，勉励青年学子要明耻图强，“挽既倒之狂澜，作中流 之砥柱”，担负起历史重任。后来，自强不息、厚德载物成为清华的校训，也成为清华人常 学常新的人生必修课。作为新时代的清华人，大家要从中华文明的历史长河里汲取养分， 在民族复兴的时代命题中锚定方向，到交融互鉴的国际舞台上开拓进取，激扬自信自强 的青春力量。 ②自强是源自文化血脉里百折不挠、刚健有为的选择。中华民族以自强为独特的精 神标识。面对滔天洪灾，先祖流传的故事是女娲补天、大禹治水，展现的是不屈、是杭争； 面对看似不可能克服的困难，先人留下的传说是精卫填海、愚公移山，彰显的是顽强、是： 坚毅。正是凭借这种自强精神，中华民族在几千年历史进程中饱经苦难却屹立不倒，创造密 出辉煌灿烂的文明。清华诞生于国家和民族危难之际，天然传承着自强的基因，激扬着奋 进的精神力量。 ③自强是回答时代课题时锐意创新、勇攀高峰的担当。在新一轮科技革命蓬勃发展 的当下，科技创新已然成为影响国家发展全局的核心变量和事关民族伟大复兴的关键支 撑。清华人始终与祖国同呼吸、共命运，把服务国家作为自己的最高追求。我校计算机系 吴建平教授是中国互联网的“拓荒者”之一，他从1994年起就投身中国教育和科研计算 机网的研发工作。他们团队拒绝“靠、等、买”，自力更生、自主建网，毫不犹豫选择了一条 “最艰难但又领先的技术路线”。在三十年的时间里，他们设计建成了我国首个全国性互 联网，推动下一代互联网演进升级，进而建成世界上规模最大的未来互联网试验设施，让 中国的互联网技术“牢牢掌握在自己手中”，实现了从跟跑、并跑到领跑的飞跃。 ④自强是身处百年变局中开放合作、胸怀天下的追求。如今，气象学上的“蝴蝶效应” 已经是各个领域的普遍现象，世界越来越成为一个密不可分的整体。身处时代洪流中的封 我们，要肩负起促进人类社会可持续发展的共同责任，跳出自我、放眼全球。面对日益突 出的气候变化问题，清华倡议发起世界大学气候变化联盟，牵头培育“碳中和与能源智联” 多边合作项目，携手全世界22个国家的50多家单位，构建能源系统转型的新理论，利用 人工智能技术提高能源使用效率，推动全球绿色低碳转型加快步伐。 ⑤同学们，历史的接力棒即将交到你们手中。你们要弘扬自强精神，练就过硬本领， 书写创新之歌，做堪当时代重任的清华人，在为国家繁荣富强、民族伟大复兴、人类文明 进步的不懈奋斗中谱写青春华章！ 11.下列对文章的理解分析，不正确的一项是…( )(3分) A.第③段中吴建平团队拒绝“靠、等、买”，彰显了锐意创新的自强品格。 : B.第④段举清华国际合作举措，意在论证“自强是开放合作、胸怀天下的追求”。 C.这篇文章主要运用了道理论证、对比论证、比喻论证等方法论证观点。 线 D.文章采用总一分一总的结构方式，号召式的结尾有效地调动了听众的情绪。 12.下面的内容可以放到文章的哪一段作为论据？请说明理由。（3分) : *十 我校1925届校友、著名科普作家高士其先生留学期间在实验室意外被病毒感染，导致半身 瘫疾。医生要求他立即回国休养，但他忍受病痛，以惊人的毅力坚持完成博士学业。学成归国后，十 十他逐渐全身瘫痪但依然笔耕不辍，在半个多世纪里写出了《菌儿自传》等数百万字的高水平科普 X 作品，为我国科普事业作出了重大贡献。 : 答： 语文卷（九）第4页（共8页） 13.作为中学生，在日常学习和生活中难免遇到挫折（如考试失利、技能学习受阻等）。请 结合第②③段的内容，谈谈你会如何面对挫折，践行自强精神。