精品解析：安徽省合肥市琥珀中学2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025—2026学年度第一学期七年级期末质量调研 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为100分（其中卷面书写占3分），考试时间为120分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.本次考试不允许使用《新华字典》。 一、积累与运用（24分） 1. 默写。 （1）“春”蕴含着开拓进取、乐观向上的精神。正如王湾在《次北固山下》写的那样：“________，________”，表现出具有普遍意义的生活真理；而写“秋”，刘禹锡则以“________，________”（《秋词·其一》）一反文人悲秋传统，直言秋景更胜春光。 （2）品读古诗，犹如欣赏一幅幅优美画卷，给人以美的熏陶和享受。曹操眼中的“________，________”（《观沧海》），描绘了海水浩渺、山岛矗立的壮阔海景图；李商隐笔下的“________，________”（《夜雨寄北》），则勾勒出雨中夜话、共剪烛花的温馨画面。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 进入初中，我们徘徊在文学世界中。鲁迅用质朴文字传递童年乐趣，冰心以清新笔触抒写母爱温情。 语文为我们打开一扇门，通往一座花团锦簇的文学花园。在这里，我们感悟白求恩的纯cuì奉献，笑看皇帝被怂恿穿“新衣”的滑稽，体会小猫“畏罪潜逃”的悲楚，聆听大雁回归的野性之歌。白鸽翱翔的身影，亦久久萦绕心间。 我们吟冬诵春，体察自然，领悟情感。这趟文学之旅，让人企盼，让人喜出望外。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 纯cuì（ ） 怂（ ）恿 吟（ ）冬诵春 （2）小语发现文段中加点词“徘徊”用得不妥。你认为应替换为下面哪一项（ ） A. 游荡 B. 依偎 C. 徜徉 D. 流转 3. 小文围绕“成长”主题，对《朝花夕拾》与《西游记》进行了比较阅读，请帮他完成下面表格。 人物 成长变化 师长促成长 逆境促成长 鲁迅 从“周家小少爷”到“民族脊梁” （1）启蒙老师寿镜吾先生质朴、博学，严而不厉，读书入神的模样感染了鲁迅； （2）没有民族偏见①_____带给鲁迅无比的温暖，并给予鲁迅战斗的力量。 （1）家道中落，父亲离世让鲁迅快速长大； （2）②______（写出一个事件），促使鲁迅弃医从文 孙悟空 ③____ （1）菩提老祖教会悟空④_____ （2）唐僧意志坚定，一心向佛，引导悟空在面对困境时更从容，坚定。 （1）八卦炉中七七四十九天的炼化使悟空有了火眼金睛的本领； （2）⑤______后，悟空被压五行山下，而后得到唐僧的解救，开启西行取经之路，逐渐成长。 4. 复兴中学七（1）班开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）班委会准备电话邀请校团委黄老师于本周五下午3点在学校教室参加此次活动，指导学生如何进行有效阅读。下面是班长小文打电话邀请黄老师的对话，请根据情境补全对话。 小文：黄老师，您好！①_________。 黄老师：你好，小文同学！请问你有什么事吗？ 小文：我们班准备举行以“少年正是读书时”为主题的学习活动，想请您为同学们讲一讲“中学生如何进行有效阅读”。时间定在本周五下午3点，地点在七（1）班教室。________？ 黄老师：可以的。 小文：谢谢黄老师！正式的邀请函明天送达，我们恭候您的到来。再见！ 黄老师：再见！ （2）下面是小墨同学撰写的读书会宣传文稿（部分），请你按照要求完成任务。 书香，是一种独特的气息，它像一阵清风，吹散心灵的雾霭。因为，一本书就是一个世界。读书不仅能涵养品格、塑造人生，更能增长知识。当我们翻开书页，就如同开启了一场奇妙的翱翔之旅——在广阔天地间追寻智慧，于无声处遇见伟大灵魂。 加油吧，少年！愿你能以书为梯，蓬勃向上；也愿你能与书为伴，一路芬芳！ ①下列对子句中有关词语词性的判断，不正确的一项是（ ） A.“书香，是一种独特的气息”中的“是”是动词，“气息”是名词。 B.“它像一阵清风”中的“它”和“当我们翻开书页”中的“我们”都是代词。 C.“一本书就是一个世界”中的“一本”“一个”都是数量词。 D.“就如同开启了一场奇妙翱翔之旅”中的“奇妙”“翱翔”都是形容词。 ②文中画线句子有语病，请写出正确的句子。_______ 二、阅读（38分） 【一】（13分） 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”我对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，想占有，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋桃子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 ④有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副对联，多好！”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不斟句酌字，不转弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 ⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！不许打架！”现在有的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的收拾，又怕制服强者，弱者悄然遁去，多一事不如少一事，还是一走了之。孙涵泊安危度外，大义凛然，显得十分神勇，他真该做我的老师。 ⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业。他从未以有我这么个学生而得意过，始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 5. 下列对文章相关内容和写作特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言朴实自然，以生活化小事见深刻哲理，体现了以小见大的特色。 B. 孙涵泊对外人表情木然，总显得傲慢，说明他很冷漠，这也是他唯一的缺点。 C. 文中多次将孙涵泊的行为与自己对比，反思成人因世故而丧失的真诚与勇气。 D. 文章结尾以反问收束，作者意图是希望有更多的人像自己一样以孙涵泊为师。 6. 请从描写方法的角度，赏析下面的句子。 他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。 7. 文末画波浪线句子意蕴丰厚，任选两个角度为画波浪线句子做朗读设计，并说明理由。 我没有理由不称他是老师！ 小贴士： 朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。 8. “今年三岁半”的孙涵泊为什么能称为“我的老师”？请结合相关内容简要分析。 【二】（12分） 材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势 ①近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展： ②智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。 ③写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议。 ④错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。 ⑤个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。 ⑥虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感。 ⑦案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。 材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性 维度 积极影响 潜在风险 学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降 作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷 思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考 教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力 师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫 材料三 专家观点与政策导向 “AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展，“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。 教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。 9. 材料一介绍了AI赋能学习的功能与优势，下列哪项做法超出了材料所述范围（ ） A. 直接代写或润色学生完整作文 B. 根据学生错题推送同类练习题 C. 为学生提供个性化学习支持 D. 通过虚拟实验增强动手体验 10. 阅读材料二表格，分点概括AI使用在学习中可能带来的两项积极影响（每项不超过10字）。 11. 材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变？ 12. 有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。 【三】（13分） 【甲】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 【乙】 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读就闾里④士人家借而读之或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。 【注释】①孤：小时候死了父亲。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻（dí）：草本植物，生长在水边。④闾（lǘ）里：乡里。⑤文字：文章。 13. 下列句子中加点词语意义和用法，不一致的一项是（ ） A. 太夫人以荻画地 以刀劈狼首（蒲松龄《狼》） B. 教以书字 诫子书（诸葛亮《诫子书》） C 及其稍长 及其家穿井（《穿井得一人》） D. 以至昼夜忘寝食 身亡所寄，废寝食者（《杞人忧天》） 14. 文中画波浪线部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 而 家 无 书 读 就 闾 里 士 人 家 借 而 读 之 或 因 而 抄 录 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）三人行，必有我师焉。 （2）抄录未毕，而已能诵其书。 16. 结合【甲】【乙】两文，谈谈中学生要想学有所成需要做到哪些？（至少答出四点） 三、写作（35分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 快乐，是生活给我们的温柔回应。它可能是午后读懂一本书的欣然，是解出难题时长舒的一口气；又或许是帮助他人后心里的暖意，与挚友相伴时无言的默契……这些瞬间散落在日常生活的各个角落，如同沙滩上的贝壳，等待我们俯身捡拾。 请以“那些让我快乐的小事”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期七年级期末质量调研 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为100分（其中卷面书写占3分），考试时间为120分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.本次考试不允许使用《新华字典》。 一、积累与运用（24分） 1. 默写。 （1）“春”蕴含着开拓进取、乐观向上的精神。正如王湾在《次北固山下》写的那样：“________，________”，表现出具有普遍意义的生活真理；而写“秋”，刘禹锡则以“________，________”（《秋词·其一》）一反文人悲秋传统，直言秋景更胜春光。 （2）品读古诗，犹如欣赏一幅幅优美画卷，给人以美的熏陶和享受。曹操眼中的“________，________”（《观沧海》），描绘了海水浩渺、山岛矗立的壮阔海景图；李商隐笔下的“________，________”（《夜雨寄北》），则勾勒出雨中夜话、共剪烛花的温馨画面。 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 江春入旧年 ③. 自古逢秋悲寂寥 ④. 我言秋日胜春朝 ⑤. 水何澹澹 ⑥. 山岛竦峙 ⑦. 何当共剪西窗烛 ⑧. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“入、寂、寥、澹、竦、峙”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 进入初中，我们徘徊在文学世界中。鲁迅用质朴文字传递童年乐趣，冰心以清新笔触抒写母爱温情。 语文为我们打开一扇门，通往一座花团锦簇的文学花园。在这里，我们感悟白求恩的纯cuì奉献，笑看皇帝被怂恿穿“新衣”的滑稽，体会小猫“畏罪潜逃”的悲楚，聆听大雁回归的野性之歌。白鸽翱翔的身影，亦久久萦绕心间。 我们吟冬诵春，体察自然，领悟情感。这趟文学之旅，让人企盼，让人喜出望外。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 纯cuì（ ） 怂（ ）恿 吟（ ）冬诵春 （2）小语发现文段中加点词“徘徊”用得不妥。你认应替换为下面哪一项（ ） A. 游荡 B. 依偎 C. 徜徉 D. 流转 【答案】（1） ①. 粹 ②. sǒng ③. yín （2）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①纯粹（chún cuì）：不掺杂别的成分，也指判断、结论等不容置疑。 ②怂恿（sǒng yǒng）：从旁劝说、鼓动别人去做某事（多含贬义）。 ③吟冬诵春（yín dōng sòng chūn）：吟咏冬天、诵读春天的诗文，借诗文体察自然、领悟情感。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 根据文段“进入初中，我们徘徊在文学世界中”可知，此处语境是表达我们在文学世界中陶醉、享受、从容地品味与探索的状态。“徘徊”指在一个地方来回地走，也比喻犹豫不决，带有消极、犹豫的色彩，与文段中对文学世界的喜爱、沉醉的积极语境不符。 A.“游荡”指闲游、闲逛，多表示漫无目的、无所事事，含贬义，不符合语境； B.“依偎”指亲热地靠着、紧挨着，多用于人与人之间的亲密关系，与“文学世界”搭配不当，不能用在这里； C.“徜徉”指安闲自在地步行，也可比喻陶醉于某种事物之中，与“在文学世界中”的语境高度契合，能准确表达出我们在文学世界中享受、沉醉的状态； D.“流转”指流动转移，多用于时光、目光或物品等，与语境不符； 故选C。 3. 小文围绕“成长”主题，对《朝花夕拾》与《西游记》进行了比较阅读，请帮他完成下面表格。 人物 成长变化 师长促成长 逆境促成长 鲁迅 从“周家小少爷”到“民族脊梁” （1）启蒙老师寿镜吾先生质朴、博学，严而不厉，读书入神的模样感染了鲁迅； （2）没有民族偏见的①_____带给鲁迅无比的温暖，并给予鲁迅战斗的力量。 （1）家道中落，父亲离世让鲁迅快速长大； （2）②______（写出一个事件），促使鲁迅弃医从文。 孙悟空 ③____ （1）菩提老祖教会悟空④_____ （2）唐僧意志坚定，一心向佛，引导悟空在面对困境时更从容，坚定。 （1）八卦炉中七七四十九天的炼化使悟空有了火眼金睛的本领； （2）⑤______后，悟空被压五行山下，而后得到唐僧的解救，开启西行取经之路，逐渐成长。 【答案】 ①. 藤野先生（藤野严九郎） ②. 匿名信事件（或：看电影事件） ③. 从“石猴”到“斗战胜佛”（或：从桀骜不驯的妖猴到成熟稳重的取经人） ④. 七十二变，筋斗云 ⑤. 大闹天宫 【解析】 【详解】本题考查对名著人物的理解概括。 ①根据《朝花夕拾・藤野先生》原文，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授。他“没有民族偏见”，不仅认真批改鲁迅的讲义，还关心他的学业，甚至为他纠正解剖图中的错误。这种超越国界的真诚关怀，给身处异国、倍感孤独的鲁迅带来了“无比的温暖”，并成为他日后战斗的精神力量。 ②鲁迅考试及格后，日本同学怀疑他得到了藤野先生的漏题，写匿名信嘲讽，这让他感受到弱国子民的屈辱。课堂上放映日俄战争影片，鲁迅看到中国人被日军当作间谍斩首，而同胞却麻木围观，这让他意识到“医学并非一件紧要事”，改变国民精神才是当务之急。这两件事（尤其是看电影事件）让鲁迅深刻认识到，医学只能救治身体，却无法唤醒国人麻木的灵魂。因此，他毅然决定弃医从文，用文学的力量来改造国民精神。 ③孙悟空的成长变化： 前期：他是从石头中蹦出的石猴，自封“齐天大圣”，桀骜不驯、无法无天，大闹天宫，反抗天庭权威。 后期：在跟随唐僧西天取经的过程中，他历经九九八十一难，逐渐褪去野性，学会了责任、担当和慈悲，最终修成正果，被封为“斗战胜佛”。 ④根据《西游记》前两回，孙悟空漂洋过海拜菩提老祖为师。菩提老祖传授给他的本领包括七十二变和筋斗云。七十二变让他能随意变化形态，应对各种危机。筋斗云让他一个筋斗便可翻十万八千里，极大提升了他的行动能力。这些本领是他后续闯荡三界、保护唐僧取经的重要基础。 ⑤根据《西游记》第四至七回，孙悟空因不满天庭的招安和束缚，搅乱了王母娘娘的蟠桃会，偷吃了太上老君的金丹，然后大闹天宫，与十万天兵天将对抗。最终，他被如来佛祖制服，压在五行山下五百年。这一惨痛的教训，是他从肆意妄为走向收敛和反思的重要节点，为他后来跟随唐僧取经、实现真正的成长埋下了伏笔。 4. 复兴中学七（1）班开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）班委会准备电话邀请校团委黄老师于本周五下午3点在学校教室参加此次活动，指导学生如何进行有效阅读。下面是班长小文打电话邀请黄老师的对话，请根据情境补全对话。 小文：黄老师，您好！①_________。 黄老师：你好，小文同学！请问你有什么事吗？ 小文：我们班准备举行以“少年正是读书时”为主题的学习活动，想请您为同学们讲一讲“中学生如何进行有效阅读”。时间定在本周五下午3点，地点在七（1）班教室。________？ 黄老师：可以的。 小文：谢谢黄老师！正式的邀请函明天送达，我们恭候您的到来。再见！ 黄老师：再见！ （2）下面是小墨同学撰写的读书会宣传文稿（部分），请你按照要求完成任务。 书香，是一种独特的气息，它像一阵清风，吹散心灵的雾霭。因为，一本书就是一个世界。读书不仅能涵养品格、塑造人生，更能增长知识。当我们翻开书页，就如同开启了一场奇妙的翱翔之旅——在广阔天地间追寻智慧，于无声处遇见伟大灵魂。 加油吧，少年！愿你能以书为梯，蓬勃向上；也愿你能与书为伴，一路芬芳！ ①下列对子句中有关词语词性的判断，不正确的一项是（ ） A.“书香，是一种独特的气息”中的“是”是动词，“气息”是名词。 B.“它像一阵清风”中的“它”和“当我们翻开书页”中的“我们”都是代词。 C.“一本书就是一个世界”中的“一本”“一个”都是数量词。 D.“就如同开启了一场奇妙的翱翔之旅”中的“奇妙”“翱翔”都是形容词。 ②文中画线句子有语病，请写出正确的句子。_______ 【答案】（1） ①. 我是七（1）班班长小文 ②. 不知您能否莅临指导 （2） ①. D ②. 读书不仅能增长知识，更能涵养品格、塑造人生。 【解析】 【小问1详解】 本题考查情景对话。 ①处：电话接通后，应先清晰、礼貌地表明自己的身份，让对方明确来电者是谁。根据题干，小文是七（1）班班长，因此①处需要包含“班级”“姓名”“身份”三个关键信息，例如“我是复兴中学七（1）班的班长小文”。 ②处：在清晰说明活动的主题、内容、时间和地点后，需要用礼貌、委婉的语言正式发出邀请。根据对话情境，黄老师的回答是“可以的”，表明②处是一个带有询问和请求性质的问句，应体现出对老师的尊重，例如“不知您是否有时间莅临指导”。 【小问2详解】 ①本题考查词性辨析。 D.“奇妙”是形容词，用来修饰名词“之旅”；但“翱翔”是动词，用来描述飞行的动作，不是形容词； 故选D。 ②本题考查病句的辨析与修改。 画线句“读书不仅能涵养品格、塑造人生，更能增长知识”存在语序不当的问题。“增长知识”是读书最基础、最直接的作用，而“涵养品格、塑造人生”是更深层次的影响。按照逻辑顺序，应先谈基础作用，再谈深层影响，因此需要调整语序。故应修改为：读书不仅能增长知识，更能涵养品格、塑造人生。 二、阅读（38分） 【一】（13分） 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”我对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，想占有，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋桃子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 ④有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副对联，多好！”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不斟句酌字，不转弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 ⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！不许打架！”现在有的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的收拾，又怕制服强者，弱者悄然遁去，多一事不如少一事，还是一走了之。孙涵泊安危度外，大义凛然，显得十分神勇，他真该做我的老师。 ⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业。他从未以有我这么个学生而得意过，始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 5. 下列对文章相关内容和写作特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言朴实自然，以生活化小事见深刻哲理，体现了以小见大的特色。 B. 孙涵泊对外人表情木然，总显得傲慢，说明他很冷漠，这也是他唯一的缺点。 C. 文中多次将孙涵泊的行为与自己对比，反思成人因世故而丧失的真诚与勇气。 D. 文章结尾以反问收束，作者意图是希望有更多的人像自己一样以孙涵泊为师。 6. 请从描写方法的角度，赏析下面的句子。 他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。 7. 文末画波浪线句子意蕴丰厚，任选两个角度为画波浪线句子做朗读设计，并说明理由。 我没有理由不称他是老师！ 小贴士： 朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。 8. “今年三岁半”的孙涵泊为什么能称为“我的老师”？请结合相关内容简要分析。 【答案】5. B 6. 动作描写（神态描写/细节描写），十分生动，形象传神，表明他对大人摘花行为的不理解和强烈不满（生动地写出了孙涵泊拒绝接受花时认真、不满而又执着的样子），突出了“我的老师”纯真善良、尊重生命的童心。 7. 示例：此句是感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。 8. “我”把三岁半的孙涵泊认作老师，因为：①“我”从孙涵泊怜惜花儿中学到了慈悲良善、尊重生命；②从孙涵泊不顾他人看法为国歌打节拍中学到了无所畏惧、坚守本真；③从孙涵泊看“我”写字中学会真诚直率、不媚权威；④从孙涵泊街上争执出声制止学到了大义凛然、勇于担当。 【解析】 【导语】这篇散文以童真视角反照成人世界的世故与虚伪。贾平凹通过三岁半孩童孙涵泊的四个生活片段——护花、爱国、直言、勇为，层层递进地构建了一个纯真、无畏、率直的精神镜像。文中“小眼睛翻着白”等白描手法生动传神，双线对比结构形成强烈反讽。作者以“师幼倒错”的叙事策略，在解构传统师生关系的同时，完成了对成人异化状态的批判，最终指向“不失其赤子之心”的生命哲学。 【5题详解】 本题考查对文章人物形象与内容的理解。 B.根据第①段“他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢”可知，孙涵泊只是少言语、表情木然，并非冷漠；根据第②至⑤段可知，他慈悲、尊重生命、热爱祖国、正直勇敢、不畏强权，内心善良纯真。选项说他“冷漠”“这也是他唯一的缺点”与原文不符，因此该选项错误； 故选B。 【6题详解】 本题考查描写方法及其表达效果的分析。 根据第②段“阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”可知，“不接”是动作描写，直接表现了孙涵泊拒绝接受花朵的行为，体现出他对摘花这件事的明确反对态度。“小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”是神态描写（细节描写），生动刻画了他生气、不满的表情，传递出他对大人破坏自然、伤害花朵行为的强烈不理解与抗议。这些描写共同塑造了一个纯真善良、尊重生命的孩童形象，与后文“我”反思自己“不爱惜，不保卫”美好事物的卑劣形成鲜明对比，突出了“以孩童为师”的主旨。 【7题详解】 本题考查朗读设计。 “我没有理由不称他是老师！”是全文情感的高潮与主旨的升华，它表达了作者打破世俗偏见、真心认三岁半的孙涵泊为师的坚定信念。在设计朗读时，可从重音、停连、语气、节奏四个维度综合考量： 重音：将“没有理由”和“老师”作为重读对象。“没有理由”强调了作者经过深刻反思后，认为认孙涵泊为师是毋庸置疑、理所当然的，彻底打破了“老师必须年长”的固有观念；“老师”则突出了孙涵泊在作者心中的崇高地位，表达了对他纯真品质的由衷敬意。 停连：在“没有理由”后稍作停顿，再连贯读出“不称他是老师”。这个停顿能制造强调效果，先突出“我”的坚定立场，再引出结论，使情感表达更有层次，增强句子的冲击力。 语气：采用坚定、激昂且充满力量的语气。这句话是强烈的感叹句，坚定的语气能传递出作者在认清成人世界的虚伪与怯懦后，真心实意认孙涵泊为师的决心，以及对这份师生关系的珍视与自豪。 节奏：整体节奏由稍缓转为急促有力。开头“我没有理由”可稍慢，为情感铺垫；“不称他是老师！”则加快节奏，语调上扬，将情感推向顶点，最后以有力的收束结束，强化句子的感染力。 示例：重读“没有理由”“老师”，强调认孙涵泊为师的必然性及对其品质的由衷敬佩；采用坚定激昂的语气，表达打破世俗偏见、真心认师的强烈情感。 【8题详解】 本题考查人物形象与文章主旨的理解。 “今年三岁半”的孙涵泊能被称为“我的老师”，是因为他身上具备了成人世界所缺失的珍贵品质，让“我”不断反思并获得成长。 根据第②段“他说：‘花儿疼不疼？’”可知，他视一切事物为有生命的个体，懂得怜惜与尊重，这让“我”反思自己对美好事物的麻木、占有欲甚至摧残，学到了善良与敬畏。 根据第③段“不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍”可知，他不顾他人眼光，真诚地表达对国歌的敬意，无所畏惧，这让“我”反思自己为了身家平安而怯懦退缩、丧失志气，学到了勇气与大气。 根据第④段“说：‘黑字’”可知，他不看他人脸色、不迎合恭维，只看事物本质，这让“我”反思自己在文坛上的虚伪逢迎与随波逐流，学到了坦诚与本真。 根据第⑤段“跑过去立于两人之间，大喊：‘不许打架！’”可知，他不顾个人安危，勇敢制止暴力，这让“我”反思自己明哲保身、逃避责任的懦弱，学到了正义与担当。 综上，孙涵泊虽然年幼，但他的纯真、善良、勇敢、真诚等品质，像一面镜子照出了成人世界的卑劣与羞耻，因此他有资格成为“我的老师”。 【二】（12分） 材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势 ①近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展： ②智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。 ③写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议。 ④错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。 ⑤个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。 ⑥虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感。 ⑦案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。 材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性 维度 积极影响 潜在风险 学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降 作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷 思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考 教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力 师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫 材料三 专家观点与政策导向 “AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展，“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。 教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。 9. 材料一介绍了AI赋能学习的功能与优势，下列哪项做法超出了材料所述范围（ ） A. 直接代写或润色学生完整作文 B. 根据学生错题推送同类练习题 C. 为学生提供个性化学习支持 D. 通过虚拟实验增强动手体验 10. 阅读材料二表格，分点概括AI使用在学习中可能带来的两项积极影响（每项不超过10字）。 11. 材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变？ 12. 有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。 【答案】9. A 10. ①提升学习效率（或“加快信息处理”）②辅助作业理解（或“提供解题支持”）（或：激发创新灵感，可利用数据驱动教学，因材施教）。 11. ①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色（如思维培养）： ②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI： ③适应人机协同教育模式：材料三指出教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观，专注力等AI无法替代的素养。 12. 示例：反驳理由：①背离学习初衷，直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。 建议：将AI作为辅助工具，例如用AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三部分系统探讨了AI在教育中的多维影响：功能展示（材料一）：列举AI在答疑、写作、错题分析等场景的应用案例，体现技术赋能教育的实操性；辩证分析（材料二）：以表格对比形式揭示AI对效率提升与思维弱化的双重效应，结构清晰；价值升华（材料三）：引用专家观点和政策导向，将讨论提升至教育本质和人机协同层面。整体逻辑递进，兼顾工具理性与人文关怀，适合引导学生思考技术应用的边界。 【9题详解】 本题考查信息筛选。 A.根据材料一第③段“写作辅助与修改：帮助润色作文，检查语法错误，提供写作建议”可知，AI的写作辅助功能是提供润色、纠错和建议，并非直接代写或润色完整作文，因此该做法超出了材料所述范围； 故选A 【10题详解】 本题考查信息提取与概括能力。 根据材料二表格“学习效率”维度“提升信息检索与整理速度，节省时间”可知，AI可以帮助学生更快地查找、整理学习资料，减少无用时间，提高学习速度。因此可以概括为提升学习效率，也可以写加快信息处理。 根据“作业完成”维度“快速获取解题思路，辅助理解难点”可知，AI能够帮助学生找到解题方法，弄懂不会的题目，助力作业完成与知识理解。因此可以概括为辅助作业理解，也可以写提供解题支持。 根据材料二表格中“思维发展”维度的积极影响：“激发创新灵感，支持跨学科探索”可知，AI能拓展学生思路，鼓励创新与多学科思考，因此可概括为：激发创新灵感。 根据材料二表格中“师生互动”维度的积极影响：“数据驱动教学，实现因材施教”可知，AI能依据学生情况进行针对性教学，因此可概括为：驱动教学，实现因材施教。 【11题详解】 本题考查材料信息整合与分析。 根据材料一“智能答疑解惑”“写作辅助与修改”“错题分析与巩固练习”“个性化学习路径规划”等功能描述可知，AI已能高效承担知识讲解、作业批改、个性化辅导等基础教学工作。这意味着教师无需再将大量精力投入到重复性的知识传授中，而是需要转向引导学生发展批判性思维、创造性思维等更高阶的能力。 根据材料二“过度依赖导致自主探究能力下降”“可能弱化批判性思维和深度思考”“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”等内容可知，不当使用AI会对学生学习产生负面影响。教师需要转变角色，引导学生合理、批判性地使用AI，避免其沦为“答案生成器”，从而保护学生的自主学习能力和深度思考能力。 根据材料三“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动”“培养学生的信息素养与伦理意识”可知，未来教育的核心模式是“人机协同”。教师的新角色是帮助学生学会与AI有效互动，培养价值观、专注力、创造性思维等AI无法替代的核心素养，这是适应时代发展的必然要求。 【12题详解】 本题考查对材料的概括以及提建议。， 反驳理由：根据材料二“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”“过度依赖导致自主探究能力下降”可知，作业的核心目的是巩固知识、锻炼思维。直接使用AI答案，跳过了独立思考和探究的过程，不仅无法达到学习效果，还会导致自主探究能力下降，完全背离了学习的初衷。 根据材料三“在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造，专注力培养和创造性思维发展”可知，AI可以提供答案，但无法培养批判性思维、深度思考和创造力。长期依赖AI答案，会让学生逐渐丧失主动思考和解决问题的能力，而这些正是未来学习和发展的核心素养。 建议：将AI定位为学习辅助工具，而非“答案生成器”。例如，在遇到难题时，先用AI解析解题思路和方法，然后独立完成作业；或利用AI的错题分析功能，找到知识薄弱点，进行针对性的强化练习，从而真正提升学习能力。 示例： 反对理由：①违背学习初衷：材料二提到“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”，直接抄AI答案会让学生失去独立思考和练习的机会，无法真正掌握知识。②弱化思维能力：材料二指出过度依赖AI“可能弱化批判性思维和深度思考”，材料三也强调学习重点是创造性思维发展，直接用AI答案会阻碍这些能力的培养。 建议：用AI作为辅助工具，先独立完成作业，再用AI检查错误、解析难点，或者让AI提供解题思路，自己再梳理步骤完成作答。 【三】（13分） 【甲】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 【乙】 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读就闾里④士人家借而读之或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。 【注释】①孤：小时候死了父亲。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻（dí）：草本植物，生长在水边。④闾（lǘ）里：乡里。⑤文字：文章。 13. 下列句子中加点词语的意义和用法，不一致的一项是（ ） A. 太夫人以荻画地 以刀劈狼首（蒲松龄《狼》） B. 教以书字 诫子书（诸葛亮《诫子书》） C. 及其稍长 及其家穿井（《穿井得一人》） D 以至昼夜忘寝食 身亡所寄，废寝食者（《杞人忧天》） 14. 文中画波浪线部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 而 家 无 书 读 就 闾 里 士 人 家 借 而 读 之 或 因 而 抄 录 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）三人行，必有我师焉。 （2）抄录未毕，而已能诵其书。 16. 结合【甲】【乙】两文，谈谈中学生要想学有所成需要做到哪些？（至少答出四点） 【答案】13. B 14. 而家无书读/就闾里士人家借而读之/或因而抄录 15. （1）几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。 （2）（他）抄写还没有完成，就已经能够背诵那本书了。 16. ①学思结合：学习要像《论语》所说，既学又思，避免迷惘和危殆。 ②以学为乐：培养对学习的浓厚兴趣，达到“乐之”的境界。 ③虚心求教：善于发现他人长处并学习，对照缺点自我改进。 ④勤奋刻苦：像欧阳修那样珍惜时间，昼夜苦读，专心致志。 ⑤克服困难：在家境贫寒、资源匮乏时，主动借书、抄书，创造条件学习。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过甲文孔子论学的经典语录与乙文欧阳修勤学故事，形成古今对话。甲文强调学思结合、乐学态度与择善而从的治学方法；乙文则以“画荻教子”“借书苦读”的细节，生动展现刻苦求学的精神。两文互补，共同构建了“方法论+实践论”的完整学习观，对当代中学生具有深刻启示意义。 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.两个“以”都是介词，用； B.动词，写/名词，书信； C.两个“及”都是介词，等到； D.两个“寝”都是动词，睡觉； 故选B。 【14题详解】 本题考查文言文断句。作答时可结合句意和语法结构来分析。 句意：家里没有书可读，就到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。 “而家无书读”语义完整，其后应断开；“就闾里士人家借而读之”点明能够读书的的原因； 故断句：而家无书读/就闾里士人家借而读之/或因而抄录 【15题详解】 本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： （1）三人：泛指几个人。行：行走。必有：一定有。焉：语气助词，相当于“在其中”。 （2）毕：完成。已：已经。诵：背诵。其书：那本书。 【16题详解】 本题考查内容理解与拓展。 根据甲文“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，孔子强调学习与思考必须紧密结合。只学习不思考，就会迷茫无所得；只空想不学习，就会疑惑而危险。因此，中学生在学习中不能死记硬背，要边学边思，才能真正掌握知识。 根据甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，学习的最高境界是“乐之”，即把学习当作乐趣。只有培养浓厚的学习兴趣，才能主动钻研，持之以恒。 根据甲文“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，要善于发现他人的长处并虚心学习，同时对照他人的缺点反思自我，不断改进。 根据乙文“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”可知，欧阳修废寝忘食，把全部精力都投入到读书中。这启示我们，学习需要勤奋刻苦，心无旁骛，才能有所成就。 根据乙文“家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”可知，欧阳修在家境贫寒、无书可读的情况下，主动借书抄录，创造学习条件。这告诉我们，即使条件艰苦，也要主动想办法，克服困难，坚持学习。 【点睛】参考译文： 甲： 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所得。”（《为政》） 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。”（《雍也》） 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他们的优点来学习，他们的缺点（如果自己也有）就去改正。”（《述而》） 乙： 欧阳修在四岁时失去了父亲，家境贫穷，没有钱供他上学。他的母亲用芦苇秆在沙地上画，教他写字。还让他多诵读古人的篇章，让他学习写诗的方法。等到他年龄大些了，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。（他）抄写还没有完成，就已经能够背诵那本书了。以至于他白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。他从小时候起所写的诗歌文章，下笔就已经像成年人一样有文采了。 三、写作（35分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 快乐，是生活给我们的温柔回应。它可能是午后读懂一本书的欣然，是解出难题时长舒的一口气；又或许是帮助他人后心里的暖意，与挚友相伴时无言的默契……这些瞬间散落在日常生活的各个角落，如同沙滩上的贝壳，等待我们俯身捡拾。 请以“那些让我快乐小事”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 那些让我快乐的小事 快乐从不是遥不可及盛宴，而是散落在日子里的细碎星光，那些不起眼的小事，拼凑出我整个青春的温柔与欢喜，轻轻拾起，便满是暖意。 午后的阳光总是格外慷慨，透过窗棂，在书桌铺下一片金色的光斑。我捧着一本书，指尖拂过泛黄的书页，在文字的世界里静静徜徉。当读懂文中藏着的深意，当与作者的心境悄然契合，心底便涌起一阵欣然，所有的浮躁都被温柔抚平。风从窗外吹来，翻动书页，带着草木的清香，我嘴角不自觉上扬，原来，读懂一本书的瞬间，便是最简单的快乐。 刷题到深夜，一道难题像座小山挡在眼前，草稿纸写满了密密麻麻的演算步骤，思路一次次中断，烦躁悄悄爬上心头。我深吸一口气，揉了揉发酸的眼睛，重新梳理思路，一笔一画地演算。当最后一步算出答案，与参考答案完美契合时，我长舒一口气，所有的疲惫都烟消云散，心底满是成就感。原来，攻克难题后的释然，也是一种难以言说的快乐。 放学路上，看见老奶奶提着沉重的菜篮，脚步蹒跚，我连忙上前接过菜篮，陪着她慢慢走。老奶奶笑着一遍遍道谢，眼角的皱纹挤成一朵温柔的花，那一刻，指尖传来菜篮的温度，心底涌起阵阵暖意。原来，举手之劳的帮助，付出的是善意，收获的却是满满的快乐。 还有与挚友相伴的时光，不用多说什么，一个眼神便懂彼此的心意；还有清晨一杯温热的牛奶，驱散一夜的寒凉；还有雨天里一把共撑的伞，遮住风雨，留住温暖。 这些小事，平凡得如同沙滩上的贝壳，却藏着最纯粹的快乐。它们散落在日常生活的每一个角落，不张扬，却足够温柔。正是这些细碎的快乐，照亮了我的日常，让我明白，生活的美好，从来都藏在不经意的小事里，用心感受，便满是欢喜。 【解析】 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意：本次作文题目为《那些让我快乐的小事》，是明确的命题记叙文，核心关键词为“那些”“我”“快乐”“小事”，四者缺一不可，需紧密结合。“那些”限定了选材数量，不能只写一件事，需选取2-3件相关联的小事，形成组合，体现“散落各处”的特点；“我”明确了叙事视角，必须以第一人称展开，聚焦自身的真实感受，杜绝第三人称客观叙述；“快乐”是文章的情感核心，需突出“小事”带来的温暖、欣慰、释然等积极情绪，体现“生活给我们的温柔回应”；“小事”是选材的关键限定，特指日常生活中平凡、琐碎、不惊天动地的片段，而非重大成就、特殊经历，贴合题干中“午后读书、解出难题、帮助他人”等提示。立意需紧扣“小事见温暖，平凡藏快乐”，无需拔高立意，无需追求深刻的哲理，核心是展现平凡生活中的美好，表达对生活的热爱与感恩。中学生立意时，可侧重“小事中的善意”“成长中的小收获”“陪伴中的小默契”，突出“快乐源于生活，源于细节”，避免空洞抒情，确保立意真实、贴合自身生活，符合记叙文“以情动人”的要求，同时紧扣题干中“如同沙滩上的贝壳，等待我们俯身捡拾”的比喻，体现主动发现快乐、感受美好的态度。 二、选材构思：选材需严格遵循“小事”原则，贴合中学生的校园生活、家庭生活、日常交往，选取真实、可感、易表达的片段，避免选取过于宏大、陌生的内容。选材方向可分为三类，便于中学生联想：一是校园生活类，围绕学习、师生相处、同学相伴展开，突出日常中的小收获、小善意；二是家庭生活类，聚焦亲情陪伴、日常点滴，体现家人间的温柔与温暖；三是日常碎片类，选取独处时的小美好，如读书、赏花、聆听风声等，展现内心的安宁与快乐。选材时需注意几件小事的关联性，可围绕“温暖”“成长”“陪伴”等共性主题展开，避免选材杂乱无章。构思上采用“总—分—总”的结构，符合中学生记叙文的写作规范。开头总起，用简洁的语言点题，可结合题干中的比喻，引出“那些让我快乐的小事”，奠定温暖、舒缓的情感基调；中间分述，选取2-3件小事，每件小事独立成段，注重细节描写，重点刻画动作、神态、心理活动，体现“快乐”的具体感受，无需详细铺陈情节，突出“小事”的琐碎与美好，避免流水账式叙述；结尾总结，呼应开头，升华情感，表达对这些小事的珍视，以及从这些小事中感受到的生活美好，点明“快乐藏在平凡小事里”的主旨。整体构思需注重情感的连贯性，让读者能够感受到“我”在每件小事中的真实快乐，语言简洁、真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $