精品解析：浙江省台州市路桥区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

浙江省台州市路桥区2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷 一、趣积累＠秋天（17分） 学校开展“@秋天”主题学习活动，邀请你共同参与。 秋天收获谷物后，要焚烧秸秆，以便消灭害虫 “秋”是个会意字，本义是成熟的庄jià①____。 甲骨文的“秋”，字形就像一只蟋蟀，古人发现蟋蟀一般在秋天míng②____叫，所以就借此表达“秋天”的概③____念，蟋蟀形的下方有个“火”字，表示秋天收获谷物之后，用火焚烧秸秆，顺便灭除害虫。现在，“秋”也引申为④____，如“一日不见，如隔三秋”“千秋万载”。 1. 根据语境，在①～③处填写正确的拼音或汉字。 2. 推测“秋”引申义，完成④处的内容。 3. 梳理古诗文里的“秋”；填写诗句，完成“秋天里的诗意”分类梳理。 【自然之秋】 宴饮醉山水：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，①________，水落而石出者，山间之四时也。”（欧阳修《醉翁亭记》） 【怀古之秋】 登临生感慨：“鸟下绿芜秦苑夕，②________”（许浑《咸阳城东楼》）栖迟诉咏叹：“秋草独寻人去后，③________。”（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 【思念之秋】 客居逢时节：“露从今夜白，④________。”（杜甫《月夜忆舍弟》） 早行触情思：“⑤________，枳花明驿墙。”（温庭筠《商山早行》） 醉饮寄祝福：“⑥________，________。”（苏轼《水调歌头》） 愁苦之秋】 闲赋抒自嘲：“欲说还休，⑦________！”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） 阅读“秋天里的诗意”分类梳理活动中收集到的《苏台览古》，完成探究。 苏台①览古 [唐]李白 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 【注】①即姑苏台，春秋时吴王阖闾所建，其子夫差增修，立春宵宫，与西施及宫女们为长夜之饮。越国攻吴国，吴太子友战败，遂焚姑苏台。 4. “菱歌清唱”一作“采菱歌唱”，你觉得是“清唱”好，还是“歌唱”好？为什么？ 5. 《苏台览古》应该归到【自然之秋】【怀古之秋】【思念之秋】【愁苦之秋】中的哪一个专栏呢？请结合词句进行阐述。 二、享阅读＠秋天（22分） 活动一：秋天，读一个成长的故事 开往远方的列车 伊夫·邦廷 ①“这就是我们要坐的火车。”卢小姐说。列车长沿着月台走过来，他问：“女士，这些就是孤儿吗？”卢小姐直挺挺地站着：“一共十四位。”列车长说：“我们在车尾特意为你们加挂了一节车厢。听说西部有很多人想收养小孩儿。” ②我们上车了。 ③我让萝拉坐在靠窗的位子，我们在玻璃上看见自己的影像。她穿着有亮晶晶纽扣的蓝色新外套，软帽下露出耀眼的髫（tiáo）发。我也看见自己瘦长的脸，一点都不好看。我知道萝拉一定是第一批被选定的人。 ④“没关系。”我对自己说。我的手指慢慢滑进口袋，摸着那根柔软的羽毛。她会在那里，她一定会要我。 ⑤火车开动了。 ⑥我们快速平稳地前进，经过许多旧房子、一排排仓库，然后进入秋日的乡间，那里有好多树，树上结满了苹果。天黑后，我们就互相倚靠着，坐在位子上睡觉。 ⑦车轮整晚发出低沉的声音，咔嗒，咔嗒。 ⑧妈妈，我来了，等等我。 ⑨离开纽约以后，已经过了好几个白天和夜晚。现在，窗外只刷下一片起起伏伏的，望不到尽头的草地。突然就听见有人大喊：“首特维站到了。” ⑩月台上有一群人在等我们。我一看就知道妈妈不在那里，她可能在更西边的地方。有个男人带我们去市政厅，所有人都跟在后面，好像在游行。卢小姐小声叮咛：“微笑啊，高兴一点儿。”我们坐在台上的椅子里，镇里的居民打量着我们。 ⑪桑奇和另外两个大男孩儿很快就被领走了。玛薇被一个瘦小的太太挑中。玛薇又高又壮，圆圆的脸上有个非常甜美的酒窝。那个瘦小的太太对另一个太太大叫：“你看我挑的这个女孩儿，她一定可以帮我做不少家务事。” ⑫有对夫妻在我们面前停下来。我的膝盖一直在发抖。“哦，罗伯特，你看这个小女孩多可爱啊！”女人微笑着看着萝拉，“我们选她，好不好？”萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 ⑬不过，我倒觉得自己没被挑中是件好事，我必须等妈妈。她把我留在孤儿院的那天，蹲在台阶上对我说，她会回来接我。她当时在鸡肉工厂工作，头发上沾了一根白色羽毛。我拿下那根羽毛，轻轻贴在脸颊上。“妈妈，你什么时候来接我？”她说：“圣诞节以前。”我已经等了好几个圣诞节了。 ⑭剩下我们九个小孩儿又回到火车上。 ⑮到了吉尔本，我们在一间五金行前排好。有个男人说：“我还以为强壮的男孩儿都被挑走了，幸好……”艾迪被挑中了。还有个男孩儿也被挑中了。我们这些没被挑中的孩子又回到车上。卢小姐擦干眼泪说：“再怎么样也比待在纽约的街头流浪好。你们大多数都会找到很好的家庭，我们没办法永远照顾你们。” ⑯下一站是葛洛法，等我们的人不多，妈妈也不在那里。她到底在哪里？她应该知道我可能在这列火车上，因为卢小姐说，所有报纸都报道了我们的事。“‘圣克里之家’的孤儿上路了。”报纸列出了每一站的站名，我相信妈妈一定就在其中一站等我。 ⑰等等我，妈妈！我来了！ ⑱在“圣克里之家”，每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。 ⑲但是，她在哪里呢？ ⑳到了葛洛法，他们要我们在铁道旁排成一行。苏珊和另外两个男孩儿被挑中了。 ㉑剩下我们三个孩子跟卢小姐一起回到火车上，“孩子们，不要垂头丧气。我们来唱歌吧。”她开始唱歌，我们没有一个人出声，她一个人把三段词都唱完。 ㉒列车长大喊：“第四站到了。”有四个人在等我们，我妈妈不在那里，我和另外两个叫艾美和杜西的女孩儿摇摇晃晃下车。 ㉓有对夫妻带走了艾美和杜西，“买一送一，真划算。”那个男人开玩笑地说。 ㉔火车的汽笛响了。我跟卢小姐一起上车。我知道，只剩下最后一站了。卢小姐要我脱下帽子，帮我梳头。她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” ㉕列车长大喊：“远方站到了。”真是个奇怪的站名，好像它觉得自己真的很远，好像它觉得自己不属于这里。 ㉖我戴上帽子，手不停地发抖。 ㉗从窗户望出去，有对夫妇在马车旁等待。 ㉘卢小姐轻声问：“玛丽安，你准备好了吗？”我缩在椅子一角。“还没……”我小声说，“还没有……”卢小姐牵着我的手下车。 ㉙男人问卢小姐：“你们就是……”“是的，”卢小姐用手肘把我轻轻推向前一步：“她是玛丽安。”“只剩……”女人把话咽回去。我知道她要说：“只剩下她吗？”但是她没说出来，只是专注地看着我，表情很温柔。我一直觉得，妈妈会那样看着我。 ㉚不知道为什么这个女人好像很了解我，她知道那种没有人要的感觉。即使我心里还在等妈妈来接我。她了解我的痛苦。 ㉛“我是白太太，这是我先生白洛克。”她对卢小姐说。她把手中的玩具火车头递给我：“这是我们送给你的礼物。”“我不是你们想要的小孩儿，对不对？”我说：“你们想要男孩儿。”白太太说：“不骗你，我们本来的确想要男孩儿。”白先生在一边插嘴“不过，我们也喜欢女孩儿。”白太太眯着眼睛看我：“我知道，我们也不是你想要的。我和洛克结婚的时候，已经很老了。”她轻轻拍着白先生的手，他们微笑着看着彼此，看得出来他们很喜欢对方。