(3分) 答： (二)阅读下面文字，回答14~18题。(16分) : 替时光保存火种的人 ①“氓之蚩蚩，抱布贸丝…” : ②多少次梦回高中课堂，我总是回到王老师讲读《诗经》的那节课。梦中，他像托尔斯 : 泰描写的那样“浓眉下的双眼闪烁着沉思的光芒”，身体急切地前倾着，讲台上翻飞的白 褻 衬衫下摆沾着粉笔灰。王老师诵读《氓》时总爱用蒲扇般的左手在空中画圈，粉笔灰便簌 簌地落在前排同学摊开的课本上。 : ③那是刚刚分完班后的几节课，我们文科班的学生总是带着一丝挑剔的审视：要好 好品评一下这个老师够不够格教我们语文课。王老师却像完全没察觉到台下的暗流，抱 着课本大步流星地走上讲台，粉笔在黑板上落下第一笔：“今日讲《氓》，这是两千七百年 前一位女子的泣血之歌。” ④王老师告诉我们这是一篇悲剧，是女子自述的悲剧。经过甜蜜的爱情、婚后无尽的 操劳和丈夫的始乱终弃，这个没在历史上留下名字的坚强女子选择与过去决裂，也因此 成长为更坚定的自我。每一句的翻译、环境的烘托时至今日依然妥帖地印在我的脑海，我 仍然记得初听到王老师犀利讲解时的震撼，他厚厚镜片下的眼睛环视着我们，我将他的 话用红色水笔一字一句地抄在课本上。他的声音像浸了松烟墨，讲到“氓之蚩蚩，抱布贸 封 丝”时，蒲扇般的手掌在空气中画出弧线，仿佛真看见那个抱着布匹憨笑的男子；说到“夙 兴夜寐，靡有朝矣”，手指又重重叩在讲台上，震得粉笔灰簌簌而落。当讲到女子“反是不 思，亦已焉哉”的决绝时，他转身在黑板上画下一道锋利的斜线，镜片后的眼睛似在发光。 他郑重地说道：“你们看，这不是简单的弃妇诗，是中国最早的女性觉醒宣言！” ⑤教室里的气氛悄然变化。那些原本抱着手臂的学生不知不觉坐直了身子。我看见 前排的晓琳悄悄摸出了笔记本，而我的红笔也在课本上沙沙游走，将他说的“悲剧的价值 在于让灵魂在撕裂中重生”重重圈住。阳光穿过他鬓角的白发，在讲台上投下晃动的光 影，那一刻，《诗经》不再是课本里的铅字，而是活在他手势里的千年悲喜。 ⑥此后，我们触摸到一个更温柔、更立体的王老师。他会在作文课上自豪地拍拍手， 对我们说：“我的议论文讲得很好，大家好好听啊。”会在运动会时为我们加油助威；会向 我们的班主任说情，恳请她发还没收的课外书；会细致地一页一页给我们整理《南方周 末》中的好句、年度贺词…他说：“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑。” 线 ⑦我也许天生就擅长幻想而不善于计算，因忽上忽下的数学成绩备受煎熬的那些日 子里，我总是夹起试卷，在大课间头也不回地冲进王老师的办公室，听他仔细地讲我的作 文，讲我的大意失分与天才的构想。我的眼泪牌里啪啦地掉在他的办公桌上，心里想的却 是，我就是因为他的某句不经意却有力的夸奖才支撑到今天的。他的大手掌总是宽厚地 落在我的肩头，鼓励地拍拍我说：“你很好，请你坚持，一定要加油啊！” ⑧在王老师的鼓励下，高考后我报考了汉语言文学师范专业。在古代文学课上与《诗 经》重逢，我才真正懂得他当年的苦心。当教授讲解《氓》的叙事结构时，我眼前浮现的是 他在黑板上画下的斜线；当同学们争论诗教的现实意义时，我总会想起他办公室里那盏 永远为学生留着的台灯。我渐渐明白，最好的文学教育，不是堆砌典故，而是让千年之前 的情感，在年轻的心里激起真实的涟漪。 语文（九）第5页（共8页） : ⑨实习时，当我站上讲台，会不自觉地模仿王老师当年的手势，却发现最难模仿的是他眼中的 光。