Unit 2 My words and actions第1课时（教案）- 2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

《Unit 2 My words and actions》第1课时教案 学科 英语 年级册别 三年级下册 共3课时 教材 人教版（PEP）三年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本单元围绕"My words and actions"主题展开，旨在引导学生通过描述事物特征和表达爱意来学习语言。第一课时重点在于"How do we describe things?"，核心词汇包括long, short, fat, thin, slow等形容词，句型为"It has..."。教材通过对话、歌谣和图片展示，让学生在真实情境中感知形容词的用法，培养观察能力和描述能力。 学情分析 三年级学生已具备基础词汇积累，对动物有浓厚兴趣，但用英语准确描述动物特征存在困难。他们活泼好动，喜欢游戏和表演，注意力集中时间较短。教学中需利用直观教具和趣味活动激发兴趣，通过反复操练突破语言难点，帮助学生建立自信。 课时教学目标 语言能力 1. 能够听、说、认读单词long, short, fat, thin, slow，并能在图片辅助下理解其含义。 2. 能够在情境中运用句型"It has long ears/short legs..."描述动物特征。 文化意识 1. 了解不同文化中人们对宠物的喜爱之情，体会人与动物的和谐关系。 2. 感受英语国家儿童描述事物的方式，培养跨文化交际意识。 思维品质 1. 通过观察图片，提取关键信息，提升逻辑思维和归纳能力。 2. 在猜测游戏中锻炼推理判断能力，发展创造性思维。 学习能力 1. 积极参与课堂活动，乐于模仿和跟读，养成良好的语音语调习惯。 2. 学会与同伴合作完成任务，提高自主学习和合作探究的能力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握五个核心形容词：long, short, fat, thin, slow的正确发音和拼写。 2. 熟练运用句型"It has..."进行简单的动物特征描述。 难点 1. 区分fat和thin, long和short的语义及在实际语境中的运用。 2. 在描述时能准确对应身体部位与形容词的搭配，避免张冠李戴。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、全身反应法(TPR)、游戏竞赛法 教具准备 多媒体课件、动物头饰、单词卡片、实物道具（如长尾巴假发、胖娃娃玩偶）、评价贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Warm-up & Lead-in 【5分钟】 一、魔法动物园入场券 （1）、创设情境，播放律动视频 教师播放一段欢快的音乐，屏幕出现“Magic Zoo”的大门动画。教师扮演“园长”，手持一张神秘的“入场券”（其实是带有动物剪影的卡片），微笑着对学生说："Hello, boys and girls! Welcome to the Magic Zoo! I am your zookeeper today. To enter the zoo, you must say hello to me in English." 接着，教师引导全班一起唱上节课学过的歌曲《You are happy》，歌词内容：“You are happy. Jump and dance. You are happy. Smile and sing. Love makes you happy, And love is everything!”边唱边做动作，调动学生情绪。 （2）、复习旧知，激活背景图式 教师出示几张常见动物（dog, cat, bird）的图片，快速提问："What's this?"引导学生回答。随后，教师拿出一只毛绒玩具兔子，指着它的耳朵说："Look! This is a rabbit. It has long ears."再指着一只胖胖的猫玩偶："This is a cat. It is fat."通过实物演示，自然引出本课关键词汇。 （3）、揭示课题，引发期待 教师神秘地说："Today, we will go into the zoo to meet some new friends. But they are shy! We need to use our eyes to find out their secrets. Can you guess who they are? Let's look at the pictures and think: How do we describe them?" 板书课题：Unit 2 My words and actions (Part A Let's talk & Let's learn)。 1. 跟随音乐节奏自由律动，大声跟唱歌曲。 2. 积极回应老师的问候，说出Hello/Hi。 3. 观察老师手中的实物，尝试用中文或简单英文描述动物特征。 4. 带着好奇心进入“魔法动物园”的情境，期待新课内容。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 口语表达：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 设计意图 通过“魔法动物园”的故事线贯穿始终，利用律动歌曲热身，迅速拉近师生距离，激活学生的已有知识储备。通过实物展示初步感知形容词，为后续学习埋下伏笔，激发学习兴趣。 Step 2: Presentation & Practice 【15分钟】 一、解密动物特征（Let's learn） （1）、呈现图片，教授词汇long 教师点击课件，展示课本第16页的图片：一只小白兔。教师指着兔子的耳朵，夸张地拉长手臂，用清晰的语调说："Look at the rabbit. It has very long ears. Long, long, long!"同时板书单词"long"，并贴上兔耳朵的图片作为视觉辅助。教师带领学生用手势比划“长”的动作，反复操练读音。 接着，教师出示一条长长的丝带，问："Is it long or short?"引导学生回答："It's long!"并让学生两人一组，互相指一指教室里的长物体（如黑板、门、桌子），练习句型："It's long." （2）、对比呈现，教授词汇short 教师切换课件，展示同一只兔子的尾巴，或者一只小松鼠的短尾巴。教师做出短促的手势，说："But its tail is short. Short, short, short!"板书"short"。教师强调发音区别，特别是长短音的对比。然后，教师拿出一个短铅笔和一个长铅笔，让学生上台摸一摸、比一比，并用英语说出："The pencil is short." "The ruler is long." （3）、情境演绎，教授词汇fat, thin, slow 教师戴上“胖猫”的头饰，挺着肚子，慢吞吞地走两步，模仿猫咪打呼噜的声音，说："I am a cat. I am fat. Fat, fat, fat!"学生模仿动作和发音。随后，教师换上“瘦狗”的装扮，跑得快，声音清脆，说："I am a dog. I am thin. Thin, thin, thin!" 对于"slow"，教师故意走得非常慢，像乌龟一样，配合课本上的乌龟图片，说："Look at the turtle. It is slow. Slow, slow, slow!" 教师将这些单词卡片贴在黑板上，组成一个“特征墙”。 （4）、听音跟读，强化记忆 播放课文录音（Listen and chant），内容为："I have a cat. He's old and fat, And he's also very slow. His tail is long. His legs are short. But I love him, don't you know?" 第一遍：学生静听，手指向对应的单词卡片。第二遍：学生跟着录音小声跟读。第三遍：学生起立，边做动作边大声朗读歌谣。 1. 观察图片，模仿老师的手势和表情，大声跟读单词。 2. 观察实物对比，理解long和short的含义差异。 3. 参与角色扮演，通过肢体动作体验fat, thin, slow的特点。 4. 认真聆听录音，用手指点读单词，模仿语音语调。 5. 两人一组，互相指认教室物品并描述。 评价任务 发音准确：☆☆☆ 动作协调：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 采用TPR全身反应法，将抽象的形容词与具体的动作、形象结合，符合低年级学生认知特点。通过对比教学（long vs short, fat vs thin）突破难点，利用歌谣韵律增强记忆，实现从输入到内化的过程。 Step 3: Consolidation & Production 【15分钟】 一、小小侦探破案（Let's talk & Guess） （1）、设置任务，分组合作 教师宣布：“现在，我们要进行‘小小侦探’的挑战！每组都会收到一个神秘动物的线索卡。你们需要根据线索，猜出这是什么动物，并用英语描述它。” 将学生分成6个小组，分发线索卡。例如： Group 1: It has long ears. It has a short tail. It is white. (Rabbit) Group 2: It has a long body. It has short legs. It is orange. (Fox) Group 3: It is fat. It is slow. It has a shell. (Turtle) （2）、讨论交流，运用句型 学生在组内讨论，尝试用刚学的句型"It has..."和"It is..."来描述。教师巡视指导，鼓励胆小的学生开口，纠正发音错误。例如，当学生想说"Its legs is short"时，教师引导："Remember, 'legs' is plural, so we say 'are short'." 教师邀请几组代表上台，戴上动物头饰，一边模仿动物动作，一边介绍："Hello! I am a... I am... I have..." （3）、游戏升级：Simon Says 教师组织游戏"Simon Says"，指令包含本节课的形容词。如："Simon says touch your long nose!" (如果学生没有听到Simon says就摸鼻子则淘汰)。"Simon says stand up like a slow turtle!" 这个游戏不仅巩固了词汇，还训练了学生的听力反应能力。 （4）、拓展延伸：我是小小设计师 教师在黑板上画一个空白的动物轮廓，请一名学生上来贴上一个特征（如long ears），其他学生补充完整句子："It has long ears."然后换另一名同学贴short legs，大家齐说："It has short legs."最后组合成一个完整的怪物或宠物，全班一起描述这个新 creature。 1. 小组合作，阅读线索卡，讨论并确定动物身份。 2. 运用目标句型进行口头描述，纠正语法错误。 3. 上台展示，模仿动物姿态，自信表达。 4. 参与游戏，快速反应，听从指令做动作。 5. 发挥想象力，共同创作并描述“神奇动物”。 评价任务 合作默契：☆☆☆ 句型运用：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 通过“小小侦探”的任务链，将零散的词汇和句型整合到真实的交际情境中。游戏化教学增加了趣味性，降低了焦虑感。“小小设计师”环节鼓励学生创造性地使用语言，提升综合语言运用能力。 Step 4: Summary & Homework 【10分钟】 一、总结回顾，布置作业 （1）、构建思维导图 教师引导学生回顾本节课所学内容，在黑板上画出中心词"Animals"，分支为"Words" (long, short, fat, thin, slow) 和 "Sentences" (It has..., It is...)。 教师提问："What did we learn today?" 学生抢答。教师总结："We learned how to describe animals. We can say 'It has long ears', 'It is fat'..." （2）、情感升华 教师深情地说："Animals are our friends. They are cute. We should love them." 再次播放歌谣，全班合唱最后一句"But I love him, don't you know?" （3）、分层作业布置 必做题：听读课文，给家长听，并圈出今天学的5个单词。 选做题：回家观察一种小动物（家里的宠物或公园里的），画下来，并用今天学的英语说一句描述它的话，明天分享。 挑战题：制作一个“我的宠物”卡片，写上名字和特征，下节课展示。 1. 跟随老师回顾知识点，完善思维导图。 2. 表达自己对动物的喜爱之情。 3. 记录作业要求，明确任务内容。 4. 整理书包，准备下课。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 情感态度：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生系统梳理知识，形成结构化的认知。情感教育渗透其中，培养学生爱护动物的意识。分层作业满足不同层次学生的需求，让英语学习延伸至课外生活。 作业设计 一、听音连线 请将听到的单词与对应的图片连线。 1. long [图片A: 短尾巴] 2. short [图片B: 长耳朵] 3. fat [图片C: 瘦狗] 4. thin [图片D: 胖猫] 5. slow [图片E: 快马] 6. fast [图片F: 慢龟] 二、看图补全句子 根据图片提示，填入正确的单词（long, short, fat, thin）。 1. The rabbit has ______ ears. 2. The dog has ______ legs. 3. The cat is very ______. 4. The monkey is very ______. 三、小小演说家（口语作业） 请观察你家的小宠物或者你喜欢的动物玩具，用英语向你的爸爸妈妈介绍它。 示例： "This is my dog. Its name is Coco. It is ______. It has ______." 四、创意绘画 画一只你想象中的“神奇动物”，并给它起个名字。然后用一句话描述它的一个特征。 Name: _______________ Description: It has ____________________. 【答案解析】 一、听音连线 1. long - B 2. short - A 3. fat - D 4. thin - C 5. slow - F 6. fast - E 二、看图补全句子 1. long 2. short 3. fat 4. thin 板书设计 Unit 2 My words and actions Part A Let's learn [Center: Animal Picture] | +-- Words (Adjectives) | |-- long (👂 long ears) | |-- short (tail) | |-- fat (cat) | |-- thin (dog) | |-- slow (turtle) | +-- Sentences | "It has long ears." | "It is fat/thin." | "It is slow/fast." [Bottom: Star Rating for Group] 教学反思 成功之处 1. 故事线设计巧妙，“魔法动物园”的情境极大地激发了学生的参与热情，使枯燥的词汇学习变得生动有趣。 2. TPR教学法运用得当，通过手势、动作帮助学生深刻理解形容词含义，突破了long/short, fat/thin的辨析难点。 3. 分层作业设计兼顾了不同层次的学生，既巩固了基础知识，又提供了拓展空间。 不足之处 1. 部分学生在描述动物时，容易混淆单复数（如It has long ear），虽然进行了纠正，但在后续练习中仍需加强。 2. 小组活动中，个别性格内向的学生参与度不够高，未来需设计更多角色分工，确保全员参与。 3. 时间把控上，游戏环节稍显拥挤，导致最后的总结环节略显仓促，需进一步优化各环节时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 $