白太太说：“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。” ㉜“嗯。”我有一种期望落空的感觉。我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我。我把手伸进口袋，拿出了那根羽毛。我从妈妈的头发上取下它的时候，她还是很白的，现在已经变黄了。我用手指抚平它。“这是我送给你们的礼物。” ㉝“喔，谢谢你。”白太太把那根羽毛插在自己的帽带上。它插在那里的样子很特别，好像它属于那里，好像它终于找到自己的地方。 ㉞白太太接过同意书。她看看那些文件，再看着我：“你愿意跟我们回家吗？”我小声说：“好。” ㉟卢小姐微微向前亲吻我的脸颊。她问：“玛丽安，你现在准备好了吗？”“我准备好了。” （有删减） 6. 梳理故事情节，将下面图表补充完整。 ②___________④_______________ 7. 根据要求研读故事语言。 语言 研读 萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 ①联系语境，分析加点词所表现的人物心理。_______ 她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” ②关注角色的语言，从重音角度设计句子朗读并简述理由。_______ 8. 这个故事充满隐喻色彩。你认为文中“羽毛”“远方站”分别比喻什么？ 9. 在你看来，“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”是否真的如此？请结合文本内容和生活体验进行探究。 活动二：秋天，读一本忠义千秋的书 梁山碑 小语 杏黄旗摇落了残阳， 聚义厅的酒，烫热了江湖的霜。 一百单八颗星，撞碎了汴梁的月光。 野猪林的风雪， 压弯了林冲的枪。 鸳鸯楼的血， 染红了武松的胸膛。 ____ 招安的诏书，是一张蛛网， 网住了好汉的锋芒。 蓼儿洼的荒草， 掩埋了未凉的忠肠。 风过梁山， 还在低吟， 那一场，关于忠义的， 大梦一场。 小语以“诗”解文，用另一种形式打开《水浒传》的阅读之旅，请你共同参与。 10. 完善小诗：回顾《水浒传》相关情节，在横线处补写一句诗句。 11. 诗歌结尾“风过梁山/还在低吟/那一场，关于忠义/大梦一场”暗含着小语怎样的阅读感受？结合《水浒传》，思考小语为什么发出这样的感慨？ 三、乐实践＠秋天（28分） 【热点再现】 今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。最近，有许多中小学生已经踏上度假的旅途。浙江省11个设区市也发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体引起广泛热议，有省内网友表示，“学生能借此喘口气，挺好的”，也有省外网友表示，“希望能同步推进”。 【现象争议】 对于增加中小学春秋假，社会上仍有担忧的声音：____。 【专家支招】 在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子都有“假期玩心未收，难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要跳出“补习才是正事”的认知窠臼，将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知，还需要学校、家庭和社会一起打好“配合仗”。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”，今年杭州还推出科技、运动等各种主题的免费托管班以缓解“无人带娃”的困境。各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。此外，相关部门也可以出台一些政策，鼓励企事业单位落实弹性休假、带薪休假等制度。面对城乡资源禀赋的客观差异，“春秋假”的配套措施也不能一概而论。一方面，可以在城市重点整合现有优质资源，推动博物馆、科技馆等场所开发适合“春秋假”的主题活动。而在乡村，则可以发掘与转化本土优势，将绿水青山、农耕文化变成生动的教材，开发接地气的乡土研学项目。 （以上材料来源：浙江宣传） 【材料一】 风雅文人在秋季一项必不可少的活动就是赏菊，古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊。早在战国时代，屈原就在《离骚》诗曰：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”至唐代，唐寅《东篱赏菊图》不仅展现出了赏菊之悠然，还将文人隐士清闲而超脱的生活勾画淋漓尽致。 赏菊活动到了宋代开始大兴，吴自牧在《梦粱录》称：“今世人以菊花、茱萸，浮于酒饮之。盖茱萸名避邪翁，菊花名延寿客，故假此两物服之，以消阳九之厄尔……年例，禁中与贵家皆此日赏菊，士庶之家，亦市一二株玩赏。” 【材料二】 民谚曰“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”国人秋日食蟹的历史，源远流长，最早可追溯到西周时期。 清朝李渔就曾在他的《闲情偶寄》里记录了这样的秋日雅趣：“予于饮食之美，无一物不能言之，且无一物不穷其想象，竭其幽渺而言之；独于蟹鳌一物，心能嗜之，口能甘之，无论终身一日皆不能忘之。至其可嗜可甘与不可忘之故，则绝口不能形容之。 予嗜此一生，每岁于蟹之未出时，即储钱以待，因家人笑予以蟹为命，即自呼其钱为‘买命钱’。自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。同人知予癖蟹，召者饷者皆于此日，予因呼九月、十月为‘蟹秋’。” 【材料三】 《燕京岁时记》有载昔日胜景：“提壶携榼，出郭登高……赋诗饮酒，烤肉分糕，洵一时之快事也。”在漫长的历史画卷中，诗人们逢秋必登高，登高必饮酒，饮酒必赋诗。登高不是诗人们的小众游戏，作为古人普及率较高的秋游活动，已经有一千多年的历史。 除了登高，人们还会在秋日的田野里抓蚂蚱，你可能不知道的是，著名文人王安石还是一位秋泳健将呢。 （以上材料来源：中华传统文化研究） 【材料四】 【材料五】 12. 活动一：文言积累 根据语境推敲材料中加点字的意思。 ①亦市一二株玩赏_____ ②且无一物不穷其想象_________ ③即储钱以待_____ ④提壶携榼___________ 13. 用“/”给文中画横线处断句（限三处）。 自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。 14. 【材料二】中，九月、十月为何被李渔称为“蟹秋”？请结合文本内容进行分析。 15. 活动二：信息梳理 下列哪项说法和材料的意思相符合（ ） A. 浙江省是首个发布关于中小学“春秋假”制度相关文件并推行中小学“春秋假”制度的省份。 B. 杭州仅通过开设免费托管班，就解决了春秋假“无人带娃”等一系列问题。 C. 古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊，是为了追求审美情趣，并无特殊文化寓意。 D. 登高作为古人的秋游活动普及率较高，受众广，并且距今已有一千多年的悠久历史。 16. 根据【专家支招】中的答复，完善【现象争议】空格处内容。 17. 活动三：实践参与 参考【材料一、三】中的古人秋日活动，邀请你来策划【材料四】“浙里秋假”文化活动集中A、B处活动项目。 