那是对文学的热爱，对教育的执着，对学生的期待。当看到学生在课本上写下密密麻麻的批注， 收到学生发来“您让我爱上语文”的消息时，我终于懂得他说的“教师是替时光保存火种的人”的含 义。那被他拍过的肩膀、手抄的诗句、在办公室度过的黄昏，早已将“传道授业”熔铸成更温暖的模 样，是掌灯人对后来者的守望，是《诗经》里“如切如磋，如琢如磨”的久久回响。 14.小冀认为开头段“氓之蚩蚩，抱布贸丝…”可以删去，更加简练，请说说你的看法。(3分) 答： 15.分班初期，文科班学生对王老师的态度是怎样的？王老师的反应如何？（2分) 答： 16联系上下文，分析第④段画线句子中加点词语的表达效果。（2分) 答： 17.王老师说“好文章要有麦芒的锐利，也要有麦穗的谦卑”，结合文段内容，谈谈你对这句话的理 解。(3分) 答： 18.王老师是一个怎样的人？请结合文章具体内容简要分析。（3分) 答： 19.校刊《师恩难忘》转载了本文，转载时，编辑认为文章的标题拟得很好，请你说明原因。(3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20.“柳暗花明”常指困境中出现转机、迎来希望的境界，这一主题在名著中频繁出现，是人物成长、情 节推进的关键节点。请阅读下列题目，完成作答。(7分)》 (1)下列名著情节中，不属于“柳暗花明”境界的一项是…( )(3分) A.《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战斗中负伤失明，无法再上战场，后转向文学创作，完成《暴 风雨所诞生的》，实现人生价值。 B.《水浒传》中，林冲被高俅陷害，刺配沧州，途中屡遭追杀，最终在风雪山神庙杀死仇敌，雪夜 上梁山，开启人生新征程。 C.《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台学医时，观看幻灯片后深受刺激，毅然弃医从文，确立文学 救国的方向。 D.《骆驼祥子》中，祥子辛苦攒钱买下第一辆新车，却被匪兵抢走，他不甘心，重新攒钱，又被孙 侦探敲诈，只能重回车厂寄人篱下。 (2)在《简·爱》中，简·爱曾陷入诸多困境，又多次迎来“柳暗花明”。请列举其中一处具体情节， 说说“柳暗”指的是什么困境，“花明”指的是什么转机。（4分) 答： 语文（九）第6页（共8页） 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面材料，根据要求写作。(50分) 材料一：你可能会一个人走一段孤独寂寞的夜路，但是后来别人问你的时候，你却笑着说那天 陪伴我的是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。 材料二：谁无暴风劲雨时，守得云开见月明。—《水浒传》 材料三：我们都身处在阴沟里，但总有人仰望星空。一王尔德 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身经历、阅读积累或生活感悟，自选角度，自 拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目： 语文（九）第7页（共8页） 密 600 语文（九）第8页（共8页） ■ 2026年河北省九年级巩固练习（九） 语文参考答案 评卷说明： 1.本答案仅供参考，若考生答案与本答案不一致，只要正确，同样得分。 2.本答案中附带部分试题解析，以供参考。 第一部分 1.(12分)(1)(2分)①矩②韧（每空1分）(2)(2分)①xue②guàn(每空1分)(3)(2 分)追溯赋予（每空1分）【精思博考】追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。追踪： 按踪迹或线索追寻。此处探索武勇源头，用“追溯”更恰当。赋予：交给（重大任务、使命等），侧重抽象事物。 给予：给，通常侧重于具体的物质或帮助。此处搭配“基因”，用“赋予”更合适。(4)(2分)一（填 入冒号也正确)(5)(2分)C【精思博考】原句是肯定句，C项为反问句，表达否定含义，与原句意思相 反。(6)(2分)B【精思博考】A.篆书；B.隶书；C.楷书；D.行书。 2.(2分)示例：藏在沧州镖师的威名里（评分标准：内容贴合资料1分，句式与前文一致1分） 第二部分 (一) 3.(6分)①山岛竦峙②日暮乡关何处是③海日生残夜④明灭可见⑤望之蔚然而深秀者⑥何处 望神州（每空1分，有错该空不给分） (二) 4.(1分)梅 5.(2分)甲诗借傅介子斩楼兰王的典故，抒发了诗人甘愿奔赴疆场、为国杀敌立功的雄心壮志。（意思 对即可) 6.(2分)两首诗中的“笛声”都触发了戍边将士的思乡之情；同时以声衬景，渲染了边塞的独特氛围， 为后文情感抒发做铺垫。（意思对即可） 7.(3分)(1)浅陋，这里指目光短浅(2)同“披”，穿着(3)有的人（每小题1分） 8.(2分)A 【精思博考】这句话的意思为：酒喝得正畅快的时候，晋平公于是感慨地叹息说：“没有比做君主更快乐的事 了！只有君主说的话没有人敢违背。” 9.(4分)(1)曹刿一出来（辅佐君主），齐国的军队就战败了：毛遂一挺身而出，赵国的合纵盟约就达 成了。(2)放了他，把这件事作为我的警戒吧。（每小题2分，意思对即可） 10.(4分)(1)(2分)三人都心怀家国、胆识过人；面对位高权重者，不盲从、不畏惧，敢于秉持正义 直言进谏或挺身而出。（意思对即可）(2)(2分)示例一：认同“忠君之举”。师旷的做法看似激进，实 则是为了警示君主不可刚愎自用，这与邹忌委婉劝谏的目的一致，都是为了君主明事理、国家的治理，是发自内 心的忠君表现。示例二：认同“失臣礼”。君臣相处有其礼节规范，师旷直接以琴撞君，行为过于冲动，不像 邹忌那样以理服人，确实有违臣子对君主的基本礼节。 【参考译文】 [甲]曹刿请求接见，毛遂自己推荐自己，他们都是古今的奇人。生活在茅草屋中的普通百姓，不能位列 朝廷之上，不能参与朝廷宴会，为国家的灾难着急，秉持大义奋勇上前。曹刿一出来（辅佐君主），齐国的军 队就战败了：毛遂一挺身而出，赵国的合纵盟约就达成了。有这样的远见卓识，所以能鄙视一切。曹刿说“当 权的人目光短浅，不能深谋远虑”，毛遂说“做官的人碌碌无为，不能凑数”，一直将千古以来的平庸之辈， 一概否定，有大志的人可以明白自己应该怎么处事了。 [乙]晋平公和群臣一起喝酒，酒喝得正畅快的时候，晋平公于是感慨地叹息说：“没有比做君主更快乐 语文（九)第1页（共2页） 的事了！只有君主说的话没有人敢违背。”师旷在前面陪坐，拿起琴撞向晋平公。晋平公穿着长袍躲避，琴撞 在了墙壁上损坏了。晋平公说：“太师撞谁呀？”师旷说：“现在有个小人在旁边说话，所以我撞他。”晋平 公说：“是我呀。”师旷说：“呀！这不是做君主的人应该说的话呀。”左右的侍从请求处罚师旷。晋平公说： “放了他，把这件事作为我的警戒吧。” 有的人说：“晋平公失去了做君主的道路，师旷失去了做臣子的礼节。如果认为他的行为不对就惩罚他本 身，是君主对臣下的做法：认为君主的行为不对就陈述自己的意见，好好地加以劝谏不听就远离他，是臣下对 君主的做法。” 二 (一) 11.(3分)C 【精思博考】主要运用道理论证和举例论证，未使用对比论证、比喻论证。 12.(3分)可放到第②段。理由：第②段的分论点是“自强是源自文化血脉里百折不挠、刚健有为的选择”， 高士其虽身遭重疾，却以惊人毅力完成学业，笔耕不辍，用行动诠释了百折不挠、坚韧有为的自强精神，与该 段分论点高度契合，能作为事实论据有力支撑本段观点。（意思对即可） 13.(3分)示例：面对挫折，我会以百折不挠的精神为指引，践行第②段中坚韧不屈、刚健有为的自强内 涵，像大禹治水、愚公移山那样，以顽强的毅力直面挫折，不轻易放弃；同时像第③段吴建平团队那样，锐意 进取，主动分析挫折原因，探索解决问题的新方法，在攻坚克难中锤炼本领，用实际行动践行自强精神。 (二) 14.(3分)不能删去。以《诗经·氓》的经典诗句开篇，简洁凝练，富有文学韵味，奠定全文的文学基调： 引出王老师讲解《氓》的核心情节，与下文《氓》的内容形成呼应。（意思对即可） 15.(2分)学生态度：带着挑剔的审视，想品评王老师是否够格；王老师反应：完全没察觉台下的暗流， 坦然地抱着课本上台讲课。（意思对即可） 16.(2分)“重重”写出叩击讲台的力度大，表现出王老师对诗中女子辛劳境遇的痛惜与共情，凸显其讲 解时的投入；“簌簌”描摹粉笔灰飘落的样子，侧面烘托出“叩”的力度，让课堂场景更鲜活，强化了讲解的 感染力。（意思对即可） 17.(3分)①“麦芒的锐利”指文章要观点鲜明、思想深刻，具有批判性和穿透力；②“麦穗的谦卑”指 文章要态度谦逊，扎根生活与情感，不张扬浮夸；③这句话体现了王老师对写作的深刻理解，也暗含他对学生 的期望一既要有独立锐利的思考，也要有谦逊真诚的态度。（意思对即可） 18.(3分)①教学专业且投入：讲解《氓》时分析深刻、动作传神，能打动学生；②温柔且关爱学生：为 学生说情要回课外书，鼓励数学成绩不佳的“我”，耐心讲解作文；③热爱文学与教育：细心整理好句分享给 学生，对教育充满执着与热情。（每点1分，意思对即可） 19.(3分)①标题运用比喻，将“文学的魅力、教育的初心与传承精神”比作“火种”，将教师的使命比 作“替时光保存火种”，生动形象，富有诗意；②点明文章主旨，凸显王老师作为教师传递文学热爱、坚守教 育初心的形象，也体现教育精神的代代传承；③吸引读者的阅读兴趣，引发对教师使命与教育意义的思考。（每 点1分，意思对即可) 三 20.(7分)(1)(3分)D【精思博考】祥子新车被抢后重新攒钱，却又遭敲诈，两次陷入困境且均未迎 来真正转机，最终只能重回车厂，是困境的叠加延续。(2)(4分)示例：“柳暗”：简·爱在舅妈家受尽虐 待与歧视，被舅妈视作“坏孩子”，不仅得不到关爱，还被蛮横送走(2分)；“花明”：简·爱被送进洛伍德 学校，虽初期遭遇艰苦环境，但得到善良的谭波尔小姐的关怀与教导，获得了学习知识的机会，开始了新的生活 (2分)。（其他合理情节也可，如离开罗切斯特后濒临死亡时被圣约翰一家收留等） 第三部分 21.(50分)略 语文（九）第2页（共2页)2026年河北省九年级巩固练习（九） 语文参考答案 评卷说明： 1.本答案仅供参考，若考生答案与本答案不一致，只要正确，同样得分。 2.本答案中附带部分试题解析，以供参考。 第一部分 1.(12分)(1)(2分)①矩②韧（每空1分）(2)(2分)①xue②guàn(每空1分)(3)(2 分)追溯赋予（每空1分）【精思博考】追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。追踪： 按踪迹或线索追寻。此处探索武勇源头，用“追溯”更恰当。赋予：交给（重大任务、使命等），侧重抽象事物。 给予：给，通常侧重于具体的物质或帮助。此处搭配“基因”，用“赋予”更合适。(4)(2分)一（填 入冒号也正确)(5)(2分)C【精思博考】原句是肯定句，C项为反问句，表达否定含义，与原句意思相 反。(6)(2分)B【精思博考】A.篆书；B.隶书；C.楷书；D.行书。 2.(2分)示例：藏在沧州镖师的威名里（评分标准：内容贴合资料1分，句式与前文一致1分） 第二部分 (一) 3.(6分)①山岛竦峙②日暮乡关何处是③海日生残夜④明灭可见⑤望之蔚然而深秀者⑥何处 望神州（每空1分，有错该空不给分） (二) 4.(1分)梅 5.(2分)甲诗借傅介子斩楼兰王的典故，抒发了诗人甘愿奔赴疆场、为国杀敌立功的雄心壮志。（意思 对即可) 6.(2分)两首诗中的“笛声”都触发了戍边将士的思乡之情；同时以声衬景，渲染了边塞的独特氛围， 为后文情感抒发做铺垫。（意思对即可） 7.(3分)(1)浅陋，这里指目光短浅(2)同“披”，穿着(3)有的人（每小题1分） 8.(2分)A 【精思博考】这句话的意思为：酒喝得正畅快的时候，晋平公于是感慨地叹息说：“没有比做君主更快乐的事 了！只有君主说的话没有人敢违背。” 9.(4分)(1)曹刿一出来（辅佐君主），齐国的军队就战败了：毛遂一挺身而出，赵国的合纵盟约就达 成了。(2)放了他，把这件事作为我的警戒吧。（每小题2分，意思对即可） 10.(4分)(1)(2分)三人都心怀家国、胆识过人；面对位高权重者，不盲从、不畏惧，敢于秉持正义 直言进谏或挺身而出。（意思对即可）(2)(2分)示例一：认同“忠君之举”。师旷的做法看似激进，实 则是为了警示君主不可刚愎自用，这与邹忌委婉劝谏的目的一致，都是为了君主明事理、国家的治理，是发自内 心的忠君表现。示例二：认同“失臣礼”。君臣相处有其礼节规范，师旷直接以琴撞君，行为过于冲动，不像 邹忌那样以理服人，确实有违臣子对君主的基本礼节。 【参考译文】 [甲]曹刿请求接见，毛遂自己推荐自己，他们都是古今的奇人。生活在茅草屋中的普通百姓，不能位列 朝廷之上，不能参与朝廷宴会，为国家的灾难着急，秉持大义奋勇上前。曹刿一出来（辅佐君主），齐国的军 队就战败了：毛遂一挺身而出，赵国的合纵盟约就达成了。有这样的远见卓识，所以能鄙视一切。曹刿说“当 权的人目光短浅，不能深谋远虑”，毛遂说“做官的人碌碌无为，不能凑数”，一直将千古以来的平庸之辈， 一概否定，有大志的人可以明白自己应该怎么处事了。 [乙]晋平公和群臣一起喝酒，酒喝得正畅快的时候，晋平公于是感慨地叹息说：“没有比做君主更快乐 语文（九)第1页（共2页） 的事了！只有君主说的话没有人敢违背。”师旷在前面陪坐，拿起琴撞向晋平公。晋平公穿着长袍躲避，琴撞 在了墙壁上损坏了。晋平公说：“太师撞谁呀？”师旷说：“现在有个小人在旁边说话，所以我撞他。”晋平 公说：“是我呀。”师旷说：“呀！这不是做君主的人应该说的话呀。”左右的侍从请求处罚师旷。晋平公说： “放了他，把这件事作为我的警戒吧。” 有的人说：“晋平公失去了做君主的道路，师旷失去了做臣子的礼节。如果认为他的行为不对就惩罚他本 身，是君主对臣下的做法：认为君主的行为不对就陈述自己的意见，好好地加以劝谏不听就远离他，是臣下对 君主的做法。” 二 (一) 11.(3分)C 【精思博考】主要运用道理论证和举例论证，未使用对比论证、比喻论证。 12.(3分)可放到第②段。理由：第②段的分论点是“自强是源自文化血脉里百折不挠、刚健有为的选择”， 高士其虽身遭重疾，却以惊人毅力完成学业，笔耕不辍，用行动诠释了百折不挠、坚韧有为的自强精神，与该 段分论点高度契合，能作为事实论据有力支撑本段观点。（意思对即可） 13.(3分)示例：面对挫折，我会以百折不挠的精神为指引，践行第②段中坚韧不屈、刚健有为的自强内 涵，像大禹治水、愚公移山那样，以顽强的毅力直面挫折，不轻易放弃；同时像第③段吴建平团队那样，锐意 进取，主动分析挫折原因，探索解决问题的新方法，在攻坚克难中锤炼本领，用实际行动践行自强精神。 (二) 14.(3分)不能删去。以《诗经·氓》的经典诗句开篇，简洁凝练，富有文学韵味，奠定全文的文学基调： 引出王老师讲解《氓》的核心情节，与下文《氓》的内容形成呼应。（意思对即可） 15.(2分)学生态度：带着挑剔的审视，想品评王老师是否够格；王老师反应：完全没察觉台下的暗流， 坦然地抱着课本上台讲课。（意思对即可） 16.(2分)“重重”写出叩击讲台的力度大，表现出王老师对诗中女子辛劳境遇的痛惜与共情，凸显其讲 解时的投入；“簌簌”描摹粉笔灰飘落的样子，侧面烘托出“叩”的力度，让课堂场景更鲜活，强化了讲解的 感染力。（意思对即可） 17.(3分)①“麦芒的锐利”指文章要观点鲜明、思想深刻，具有批判性和穿透力；②“麦穗的谦卑”指 文章要态度谦逊，扎根生活与情感，不张扬浮夸；③这句话体现了王老师对写作的深刻理解，也暗含他对学生 的期望一既要有独立锐利的思考，也要有谦逊真诚的态度。（意思对即可） 18.(3分)①教学专业且投入：讲解《氓》时分析深刻、动作传神，能打动学生；②温柔且关爱学生：为 学生说情要回课外书，鼓励数学成绩不佳的“我”，耐心讲解作文；③热爱文学与教育：细心整理好句分享给 学生，对教育充满执着与热情。（每点1分，意思对即可） 19.(3分)①标题运用比喻，将“文学的魅力、教育的初心与传承精神”比作“火种”，将教师的使命比 作“替时光保存火种”，生动形象，富有诗意；②点明文章主旨，凸显王老师作为教师传递文学热爱、坚守教 育初心的形象，也体现教育精神的代代传承；③吸引读者的阅读兴趣，引发对教师使命与教育意义的思考。（每 点1分，意思对即可) 三 20.(7分)(1)(3分)D【精思博考】祥子新车被抢后重新攒钱，却又遭敲诈，两次陷入困境且均未迎 来真正转机，最终只能重回车厂，是困境的叠加延续。(2)(4分)示例：“柳暗”：简·爱在舅妈家受尽虐 待与歧视，被舅妈视作“坏孩子”，不仅得不到关爱，还被蛮横送走(2分)；“花明”：简·爱被送进洛伍德 学校，虽初期遭遇艰苦环境，但得到善良的谭波尔小姐的关怀与教导，获得了学习知识的机会，开始了新的生活 (2分)。（其他合理情节也可，如离开罗切斯特后濒临死亡时被圣约翰一家收留等） 第三部分 21.(50分)略 语文（九）第2页（共2页)