18. 请你帮忙筹备【材料四】中的艾青诗歌作品专题探讨会，专题探讨会共三场，请你任选一场，写一则简单的推荐语。 A艾青诗歌意象品读 B.艾青诗歌色彩表现解码 C.艾青诗歌语言的“陌生化”处理 19. 秋假近，九（1）班准备组织去探“藓”秋季自然课堂，根据要求，结合【材料五】宣传海报内容，请你代表班委给同学们写一封邀请函。 要求：说明活动的内容、意义等相关信息；100字左右；不得出现人名、校名。 四、抒感怀＠秋天（50分） 20. 阅读下面文字，按要求写作。 秋分，是大自然最精准的“平衡仪”。昼夜均分，寒暑相抵，耕耘与收获各占一半。这不仅是节气的规律，更是生活的启示：忙与闲的平衡，让日子张弛有度；进与退的平衡，让人生行稳致远；得与失的平衡，让心境澄澈安宁…… 秋分的“平衡”里引发了你怎样的思考和感悟？请你写一篇文章，可以讲述经历，可以抒发情感，可以阐述观点…… 要求：自拟题目；文体不限，立意自定；总字数不少于500字；文中不得出现个人具体信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省台州市路桥区2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷 一、趣积累＠秋天（17分） 学校开展“@秋天”主题学习活动，邀请你共同参与。 秋天收获谷物后，要焚烧秸秆，以便消灭害虫 “秋”是个会意字，本义是成熟的庄jià①____。 甲骨文的“秋”，字形就像一只蟋蟀，古人发现蟋蟀一般在秋天míng②____叫，所以就借此表达“秋天”的概③____念，蟋蟀形的下方有个“火”字，表示秋天收获谷物之后，用火焚烧秸秆，顺便灭除害虫。现在，“秋”也引申为④____，如“一日不见，如隔三秋”“千秋万载”。 1. 根据语境，在①～③处填写正确的拼音或汉字。 2. 推测“秋”的引申义，完成④处的内容。 【答案】1. 稼；鸣；gài 2. 时间，表一整年 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 （1）庄稼（zhuāng jià）：指田地里种植的农作物，如稻谷、小麦、玉米等。 （2）鸣叫（míng jiào）：指鸟类、昆虫等动物发出声音，多用于形容蟋蟀、鸟等的叫声。 （3）概念（gài niàn）：指对事物本质特征的抽象概括，是思维的基本形式之一。 【2题详解】 本题考查字义。 需要结合两个例句来推断“秋”的引申义。“一日不见，如隔三秋”意思是分别一天，好像隔了三年，这里的“三秋”指三年时间；“千秋万载”形容岁月长久，“千秋”指千年时间。两个例句中的“秋”都与时间相关，不再指具体的季节或庄稼成熟，而是引申为时间单位，可表示一年或更长的时间段。因此“秋”的引申义应为“时间”，可表一整年。 3. 梳理古诗文里的“秋”；填写诗句，完成“秋天里的诗意”分类梳理。 【自然之秋】 宴饮醉山水：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，①________，水落而石出者，山间之四时也。”（欧阳修《醉翁亭记》） 【怀古之秋】 登临生感慨：“鸟下绿芜秦苑夕，②________。”（许浑《咸阳城东楼》）栖迟诉咏叹：“秋草独寻人去后，③________。”（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 【思念之秋】 客居逢时节：“露从今夜白，④________。”（杜甫《月夜忆舍弟》） 早行触情思：“⑤________，枳花明驿墙。”（温庭筠《商山早行》） 醉饮寄祝福：“⑥________，________。”（苏轼《水调歌头》） 【愁苦之秋】 闲赋抒自嘲：“欲说还休，⑦________！”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） 【答案】 ①. 风霜高洁 ②. 蝉鸣黄叶汉宫秋 ③. 寒林空见日斜时 ④. 月是故乡明 ⑤. 槲叶落山路 ⑥. 但愿人长久 ⑦. 千里共婵娟 ⑧. 却道“天凉好个秋” 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“霜、蝉、斜、槲、婵娟”等字词容易写错。 阅读“秋天里的诗意”分类梳理活动中收集到的《苏台览古》，完成探究。 苏台①览古 [唐]李白 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 【注】①即姑苏台，春秋时吴王阖闾所建，其子夫差增修，立春宵宫，与西施及宫女们为长夜之饮。越国攻吴国，吴太子友战败，遂焚姑苏台。 4. “菱歌清唱”一作“采菱歌唱”，你觉得是“清唱”好，还是“歌唱”好？为什么？ 5. 《苏台览古》应该归到【自然之秋】【怀古之秋】【思念之秋】【愁苦之秋】中的哪一个专栏呢？请结合词句进行阐述。 【答案】4. “清唱”更好。“清唱”突出了菱歌的清脆、悠远，让人联想到唱菱歌的灵动少女；与“旧苑荒台”的荒凉形成反差，更能烘托出繁华已逝的惆怅。 5. 归入怀古之秋。诗中“旧苑荒台”是昔日吴王宫殿的遗址，“曾照吴王宫里人”则关联了吴国的历史人事；全诗以姑苏台的今昔变化，突出了春光依旧，而穷奢极欲的帝王已无处寻觅的现实，表达了作者对昔盛今衰的感慨之情，契合“怀古之秋”的主题。 【解析】 【导语】李白的《苏台览古》以今昔对比手法，通过“旧苑荒台”与“杨柳新”的意象并置，构建出强烈的历史沧桑感。“菱歌清唱”的缥缈乐音与“西江月”的亘古清辉，形成时空交错的诗意空间。全诗以吴宫盛衰为缩影，在自然永恒与人事无常的对照中，寄寓深沉的历史哲思。末句“曾照吴王宫里人”以月为媒介，将历史烟云凝练为刹那的审美感悟，堪称怀古诗的典范之作。 【4题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 “清唱”指清亮、悠扬的歌唱。这个词突出了采菱歌声的清脆悠扬，纯净而不带喧嚣，让人联想到江南水乡里采菱少女灵动、清新的身影，画面优美，富有诗意。 诗的开头写道“旧苑荒台杨柳新”，如今的姑苏台早已是荒废的楼台、凄凉的旧苑，一片荒凉沉寂。而“清唱”所营造出的轻柔悠远的歌声，与“旧苑荒台”的荒凉冷清形成强烈反差，以眼前清新明丽之景，反衬昔日繁华已逝、如今只剩荒芜的沧桑，更能烘托出诗人吊古伤今、繁华不再的深沉惆怅，情感表达更含蓄、更动人。 5题详解】 本题考查情感主旨和内容。 这首诗是李白登上姑苏台、凭吊历史遗迹所作的怀古诗，核心是借古地抒怀，感叹历史兴衰。 诗中的“旧苑荒台”点明了诗人所登临的地方，正是当年吴王夫差宫殿园林的遗址，如今只剩下荒废的台榭与凄凉的旧址，满目荒凉；而“曾照吴王宫里人”一句，则直接将眼前之景与春秋时期吴国的宫廷生活、历史人事紧密相连，勾起对往昔繁华的追忆。全诗通过姑苏台的今昔强烈对比，突出了春光依旧、杨柳常新，自然景物循环往复，而当年在此穷奢极欲、纵情享乐的吴王与宫中美人早已消逝无踪，再也无处寻觅的沧桑现实。诗人借古迹咏史，借今景抒怀，深刻表达了对昔盛今衰、世事无常、繁华易逝的感慨之情，这种凭吊历史遗迹、感叹朝代兴亡的情感，与“怀古之秋”的主题高度契合。 “自然之秋”重在描写秋天的景物、秋色、秋景。而本诗没有一句直接描写秋天，既无秋风、秋雨、秋叶，也无秋日特有的萧瑟景象，全诗核心是凭吊古迹、感慨历史，不是在写自然秋景，因此不能归入此类。 “思念之秋”通常表达对亲人、友人、家乡的思念。诗中没有出现思念对象，没有思乡、思人、思友的情感，也没有相关语句，只是借古迹咏叹历史兴衰，与思念无关，因此不能归入此类。 “愁苦之秋”多写个人身世悲苦、忧愁、凄凉等情绪。本诗虽有惆怅之感，但不是个人的愁苦，而是对历史兴衰、世事无常的感慨，是怀古之叹，而非个人悲愁，因此也不能归入此类。 故应当归入“怀古之秋”。 二、享阅读＠秋天（22分） 活动一：秋天，读一个成长的故事 开往远方的列车 伊夫·邦廷 ①“这就是我们要坐的火车。”卢小姐说。列车长沿着月台走过来，他问：“女士，这些就是孤儿吗？”卢小姐直挺挺地站着：“一共十四位。”列车长说：“我们在车尾特意为你们加挂了一节车厢。听说西部有很多人想收养小孩儿。” ②我们上车了。 ③我让萝拉坐在靠窗的位子，我们在玻璃上看见自己的影像。她穿着有亮晶晶纽扣的蓝色新外套，软帽下露出耀眼的髫（tiáo）发。我也看见自己瘦长的脸，一点都不好看。我知道萝拉一定是第一批被选定的人。 ④“没关系。”我对自己说。我的手指慢慢滑进口袋，摸着那根柔软的羽毛。她会在那里，她一定会要我。 ⑤火车开动了。 ⑥我们快速平稳地前进，经过许多旧房子、一排排仓库，然后进入秋日的乡间，那里有好多树，树上结满了苹果。天黑后，我们就互相倚靠着，坐在位子上睡觉。 ⑦车轮整晚发出低沉的声音，咔嗒，咔嗒。 ⑧妈妈，我来了，等等我。 ⑨离开纽约以后，已经过了好几个白天和夜晚。现在，窗外只刷下一片起起伏伏的，望不到尽头的草地。突然就听见有人大喊：“首特维站到了。” ⑩月台上有一群人在等我们。我一看就知道妈妈不在那里，她可能在更西边的地方。有个男人带我们去市政厅，所有人都跟在后面，好像在游行。卢小姐小声叮咛：“微笑啊，高兴一点儿。”我们坐在台上的椅子里，镇里的居民打量着我们。 ⑪桑奇和另外两个大男孩儿很快就被领走了。玛薇被一个瘦小的太太挑中。玛薇又高又壮，圆圆的脸上有个非常甜美的酒窝。那个瘦小的太太对另一个太太大叫：“你看我挑的这个女孩儿，她一定可以帮我做不少家务事。” ⑫有对夫妻在我们面前停下来。我的膝盖一直在发抖。“哦，罗伯特，你看这个小女孩多可爱啊！”女人微笑着看着萝拉，“我们选她，好不好？”萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 ⑬不过，我倒觉得自己没被挑中是件好事，我必须等妈妈。她把我留在孤儿院的那天，蹲在台阶上对我说，她会回来接我。她当时在鸡肉工厂工作，头发上沾了一根白色羽毛。我拿下那根羽毛，轻轻贴在脸颊上。“妈妈，你什么时候来接我？”她说：“圣诞节以前。”我已经等了好几个圣诞节了。 ⑭剩下我们九个小孩儿又回到火车上。 ⑮到了吉尔本，我们在一间五金行前排好。有个男人说：“我还以为强壮的男孩儿都被挑走了，幸好……”艾迪被挑中了。还有个男孩儿也被挑中了。我们这些没被挑中的孩子又回到车上。卢小姐擦干眼泪说：“再怎么样也比待在纽约的街头流浪好。你们大多数都会找到很好的家庭，我们没办法永远照顾你们。” ⑯下一站是葛洛法，等我们的人不多，妈妈也不在那里。她到底在哪里？她应该知道我可能在这列火车上，因为卢小姐说，所有报纸都报道了我们的事。“‘圣克里之家’的孤儿上路了。”报纸列出了每一站的站名，我相信妈妈一定就在其中一站等我。 ⑰等等我，妈妈！我来了！ ⑱在“圣克里之家”，每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。 ⑲但是，她在哪里呢？ ⑳到了葛洛法，他们要我们在铁道旁排成一行。苏珊和另外两个男孩儿被挑中了。 ㉑剩下我们三个孩子跟卢小姐一起回到火车上，“孩子们，不要垂头丧气。我们来唱歌吧。”她开始唱歌，我们没有一个人出声，她一个人把三段词都唱完。 ㉒列车长大喊：“第四站到了。”有四个人在等我们，我妈妈不在那里，我和另外两个叫艾美和杜西的女孩儿摇摇晃晃下车。 ㉓有对夫妻带走了艾美和杜西，“买一送一，真划算。”那个男人开玩笑地说。 ㉔火车的汽笛响了。我跟卢小姐一起上车。我知道，只剩下最后一站了。卢小姐要我脱下帽子，帮我梳头。她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” ㉕列车长大喊：“远方站到了。”真是个奇怪的站名，好像它觉得自己真的很远，好像它觉得自己不属于这里。 ㉖我戴上帽子，手不停地发抖。 ㉗从窗户望出去，有对夫妇在马车旁等待。 ㉘卢小姐轻声问：“玛丽安，你准备好了吗？”我缩在椅子一角。“还没……”我小声说，“还没有……”卢小姐牵着我的手下车。 ㉙男人问卢小姐：“你们就是……”“是的，”卢小姐用手肘把我轻轻推向前一步：“她是玛丽安。”“只剩……”女人把话咽回去。我知道她要说：“只剩下她吗？”但是她没说出来，只是专注地看着我，表情很温柔。我一直觉得，妈妈会那样看着我。 ㉚不知道为什么这个女人好像很了解我，她知道那种没有人要的感觉。即使我心里还在等妈妈来接我。她了解我的痛苦。 ㉛“我是白太太，这是我先生白洛克。”她对卢小姐说。她把手中的玩具火车头递给我：“这是我们送给你的礼物。”“我不是你们想要的小孩儿，对不对？”我说：“你们想要男孩儿。”白太太说：“不骗你，我们本来的确想要男孩儿。”白先生在一边插嘴“不过，我们也喜欢女孩儿。”白太太眯着眼睛看我：“我知道，我们也不是你想要的。我和洛克结婚的时候，已经很老了。”她轻轻拍着白先生的手，他们微笑着看着彼此，看得出来他们很喜欢对方。白太太说：“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。” ㉜“嗯。”我有一种期望落空的感觉。我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我。我把手伸进口袋，拿出了那根羽毛。我从妈妈的头发上取下它的时候，她还是很白的，现在已经变黄了。我用手指抚平它。“这是我送给你们的礼物。” ㉝“喔，谢谢你。”白太太把那根羽毛插在自己的帽带上。它插在那里的样子很特别，好像它属于那里，好像它终于找到自己的地方。 ㉞白太太接过同意书。她看看那些文件，再看着我：“你愿意跟我们回家吗？”我小声说：“好。” ㉟卢小姐微微向前亲吻我的脸颊。她问：“玛丽安，你现在准备好了吗？”“我准备好了。” （有删减） 6. 梳理故事情节，将下面图表补充完整。 ②___________④_______________ 7. 根据要求研读故事语言。 语言 研读 萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 ①联系语境，分析加点词所表现的人物心理。_______ 她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” ②关注角色的语言，从重音角度设计句子朗读并简述理由。_______ 8. 这个故事充满隐喻色彩。你认为文中的“羽毛”“远方站”分别比喻什么？ 9. 在你看来，“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”是否真的如此？请结合文本内容和生活体验进行探究。 【答案】6. ①. 多站停留，在失落与期待中等待妈妈 ②. 抵达远方站，被领养接受新生活 7. ①. “用力”“掰”，一方面可以看出萝拉对“我”的依赖，不愿意和我分开，也暗含“我”认识到萝拉能被领养对她来说是最好的归宿，只能与她分别的无奈。最后我也“哭”了，表现出“我”内心对萝拉的不舍，对被迫分离的伤心和痛苦。 ②. 重音落在“很高兴、陪、伴儿、不错”上，读出故作轻松的语气。理由：卢小姐用故作轻松的语气掩饰对“我”未被领养的心疼，重音突出这些词，更能体现她的温柔与善意的安慰。 8. 羽毛是从妈妈头上取下的羽毛，寄托着“我”对母亲的思念、对亲情的期盼，同时羽毛的轻盈与漂泊，也象征着“我”此前无依无靠的处境。远方站表面是列车行驶的终点站，实则比喻“我”原本期待的母亲的怀抱、原生家庭的温暖；也象征着未知的归宿，最终“远方站”成为了白太太给予的新的温暖家园。 9. 我认为的确如此，文中“我”原本执着等待母亲，但最终被白太太夫妇收养——他们理解“我”的痛苦，给予温柔的陪伴，让“我”感受到被爱与接纳，是比原先的期待更珍贵的东西，可能是比“回到母亲身边”更踏实的温暖；生活中也常有这样的体验：比如生日时原本期待某件礼物但希望落空了，最后发现有朋友的陪伴比礼物更让人感到温馨，“想要的”是执念，“得到的”是契合内心的温暖，往往更值得珍惜。 【解析】 【导语】这篇小说以“开往远方的列车”为载体，用细腻的笔触刻画了孤儿玛丽安对母亲的执念与最终的释然。她怀揣着一根褪色的羽毛，在一次次希望与失望中，从坚信母亲会来接自己，到最终在“远方站”放下执念，选择与白太太一家开启新生活。故事没有激烈的冲突，却在平静的叙述中，展现了成长的阵痛与人性的温暖，让读者在淡淡的忧伤中感受到治愈的力量。 【6题详解】 本题考查梳理故事情节。 ②处：根据第⑩段“我一看就知道妈妈不在那里，她可能在更西边的地方”、第⑯段“我相信妈妈一定就在其中一站等我”、第⑲段“但是，她在哪里呢？”可知，在首特维站、吉尔本、葛洛法等中途站点，同伴们不断被领养，玛丽安一次次落空，却始终坚信妈妈会在某一站等她，既期盼又焦虑。可概括为：多站停留，在失落与期待中等待妈妈。 ④处：根据第㉝段“我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我”、第㉞段“我小声说：‘好’”、第㉟段“我准备好了”可知，玛丽安在最后一站彻底明白妈妈不会来接她，从执念中清醒，接受了白太太一家的收养，完成了从等待到放下，走向新生的转变。可概括为：抵达远方站，被领养接受新生活。 【7题详解】 ①本题考查从加点字词的角度分析人物心理。 结合第⑫段“有对夫妻在我们面前停下来。我的膝盖一直在发抖。‘哦，罗伯特，你看这个小女孩多可爱啊！’女人微笑着看着萝拉，‘我们选她，好不好？’萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了”可知，萝拉被领养，她紧紧拉着“我”的手，“我”用力掰开，两人都在哭。“紧紧拉着”表现萝拉对“我”的依赖，以及对被领养、与同伴分离的恐惧和不舍。“很用力掰开”表现“我”内心的不舍与痛苦，同时也体现出“我”不得不接受分离的无奈。“一直哭”“也哭了”表现出两个孩子在分离时的悲伤、无助，以及对未知未来的恐惧，同时也体现了两个孤儿之间深厚的情谊。 ②本题考查朗读设计。 结合第㉔段“火车的汽笛响了。我跟卢小姐一起上车。我知道，只剩下最后一站了。卢小姐要我脱下帽子，帮我梳头。她说：‘如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错’”可知，此时只剩下玛丽安一个孩子没被领养，只剩最后一站，卢小姐安慰“我”，说如果没人领养就继续前进，很高兴有“我”作伴。重音可放在“很高兴”“陪”“有个伴儿”“不错”上。卢小姐的话是为了安慰“我”，缓解“我”的紧张与不安。重读“很高兴”“陪”和“有个伴儿”“不错”，体现她故作轻松的语气，更能突出卢小姐温柔善良、细心体贴，她用善意的谎言保护玛丽安的自尊心，给她安慰与温暖。 示例：重音放在“很高兴”“有个伴儿”上。理由：突出卢小姐故作轻松的语气，能更好地表现卢小姐温柔而克制的善意，以及她用谎言保护玛丽安的良苦用心，表现她对“我”的安慰与陪伴，同时也流露出她内心的无奈，让读者感受到角色背后的情感张力。 【8题详解】 本题考查小说中象征意象的解读能力。 “羽毛”的隐喻： 根据第⑬段“她当时在鸡肉工厂工作，头发上沾了一根白色羽毛。我拿下那根羽毛，轻轻贴在脸颊上。‘妈妈，你什么时候来接我？’她说：‘圣诞节以前。’我已经等了好几个圣诞节了”可知，羽毛是玛丽安与母亲之间唯一的信物，它寄托着玛丽安对母亲的深切思念和对亲情回归的执着期盼，是支撑她一路前行的精神支柱。 根据第㉝段“我把手伸进口袋，拿出了那根羽毛。我从妈妈的头发上取下它的时候，她还是很白的，现在已经变黄了”可知，羽毛从洁白到泛黄的变化，象征着时间的流逝和希望的逐渐褪色，也暗示了玛丽安此前无依无靠、漂泊无定的孤儿处境，如同羽毛一般轻盈、脆弱，在命运的风中飘荡。 根据第㉞段“‘这是我送给你们的礼物。’……白太太把那根羽毛插在自己的帽带上。它插在那里的样子很特别，好像它属于那里，好像它终于找到自己的地方”可知，当玛丽安将羽毛赠予白太太，并被她郑重地戴在帽带上时，羽毛的意义发生了转变。它不再仅仅是对过去的执念，而是象征着玛丽安放下过去、接纳新家庭的开始，找到了真正属于自己的归宿。 “远方站”的隐喻： 根据第㉕段“‘远方站到了。’真是个奇怪的站名，好像它觉得自己真的很远，好像它觉得自己不属于这里”可知，“远方站”首先是列车行驶的终点站，在玛丽安的心中，它更是对母亲怀抱和原生家庭温暖的终极期待。她一路追寻，将所有希望都寄托在这个“远方”，认为母亲一定在这里等她。 根据第㉝段“我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我”可知，当玛丽安抵达“远方站”，却发现母亲并未出现时，她彻底意识到，自己一直期待的母亲的怀抱，这个“远方”其实并不存在。此时，“远方站”又象征着希望的破灭和对未知命运的直面。 根据第㉟段“‘我准备好了’”可知，当玛丽安选择与白太太一家离开“远方站”时，这个地方又被赋予了新的意义。它不再是失望的终点，而是新人生的起点，象征着玛丽安在白太太一家给予的温暖与接纳中，找到了真正的归宿和心灵的家园。 【9题详解】 本题考查理解文章内容和阅读拓展。 作答时先表明观点，这句话在玛丽安的故事中得到了印证，当我们放下执念，接纳现实，往往能在“意外”中收获更珍贵的东西。根据第⑬段“她把我留在孤儿院的那天，蹲在台阶上对我说，她会回来接我”可知，玛丽安最初的执念是回到母亲身边，她一路追寻，将所有希望寄托在母亲的承诺上。这是她心中“原先想要”的归宿。根据第㉛段“白太太说：‘有时候，你最后得到的比你原先想要的更好’”和第㉞段“我小声说：‘好’”可知，当玛丽安抵达“远方站”，意识到母亲不会出现后，她选择了白太太一家。白太太一家给予她的，是稳定的家庭、温柔的接纳和真正的归属感，这比她一直追寻的、早已不存在的“母亲怀抱”，更能治愈她的创伤，给她真正的未来。羽毛从象征对母亲的执念，到被白太太戴在帽带上“找到自己的地方”，这一转变也印证了：放下执念，接纳新的开始，才能找到真正的归宿。 然后结合生活实际拓展，在现实生活中，我们也常常有类似的经历：我们可能执着于某一份工作、某一段感情，认为那是“唯一的最好”，但当它落空后，却在新的选择中发现了更适合自己的道路。例如，有人执着于考入理想大学却未能如愿，进入另一所学校后，反而在新的环境中找到了热爱的专业和志同道合的伙伴，最终收获了更精彩的人生。这说明，“原先想要”的往往是我们基于过去的执念，而“最后得到”的，是命运和现实给予我们的、更适合当下的馈赠。最后可以进一步表明观点，如：这句话的核心不是否定初心，而是提醒我们不要被执念束缚，要学会在变化中成长。当我们放下对“完美”的执着，以开放的心态接纳现实，就会发现，那些看似“意外”的收获，往往比我们最初设想的更加珍贵。 活动二：秋天，读一本忠义千秋的书 梁山碑 小语 杏黄旗摇落了残阳， 聚义厅的酒，烫热了江湖的霜。 一百单八颗星，撞碎了汴梁的月光。 野猪林的风雪， 压弯了林冲的枪。 鸳鸯楼的血， 染红了武松的胸膛。 ____ 招安的诏书，是一张蛛网， 网住了好汉的锋芒。 蓼儿洼的荒草， 掩埋了未凉的忠肠。 风过梁山， 还在低吟， 那一场，关于忠义的， 大梦一场。 小语以“诗”解文，用另一种形式打开《水浒传》的阅读之旅，请你共同参与。 10. 完善小诗：回顾《水浒传》相关情节，在横线处补写一句诗句。 11. 诗歌结尾“风过梁山/还在低吟/那一场，关于忠义的/大梦一场”暗含着小语怎样的阅读感受？结合《水浒传》，思考小语为什么发出这样的感慨？ 【答案】10. 浔阳楼的笔，写尽了宋江的惆怅。 11. 阅读感受：暗含小语对《水浒传》中“忠义”理想破灭的悲凉、惋惜与叹惋。感慨原因：梁山好汉以“忠义”聚义，却在招安后沦为朝廷工具；多数好汉如林冲、李逵等战死，如宋江般被陷害，“忠义”最终一场空。梁山从聚义的热血到覆灭的凄凉，“大梦一场”是对“忠义”未能善终、理想与现实巨大落差的遗憾，体现了小语对好汉命运的同情，以及对“忠义”悲剧的深刻感慨。 【解析】 【10题详解】 本题考查名著情节和仿写句子 根据“野猪林的风雪，压弯了林冲的枪。鸳鸯楼的血，染红了武松的胸膛”可知，要选用《水浒传》中标志性事物与经典桥段进行简要的概括，句式保持七言或短句，贴合悲壮苍凉的风格。可选的事物如，宋江的笔、李逵的斧、吴用的计、杨志的刀、生辰纲的酒等。 示例一：杨志的刀，斩不断命运的荒唐。 示例二：生辰纲的酒，醉倒了英雄的刚强。 【11题详解】 本题考查内容和情感。 “风过梁山，还在低吟，那一场，关于忠义的，大梦一场”中“大梦一场”暗含着小语读完《水浒传》后，对梁山好汉“忠义”理想从辉煌走向破灭的悲凉、惋惜与深深叹惋。这份感受里，既有对英雄们壮志未酬的同情，也有对“忠义”二字最终落空的沉痛与思考，是对整部水浒悲剧命运的深刻共鸣。 发出这一感慨的原因： 梁山好汉大多是被奸臣逼迫、被世道不公逼上梁山，他们以“忠义”为信念，以“替天行道”为旗帜，劫富济贫、惩恶扬善。在第七十一回《梁山泊英雄排座次》中，一百单八将齐聚一堂，意气风发、肝胆相照，聚义厅内豪情冲天，此时的“忠义”是团结众人、反抗不公的精神旗帜，是无数读者心中热血与理想的象征。 但招安之后，“忠义”被利用，好汉沦为朝廷工具。在宋江一心追求招安、为兄弟们谋求“正途”的想法下，梁山好汉在第八十二回《梁山泊分金大买市 宋公明全伙受招安》后接受朝廷招安。然而，他们并未得到朝廷的真正信任与善待，反而被当作征战的工具，先后被派去征辽、征田虎、征王庆、征方腊。尤其是在第一百一十四回《宁海军宋江吊孝 涌金门张顺归神》等征方腊的惨烈战役中，好汉们死伤惨重，昔日并肩作战的兄弟接连战死、伤残，曾经威风凛凛的梁山队伍元气大伤，“忠义”渐渐变成了束缚他们的枷锁。 即便梁山好汉为朝廷立下赫赫战功，依旧遭到高俅、蔡京等奸臣的嫉恨与陷害。在第一百二十回《宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊》中，宋江被赐毒酒，为了保全自己“忠义”的名声，他甚至让李逵一同饮下毒酒；随后吴用、花荣也在宋江墓前自缢身亡，追随兄弟而去。曾经轰轰烈烈的聚义，最终只留下蓼儿洼的荒草与孤坟。 从意气风发的聚义，到血染沙场的悲壮，再到被奸臣害死的凄凉，梁山好汉一生坚守“忠义”，却落得如此结局。理想与现实的巨大落差、热血豪情最终化为虚无，让一切都像是一场轰轰烈烈却终究醒来的梦。因此，小语才会发出“关于忠义的，大梦一场”这样沉重而深情的感慨。 可据此作答。 三、乐实践＠秋天（28分） 【热点再现】 今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。最近，有许多中小学生已经踏上度假的旅途。浙江省11个设区市也发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体引起广泛热议，有省内网友表示，“学生能借此喘口气，挺好的”，也有省外网友表示，“希望能同步推进”。 【现象争议】 对于增加中小学春秋假，社会上仍有担忧的声音：____。 【专家支招】 在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子都有“假期玩心未收，难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要跳出“补习才是正事”的认知窠臼，将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知，还需要学校、家庭和社会一起打好“配合仗”。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”，今年杭州还推出科技、运动等各种主题的免费托管班以缓解“无人带娃”的困境。各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。此外，相关部门也可以出台一些政策，鼓励企事业单位落实弹性休假、带薪休假等制度。面对城乡资源禀赋的客观差异，“春秋假”的配套措施也不能一概而论。一方面，可以在城市重点整合现有优质资源，推动博物馆、科技馆等场所开发适合“春秋假”的主题活动。而在乡村，则可以发掘与转化本土优势，将绿水青山、农耕文化变成生动的教材，开发接地气的乡土研学项目。 （以上材料来源：浙江宣传） 【材料一】 风雅文人在秋季一项必不可少的活动就是赏菊，古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊。早在战国时代，屈原就在《离骚》诗曰：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”至唐代，唐寅《东篱赏菊图》不仅展现出了赏菊之悠然，还将文人隐士清闲而超脱的生活勾画淋漓尽致。 赏菊活动到了宋代开始大兴，吴自牧在《梦粱录》称：“今世人以菊花、茱萸，浮于酒饮之。盖茱萸名避邪翁，菊花名延寿客，故假此两物服之，以消阳九之厄尔……年例，禁中与贵家皆此日赏菊，士庶之家，亦市一二株玩赏。” 【材料二】 民谚曰“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”国人秋日食蟹的历史，源远流长，最早可追溯到西周时期。 清朝李渔就曾在他的《闲情偶寄》里记录了这样的秋日雅趣：“予于饮食之美，无一物不能言之，且无一物不穷其想象，竭其幽渺而言之；独于蟹鳌一物，心能嗜之，口能甘之，无论终身一日皆不能忘之。至其可嗜可甘与不可忘之故，则绝口不能形容之。 予嗜此一生，每岁于蟹之未出时，即储钱以待，因家人笑予以蟹为命，即自呼其钱为‘买命钱’。自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。同人知予癖蟹，召者饷者皆于此日，予因呼九月、十月为‘蟹秋’。” 【材料三】 《燕京岁时记》有载昔日胜景：“提壶携榼，出郭登高……赋诗饮酒，烤肉分糕，洵一时之快事也。”在漫长的历史画卷中，诗人们逢秋必登高，登高必饮酒，饮酒必赋诗。登高不是诗人们的小众游戏，作为古人普及率较高的秋游活动，已经有一千多年的历史。 除了登高，人们还会在秋日的田野里抓蚂蚱，你可能不知道的是，著名文人王安石还是一位秋泳健将呢。 （以上材料来源：中华传统文化研究） 【材料四】 【材料五】 12. 活动一：文言积累 根据语境推敲材料中加点字的意思。 ①亦市一二株玩赏_____ ②且无一物不穷其想象_________ ③即储钱以待_____ ④提壶携榼___________ 13. 用“/”给文中画横线处断句（限三处）。 自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。 14. 【材料二】中，九月、十月为何被李渔称为“蟹秋”？请结合文本内容进行分析。 15. 活动二：信息梳理 下列哪项说法和材料的意思相符合（ ） A. 浙江省是首个发布关于中小学“春秋假”制度相关文件并推行中小学“春秋假”制度的省份。 B. 杭州仅通过开设免费托管班，就解决了春秋假“无人带娃”等一系列问题。 C. 古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊，是为了追求审美情趣，并无特殊文化寓意。 D. 登高作为古人的秋游活动普及率较高，受众广，并且距今已有一千多年的悠久历史。 16. 根据【专家支招】中的答复，完善【现象争议】空格处内容。 17. 活动三：实践参与 参考【材料一、三】中的古人秋日活动，邀请你来策划【材料四】“浙里秋假”文化活动集中A、B处活动项目。 18. 请你帮忙筹备【材料四】中的艾青诗歌作品专题探讨会，专题探讨会共三场，请你任选一场，写一则简单的推荐语。 A艾青诗歌意象品读 B.艾青诗歌色彩表现解码 C.艾青诗歌语言的“陌生化”处理 19. 秋假近，九（1）班准备组织去探“藓”秋季自然课堂，根据要求，结合【材料五】宣传海报内容，请你代表班委给同学们写一封邀请函。 要求：说明活动的内容、意义等相关信息；100字左右；不得出现人名、校名。 【答案】12. ①. 买 ②. 穷尽、尽 ③. 来 ④. 携带、拿着 13. 自初出之日始/至告竣之日止/未尝虚负一夕/缺陷一时。 14. 蟹盛产于九、十月，当季味美无比；李渔极度喜爱这一时节的蟹，不仅在螃蟹还未出时，就已经存好钱等待买蟹，而且从蟹上市的九月到蟹季结束的十月，每日都不会错过吃蟹的机会，对蟹的喜爱到了“以蟹为命”的程度。所以称这两个月为“蟹秋”。 15. D 16. “春秋假”会耽误学习进度；孩子放假，家长上班要忧虑“无人带娃”的托管问题；城乡资源差异可能导致假期体验不均衡。 17. A.雅叙。菊韵秋声品鉴会；B.趣玩。秋郊野趣体验营 18. A.艾青诗歌意象品读推荐语：你是否曾为“土地”的深沉、“太阳”的灼热、“火把”的呐喊而心潮澎湃？艾青的诗歌，正是这些不朽意象的星河。它们不单单是比喻，更是一个民族苦难与觉醒的呐喊。本场探讨会，诚邀你与我们一同潜入这意象的深海，亲手打捞那些照亮时代的精神符号。让我们共同揭开“为什么我的眼里常含泪水”里的磅礴而隐秘的情感密码，完成一次与诗人精神的深刻对话。 B.艾青诗歌色彩表现解码在艾青的诗中，色彩会呐喊，会燃烧。“灰黄”是沉沦的大地，“紫色”是凝固的忧郁，“金色”则是劈开黑暗的雷霆。这绝非简单的描绘，而是一场用视觉点燃灵魂的革命。本次探讨会，让我们一起化身色彩的破译者，跟随诗人极具张力的色彩语言，进入一个用“调色板”抒写痛感、渴望与力量的审美世界，发现黑白时代中那些震撼心灵的诗意光谱。 C.艾青诗歌语言“陌生化处理走进艾青的诗歌世界，总能在质朴深沉的情感中，遇见语言带来的意外惊喜。如《当黎明穿上了白衣》中用“穿白衣”的写天色转亮，将黎明的辽阔与圣洁具象化，陌生化表达让景象更具画面感。这种刻意为之的语言距离，非但没有隔阂，反而让苦难的土地、不屈的黎明、燃烧的火把更直抵人心。本次探讨会，让我们一同解码艾青如何以语言的“陌生化”手法，唤醒我们对世界更敏锐、更新鲜的感知。 19. 示例： 亲爱的同学们： 秋假将至，班级将举办“大地的礼物——探‘藓秋季自然课堂”活动！11月12日8：30-11：00，我们将在西山公园开启户外探藓、自然观察之旅，感受秋日自然的“治愈系”美好。这是亲近自然、学习动植物知识的好机会，期待你的参与！ 九（1）班班委会 2025年11月8日 【解析】 【导语】这道阅读命题紧贴教育热点“春秋假”，巧妙融合社会议题讨论、传统文化梳理、语文能力考察三者，既呼应新课标对语文核心素养的要求，又贴近学生真实生活，引导学生关注社会政策、传统文化与实践参与，命题兼顾考点与素养，设计灵动。 【12题详解】 本题考查文言词语在文中的含义。 （1）句意：也有买一两株（菊花）回家玩赏的。市：买。 （2）句意：并且没有一种事物不穷尽他的想象（去描述）。穷：穷尽/竭尽。 （3）句意：就储藏钱财来等待（螃蟹上市）。以：来/用来。 （4）句意：提着酒壶拿着食品盒。携：携带/拿着。 13题详解】 本题考查文言断句。 句意：从（螃蟹）刚上市的那天起，到（螃蟹）下市的那天止，（我）不曾白白辜负一个晚上，（也不曾）缺失遗漏一个时刻。 结合句意分析，“自初出之日始”与“至告竣之日止”是两个对应的时间状语，结构对称，分别标示了食蟹季节的起点和终点，语意完整且相对独立，应当分别断开；“虚负一夕”与“缺陷一时”句式结构整齐，“一夕”对“一时”，意思并列，都是对“未尝”（不曾）的具体陈述，展示了作者吃蟹的全程投入，故中间应断开。故断句为：自初出之日始/至告竣之日止/未尝虚负一夕/缺陷一时。 【14题详解】 本题考查内容理解与概括。 首先，从时令特点来看，九月和十月是螃蟹成熟上市的最佳季节。结合材料二“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来”可知，秋季正是螃蟹肉质肥美、适合品尝的时候，九月和十月恰好处于这一时期。其次，从个人情感与行为来看，李渔对螃蟹有着近乎痴迷的喜爱。结合材料二“独于蟹鳌一物，心能嗜之，口能甘之”可知，他认为没有任何食物能像螃蟹一样让他终身难忘。为了满足口腹之欲，他在螃蟹未上市前就“储钱以待”，被家人戏称为“买命钱”；而在螃蟹上市的九月至十月期间，他“自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕”，坚持每天吃蟹，从不间断。这种“以蟹为命”的态度以及这两个月以吃蟹为核心的生活方式，使得这段时间在他心中具有特殊的意义，因此他将九月和十月特称为“蟹秋”。 【15题详解】 本题考查文章内容的理解与辨析。 A.结合“国内多地从今秋起试行中小学‘春秋假’”可知，国内已有多个地方开始试行该制度，浙江省并非唯一或最早的；且原文表述为“浙江省11个设区市也发布了……开启了全省推行中小学‘春秋假’制度的先河”，意为率先在“全省范围”内推行，而非指它是第一个发布文件并推行的省份，选项扩大了范围并曲解了文意。 B.结合“杭州还推出科技、运动等各种主题的免费托管班以缓解‘无人带娃’的困境”可知，托管班的作用是“缓解”而非“解决”困境；且原文提到杭州经验的成功“离不开教育部门和学校的‘托底’”，以及需要学校、家庭和社会打好“配合仗”，并非“仅通过”开设托管班就能解决问题，选项说法过于绝对。 C.结合材料一第②段“盖茱萸名避邪翁，菊花名延寿客，故假此两物服之，以消阳九之厄尔”可知，古人赋予了菊花“延寿客”的美名，并认为赏菊饮酒可以“消厄”避邪，这显然具有特殊的文化寓意，选项“并无特殊文化寓意”与原文相悖。 故选D。 【16题详解】 本题考查内容概括与补写。 结合“不少家长对孩子都有‘假期玩心未收，难以跟上学习进度’的顾虑”可知，社会担忧的第一点是假期可能会打乱正常的教学秩序，导致学生心思涣散而跟不上学业。结合同段关于“缓解‘无人带娃’的困境”以及“需要学校、家庭和社会一起打好‘配合仗’”的表述可知，第二点担忧是双职工家庭在假期面临看护难题，缺乏完善的托管服务体系。结合同段“面对城乡资源禀赋的客观差异，‘春秋假’的配套措施也不能一概而论”可知，第三点担忧是城乡之间的教育与活动资源分配不均，可能导致不同地区学生的假期体验存在较大落差。 【17题详解】 本题考查活动策划与信息提取。 结合材料一①段“风雅文人在秋季一项必不可少的活动就是赏菊……甚至食菊”及②段“亦市一二株玩赏”可知，古人秋季的核心文化活动是赏菊、种菊和簪菊；图中A处对应的场所是“风物馆”，该类场所通常用于展示风土人情或物产，故A处活动应围绕“赏菊”或“菊文化展示”这一主题来策划。结合材料三①段“出郭登高……赋诗饮酒”及②段“王安石还是一位秋泳健将”可知，古人秋季常进行登高、游泳或抓蚂蚱等户外体能活动；图中B处对应的场所是“文体中心”，具备体育竞技与互动功能，故B处活动可策划为“登高比赛”或“趣味运动会”。 示例： A.菊香。金秋名菊观赏展 B.登高。重阳千人登山赛 【18题详解】 本题考查名著阅读与语言表达应用。本题属于开放性试题，考生需调动《艾青诗选》的阅读积累，任选一个角度进行推介。若选择A项，结合原著中“土地”象征生养万物的母亲与受难的祖国、“太阳”象征光明与真理等常识可知，推荐语应重点揭示这些意象所承载的忧国忧民之情。若选择B项，结合诗作中常以“灰黄”渲染荒凉、“火红”表现斗争等色彩运用的特点可知，推荐语需解读色彩对比如何强化了诗歌的情感张力。若选择C项，结合艾青诗歌虽形式自由但语言凝练、常通过新奇的搭配（如“林间有过送葬的行列”）产生陌生化效果的艺术特色可知，推荐语应阐述这种语言处理如何增强了诗歌的形象感与冲击力。 示例： A.意象品读。推荐语：他是大地的儿子，更是光明的追逐者。在艾青的笔下，“鸟”用嘶哑的喉咙歌唱，“雪”落在中国的土地上。本次研讨会将带你走进这片深沉的情感原野，通过解读这些凝结着血泪与希望的意象，去触碰诗人那颗在苦难中依然跳动的赤子之心，感受那份对民族命运的深切羁绊。 【19题详解】 本题考查应用文写作。 本题要求根据海报信息撰写邀请函，需涵盖活动的时间、地点、内容及意义，并注意书信格式。首先，结合材料五海报下方的具体信息“2025.11.1208：30—11：00（西山公园）”可知，写作时必须明确传达活动的具体集结时间和地点。其次，结合海报标题“一起去探‘藓’”及右侧标签“户外探藓、昆虫观察、科普教育”可知，活动的主要内容是进行户外自然考察，观察苔藓与昆虫，并接受科普教育。最后，结合海报标语“弯下腰和土地亲近一点”及“开启秋日自然的‘治愈系公式’”可知，活动的意义在于引导同学们走出教室，亲近自然，在探索微观世界的过程中放松身心。写作时应采用得体的邀请语体，确保称呼、正文、落款及日期格式正确。 示例： 亲爱的同学们： 秋色宜人，为了让大家在紧张的学习之余拥抱自然，班级特举办“大地的礼物——探‘藓’秋季自然课堂”活动。11月12日上午8：30至11：00，我们要去西山公园开展一场别开生面的户外探险！届时我们将一起弯下腰，观察苔藓与昆虫，在科普互动中开启秋日自然的“治愈系”之旅。期待大家准时赴约，共同查收这份大地的礼物！ 九（1）班班委会 2025年11月8日 四、抒感怀＠秋天（50分） 20. 阅读下面文字，按要求写作。 秋分，是大自然最精准的“平衡仪”。昼夜均分，寒暑相抵，耕耘与收获各占一半。这不仅是节气的规律，更是生活的启示：忙与闲的平衡，让日子张弛有度；进与退的平衡，让人生行稳致远；得与失的平衡，让心境澄澈安宁…… 秋分的“平衡”里引发了你怎样的思考和感悟？请你写一篇文章，可以讲述经历，可以抒发情感，可以阐述观点…… 要求：自拟题目；文体不限，立意自定；总字数不少于500字；文中不得出现个人具体信息。 【答案】例文： 人生的“秋分” 秋分至，昼夜均分，寒暑相平。站在老家的田埂上，看着沉甸甸的稻穗在微风中颔首，我忽然懂得，这节气里藏着最朴素的人生智慧——平衡。 去年深秋，我陷入了一场“失衡”的困境。为了冲击年级前十，我把所有时间都压在习题册上：清晨五点的晨读，深夜十二点的台灯，课间十分钟也被单词填满。我像一根被拉到极致的弓弦，以为这样就能射出最远的箭，却在一次月考中遭遇了滑铁卢——数学成绩断崖式下跌，连最擅长的语文作文也写得干巴巴的，老师在评语里写着“灵气尽失，只剩疲惫”。 班主任把我叫到办公室，指着窗外的桂花树说：“你看这树，春天抽芽，夏天开花，秋天结果，冬天休眠，从来不会只忙着生长。人也一样，只懂奔跑，不懂停歇，反而会摔得更重。”我盯着那棵树，忽然想起小时候在乡下，秋分前后的日子最是惬意：大人们白天收割稻子，傍晚就坐在晒谷场上喝茶聊天，孩子们在谷堆间追逐打闹，连风都带着松弛的气息。原来，耕耘与收获从来都不是对立的，忙与闲的平衡，才是生活最本真的样子。 那天回家，我试着调整节奏：每天傍晚抽出半小时去操场跑步，让汗水冲走疲惫；周末不再泡在补习班，而是坐在书桌前读一本喜欢书，或是和家人一起散步，看夕阳把天空染成温柔的橘色。当我不再把“学习”和“休息”对立起来，反而发现课堂上的注意力更集中了，解题时的思路也更开阔。第二次月考，我的成绩不仅回到了前列，更重要的是，我找回了那种从容不迫的状态——不再为一次小测焦虑，也不再为排名患得患失。 如今再看秋分的田野，一半是成熟的稻穗，一半是翻耕的土地；一半是收获的喜悦，一半是播种的希望。我终于明白，真正的成长，从来不是单向的冲刺，而是在平衡中稳步前行——忙时不慌，闲时不废，进时不骄，退时不馁。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料的核心是“平衡”，并从节气规律引申到生活启示，具体指向三个层面：忙与闲的平衡、进与退的平衡、得与失的平衡。我们可将其延伸为“快与慢”“取与舍”“攻与守”的平衡。接受事物的双向性，在对立中寻找统一，让生活、人生、心境达到和谐的状态，这是秋分给予人的生存智慧。写作时应围绕“平衡”展开，体现从秋分现象到人生哲理的思考。立意：可通过具体事例，写自己如何在学习与休息、竞争与合作、理想与现实之间找到平衡，实现健康成长。或论述“平衡”是一种智慧，懂得张弛有度、进退有据、得失坦然，才能行稳致远。还可以从日常小事（如劳逸结合、处理人际关系）入手，抒发对“平衡”之美的感悟。 第二，选材构思。本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可从日常的生活学习中选材。例如可以写自己平时既要兼顾学业，又要参加兴趣班，一度忙得焦头烂额，成绩下滑、心态浮躁；后来受秋分“耕耘与收获各半”的启发，学会合理分配时间，上课认真深耕（耕耘），课后适当休憩、阅读（蓄力），周末抽出时间走进自然，观察秋分时节的草木生长，在忙与闲的平衡中，不仅成绩稳步提升，也收获了内心的安宁。还可以写班级竞选班干部，自己精心准备却意外落选，一度沮丧不甘；偶然看到秋分时节，稻田里既有饱满的稻穗（收获），也有枯萎的稻叶（失去），却依然呈现出和谐的景象。慢慢明白，落选是“失”，却也让自己有更多时间专注于自身成长，学会了反思不足、沉淀自己，这份“失”，最终变成了成长的“得”。开头可由秋分时节的景象（昼夜均分、稻谷成熟）引入，点出“平衡”的主题。主体讲述自己是如何在生活中践行“平衡”。结尾：呼应开头，升华主题，可点明“平衡不是平均，而是一种让生活更美好的智慧”。 如果写议论文，可先确立中心论点，如“人生需要平衡，平衡是一种智慧”。开头由秋分的“平衡”引出中心论点。中间可用三个分论点来论述。分论点一：忙与闲的平衡，让生活张弛有度。可举陶渊明“采菊东篱下”的例子，或现代企业家劳逸结合的案例。分论点二：进与退的平衡，让人生行稳致远。可举钱学森在功成名就后回归科研一线，或历史上懂得急流勇退的人物故事。分论点三：得与失的平衡，让心境澄明。可举苏轼屡遭贬谪却豁达乐观的例子。结尾总结全文，呼吁人们在快节奏的生活中学会寻找平衡，拥抱更丰盈的人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $