第四单元 单元研习任务（素养进阶教学课件）语文统编版选择性必修下册

高中语文选择性必修下册第四单元-单元研习任务 01 03 02 04 学习目标 重点难点 课堂导入 学习任务 05 课堂小结 06 课堂练习 07 布置作业 08 板书设计 目录 01 学习目标 理解本单元作品所反映的科学背景和历史内涵。 掌握科学类文章的基本鉴赏方法，如概念理解、论证分析、语言品味等。 感受科学探索中所蕴含的理性精神和人文情怀，体会科学家对真理的追求。 探讨科学探索在人类文明发展中的地位和作用，培养科学素养。 02 重点难点 （一）教学重点 理解本单元作品的科学概念、论证逻辑和思想内涵。 掌握科学类文章的鉴赏方法，如概念理解、论证分析、语言品味等。 （二）教学难点 深入理解科学文章所表达的复杂概念和论证方法。 感受科学探索中所蕴含的科学精神和人文价值。 03 课堂导入 同学们，当我们仰望星空，可曾想过：这束星光或许跋涉了千万年才抵达你的眼睛？从达尔文破解生命密码，到萨根带领我们遨游宇宙边疆，再到古人争论"浑天"与"盖天"——人类从未停止追问"我们从哪里来，往哪里去"。今天，让我们以科学家的理性与诗人的情怀，开启自然科学论著的研读之旅，在概念与证据之间，感受思想的光芒。 第四部分 学习任务（一） 自然科学论著专业性很强，涉及一些专业知识，行文中常常使用科学术语和概念，在阅读方法上应该采取合适的阅读策略，以更好地理解文章内容，体会其思维和表达方式上的特点。围绕“如何阅读自然科学论著”，完成下列任务。 任务一 1.阅读自然科学论著其实是有“窍门”的，比如抓住其中的基本概念，把握概念间的联系，理解作者的主要观点，等等。小组合作，分别梳理本单元课文的主要概念、基本观点，看看作者是运用了哪些现象或事实来支持他的观点的。可以列出一个表格，以便清晰地呈现文本的内容和思路。然后再总结一下，想一想，阅读这一类论著，应当掌握哪些基本的方法?与同学讨论，交流心得。 学习任务（一） 自然科学论著往往具有很强的专业性和理论性，可以带着不同的任务反复阅读。初读，可以大致了解作者在什么背景下提出了什么问题，依据什么键出了怎样的观点。不妨逐段或者逐章进行概括，整体了解论著内容。再读，则是对重点内容的精读。 第一把握核心概念。自然科学论著中有不少专属词汇，表示了某一领域的基本概念。要克分调动理科的知识积累或者查阅工具书，理解其内涵。更要注意作者用来表达自己主要观点而选择或者提炼出来的核心概念。比如，课文《自然选择的证明》中的“自然选择”“生存斗争”等，这些概念中蕴含着作者的基本主张和观点，要圈画出来，结合关键句及作者的论证过程进行理解。 思路点拨 学习任务（一） 第二，把握表达主旨或阐迟观点的句子，注意作者提出了什么假说、判断。比如，《自然选择的证明》中“谈到地理分布，如果我们承认在漫长的地质历史时期，由于气候及地理的变化，以及由于诸多偶然而未知的散布方式，生物曾发生过从某一地区向另一地区的大规模迁移;那么根据遗传变异学说，我们就能很好地理解许多有关生物分布上的重要事实”一句，作者的判断是:遗传变异学说可以解释生物分布的重要事实。这就是一个关键句，随后的文段中给出了具体解释和事实依据。 思路点拨 学习任务（一） 第三，梳理作者列出的现象、事实等依据，分析作者的论证过程，理解作者的逻辑。《自然选择的证明》中有大量现象和事实，作者或以之作为理论解释的对象，或以之作为证明观点的依据，或在分析之后作为补充的例子，要准确把握这些现象、事实和观点之间的关系。在精读的基础上，可以继续进行研究性阅读。针对自己的疑惑或者感兴趣之处，查阅相关文献，就某个概念、观点进行深入辨析，判断作者的观点是否正确，论述是否严密，还有什么没解决的问题等。 思路点拨 学习任务（一） 参考范例 课文 主要概念 基本观点 现场与事实 《自然选择的证明》 变种 物种 变异 遗传 自然选择 本能 遗传 变异学说 物种只是特征显著而稳定的变种,而且每一物种开始时都只是变种。 物种与由次级法则所产生的变种间很难划出一条明确的界限来。在某一地区内已经产生了归入同一属内的许多物种,并且这些物种现在仍很繁盛,仍会有那么多的变种存在。 自然选择倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。 每一纲中较大种群中的优势物种,更能产生新的优势类型,使每一个大的种群在规模上更趋于增大,性状分异也就更大。优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型,导致大量物种的灭绝。 自然选择仅通过对微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作用,因而它不会导致巨大的突变,而只能按照短小而缓慢的步骤进行。 一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫;高地上的鹅很少或根本不游泳,但却具有蹼状脚;一种像鸫的鸟却能潜水并取食水生昆虫;一种海燕却具有适合海雀生活的习性和构造。 自然在赋予同一纲中不同动物的许多本能时是循序渐进的。 南美洲热带和温带的鸫类,与英国的那些物种一样,要在其所筑的巢内糊上一层泥土。 一切绝灭了的生物可以与所有现生生物一样进行分类。 现生生物与绝灭生物来源于同一共同祖先。 现生类型的组织结构要较古代类型更为高级。 在生存竟争中,新的改良类型征服了较老的、较少改良的类型,器官也更为特化以适应不同的功能。 生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象。 生物都是以共同的世代谱系相连接,并且其变异的方式也相同。 学习任务（一） 参考范例 课文 主要概念 基本观点 现场与事实 《宇宙的边疆》 宇宙光年行星 恒星星系 地球是宇宙中的一个地方,但决不是唯一的、典型的地方。 宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中,在星际空间永恒的黑夜里。 宇宙里很可能到处都充满着生命,只是我们人类尚未发现而已。 宇宙间有若干千亿(10)个星系。在所有星系里,行星的数量有10×10=102,在这样庞大的数量里,难道只有一个普通的恒星一太阳—一是被有人居住的行星伴随着吗? 学习任务（一） 参考范例 课文 主要概念 基本观点 现场与事实 《天文学上的旷世之争》 天圆地方说 宣夜说 盖天说 浑天说 浑盖之争 对宇宙结构的认识,是中国古代天文学的重要内容之一。 关于宇宙结构,中国古代有“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说等学说。 “天圆地方”学不是一种真正的关于宇宙结构的学说。 这种认识并没有形成系统的学说,因为它本身存在着比较明显的漏洞,孔子师徒的说法固然可以弥补它在形式上的缺陷,但谈论的已经不再是天地的具体形状了。 宣夜说只是一种初级的宇宙理论,是种没有前途的学说。 宣夜说没有与数学结合,不能用以编制历法,不能预测日月星辰的运行,不能给人们提供有用的信息;它在本质上是反理性的,杜绝了人们探寻自然规律的可能性,不利于科学发展。 盖天说是中国古代第一个富有科学意义的宇宙结构理论。 它能够解释人们日常生活中见到的各种天象,能够预测日月星辰的运行,还能够编制历法,满足社会需求,能够接受观测实践的检验。 中国古人对天体结构问题的关注程度高。 从公元前2世纪浑盖之争登上历史舞台,一直到公元12世纪学者们仍然在讨论浑天说和盖天说的孰是孰非。 古人在浑盖之争中注重学说是否符合实际情况,而不看其是否遵循某种先验的哲学观念。 古人在争论中,并不以阴阳学说作为判断依据,他们所关注的是究竟哪种学说更符合观测结果。 浑盖之争符合学术发展规律,政治和宗教等非学术因素没有介入争论。 南朝的梁武帝偏爱盖天说,但并未采用暴力手段迫害那些不相信盖天说者。中国历史上从未有过以佛教学说为依据,强行要求人们放弃自己所信奉的宇宙结构学说的事例。 浑盖之争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决,促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。 《太初历》,是浑盖之争的直接产物;在中国历史上赫赫有名的“小儿辩日”问题,在浑盖之争过程中得到了合理的解答;在中文国数学史上著名的“勾股定理”以及相关的测高望远之术,是在浑盖之争中为发展天文测算方法而形成的；中国天文仪器的发展,亦与浑盖之争息息相关。 任务一 2.自然科学论著的语言讲求严密、准确，复杂的思路常常用长句子来表述。阅读长句子，要把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思。从《自然选择的证明》等课文中找出一些比较“难懂”的长句子，想一想，自己是怎么读懂它们的? 学习任务（一） 思路点拨 自然科学论著理论性较强，表意严密，常常运用一些复杂的长句子。对于复杂的长单句，要注意抓住句子的主要成分，把握主要结构，特别注意定语的修饰或限制作用。比如，“没有任何东西可以限制这种缓慢的，并巧妙地使每一种生物类型都能造应最为错综复杂的生活条件的力量”，句子主干是“没有东西可以限制力量，”“任何”意在修饰，强调必然性和绝对性;“缓慢”“巧妙”也是修饰，“使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件”则是限制，表明“力量”的具体内涵，结合上下文理解，就是“自然选择”的力量。自然科学论著要表达复杂精密的逻辑思维，还常用多重复甸。要梳理出句子的层次，逐层分析，正确把握各分句之间并列、递进、选择、顺承、转折、因果、假设、条件等的语意关系，进而准确理解整个句子的意思。 学习任务（一） 参考范例 《自然选择的证明》中比较“难懂”的长句理解示例： (1)由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向Ⅲl而且各个物种中变异了的后代,可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所,‖以满足数量不增加的需要,|所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。 这是一个多重复句。第一层为因果关系,前面四个分句共同构成最后一个分句的原因；第二层为目的关系,前三个分句共同构成第四个分句的条件；第三层以“而且”为标志,显示为递进关系。这个多重复句的核心句是最后一句。 学习任务（一） 参考范例 《自然选择的证明》中比较“难懂”的长句理解示例： (2)虽然两个地区具有适于同一物种生活的相同的自然条件,|但如果两个地区长期隔离的话,‖它们之间的生物存在极大的差异,人们也就不必为怪了,Ⅲ因为生物与生物之间的关系是一切关系中最重要的。 这是一个多重复句。第一层为转折关系,第二层为假设关系,第三层为因果关系。这个多重复句的核心意思是说如果两个地区长期隔离,它们之间的生物会存在极大的差异。 第四部分 学习任务（二） 任务二 1.科学论文发表时，一般都有提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，也便于论文的归类、整理。搜集并阅读一些论文提要，看看它们有什么共同的特点。选择本单元的一篇文章，为其写一段提要，200字左右。 学习任务（二） 思路点拨 这项学习任务旨在引导学生运用多种方式，展示学习成果。内容提要，是用简明、扼要的文字介绍论著的梗概和要点。内容提要一般包括以下内容:简要说明作者想要解决什么问题，运用了什么研究方法，研究结果和结论是什么。重点是研究的内容和结果。撰写内容提要，要注意整体把握论著内容，提纲挈领，提炼出作者的核心观点和论证逻辑，回避常识性内容、引用性内容、与题目重复的信息。写作提要，要注意思路清晰，表意明确，语言简练，术语规范。 学习任务（二） 参考范例 《天文学上的时世之争》摘要 该文以中国古代天文学上的浑盖之争为切入点,介绍了中国古代天文学关于宇宙结构的几种主要学说“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说等,并指出“天圆地方”说并不是一种宇宙结构学说,宣夜说的描述似乎更接近宇宙的实际情形但不利于科学发展,盖天说才算是一种富有科学意义的宇宙结构理论,而浑天说相较于盖天说更具有科学性和实用性。经一千多年的争论,浑天说逐渐成为天文学界对宇宙结构认识的主流。文章通过对浑盖之争的重点介绍,表现了中国古人对宇宙问题的关注程度,指出中国古代天文学有重视实际校验的传统,向读者普及了中国古代天文学方面的知识。 任务二 2.在文字叙述的基础上，穿插运用图片、图表、视频等，能够使抽象难懂的科学知识直观明了，易于理解。选择本单元的一篇文章，综合运用多种手段，向同学介绍文章的主要内容或你的阅读所得。 学习任务（二） 思路点拨 科学论著的内容相对抽象，理论性较强，交流、介绍时，可以根据内容特点，综合运用文字、图片、图表、视频等多种形式。比如，讲解《宇宙的边疆》，可以插入星系、太阳系等的图片，还可使用一些科学漫画。讲解《自然选择的证明》，可从自然探索类纪录片中寻找一些片段。介绍《天文学上的旷世之争》，可运用图表，分列各学说的由来、代表人物、主要观点等信息;还可借助一些实物模型，直观呈现某一学说的内容。 第四部分 学习任务（三） 任务三 学习本单元，你也许会受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣。结合其他学科的学习，选择一个有兴趣的课题(如理科课程学习中生成的小发现、质疑或者科学假兑，也可以从“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”等课题中选择其一)，作拓展阅读和研习。 1.在相关学科教师的帮助下，选择与你的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。写作时要尽可能运用本单元学习所学到的方法。 2.文章完成后，最好能回顾反思，再进行修改。前人总结修改文章的做法，一是“吟于口”，通过反复诵读来检查修改;二是“待于时”，写好后先放一放，等有新的想法后再修改;三是“求于友”，与师友切磋交流，虚心向别人请教。尝试借鉴这些做法，先自行修改，觉得满意后，与同学交流。 学习任务（三） 思路点拨 读书报告是一种积累资料和整理心得的方法。可以深化自己对所读论著的理解，也为今后进一步的研究学习做好准备，打下基础。撰写读书报告，一般先要简介论著的内容和作者情况，如果是图书，还要记录书的出版时间、出版社等基本信息以备以后查考。评论是读书报告的核心内容，指对论著的理解、评价和提问，包括对作者观点的评价，对作者论述依据的分析，对论著的突出特点的梳理，对论著在所处领域的价值的评估等。 学习任务（三） 参考范例 《科学的历程》读书报告 《科学的历程》是吴国盛先生所著的一本科普读物，本书以西方文明和科学的发展为主线，同时讲述了东方文明和科学技术对人类进步的重大贡献。这本书把自然科学的诞生与发展放在人类文明史的长河中描述，又把人类文明的产生作为宇宙演化的一部分来阐述，有助于读者正确认识自然科学在人类文明中的位置，以及人类文明在宇宙发展中的位置，从而加深读者对自然科学史的了解。 本书不仅包括物理学的发展史，也包括化学、生物学和其他自然科学的发展史，是一本较为全面的科学史著作。通常科学史的著作比较枯燥，不讲述科学发现的生动细节。这本书的难能可贵之处是在讲述严肃的科学发展史的同时，没有扔掉那些生动活泼的细节，这使得该书有更大的可读性和趣味性。 学习任务（三） 参考范例 《科学的历程》这本书既凸显了理性思维，又不乏人文关怀，在完美地阐释了“科学技术是第一生产力”这一时代主题的同时，也彰显了“人与自然和谐相处”的人道主义色彩。在人类的文明史中，科学技术始终扮演着一个不可或缺的角色。它推动了人类物质世界与精神世界的发展，也见证了人类文明的兴盛衰落。著名科学史家乔治·萨顿说过，科学的历史虽然只是人类历史的一小部分，但却是本质的部分，是唯一能够解释人类社会的进步的那一部分。19 世纪经常被誉为“科学的世纪”，它是自然科学史上的一个重要时期，把物理学、化学、生物学等学科都推到了又一个高峰，为人类近代文明的发展作出了不可替代的贡献。20 世纪则迎来了近代科学的转折点，科学技术不再只是一个抽象的概念，而是成为人类日常生活不可缺少的一部分。而在 21 世纪的今天，科学技术仍在飞速发展，也正面临新的挑战。 回顾五千多年的科学史，我们有过辉煌，也有过辛酸，但无论如何，我们终要走向明天。回顾历史，可以让我们明天的道路更宽广。让我们带着浩瀚的科学史，走向更美好的未来。 第五部分 课堂小结 通过本单元的研读，深入分析了《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》等科学经典，从科学概念的阐释到论证方法的分析，从科学语言的品味到科学精神的体悟，我们领略了科学探索的严谨与魅力。这些作品不仅展现了科学家的理性思维和求真精神，也为我们提供了理解自然、认识世界的重要方法。希望同学们能将这些研读方法运用到今后的学习中，不断提升自己的科学素养和理性思维能力。 第六部分 课堂练习 1.选择本单元的一篇文章，综合运用多种手段，向同学介绍文章的主要内容或你的阅读所得。 【答案】示例：   作者按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进，依次介绍了：宇宙→星系（星系群、子星系）→银河系（恒星、行星系）→太阳系及其行星→地球。 内容上，首先介绍了人类探索宇宙的意义以及宇宙的广阔，然后介绍了星系的组成，接着介绍了恒星的性质、数量及行星上存在生命的可能性，再介绍了彗核、太阳系及其行星，最后以美丽的地球作结，并表达了人类对宇宙探索的期望。   2.自然科学论著的语言讲求严密、准确，复杂的思路常常用长句子来表述。阅读长句子，要把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思。以下三个长句子，出自课文《自然选择的证明》，想想应如何读懂它们？ （1）我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点。 【答案】这个复句由两个分句组成，主干分别是“我……加以……综述”和“我……谈谈……事实和论点”。“尽可能忠实地”表明了“我”的研究态度，“将反对这一学说的种种疑难问题和意见”作状语，指出“自然选择”这一学说所面临的问题和质疑；“支持这一学说的各种具体事实和论点”表明下文所要阐述的重点内容。这句话告诉读者，“我”所列举的很多反对“自然选择”学说的疑难问题和意见都是符合事实的，下面“我”将用各种事实和论点来论证“自然选择”学说的正确性。   （2）由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。 【答案】这是一个多重复句。第一层为因果关系，前四个分句共同构成最后一个分句的原因；第二层为目的关系，前三个分句共同构成第四个分句的条件；第三层以“而且”为标志，显示为递进关系。这个多重复句的核心句是最后一句。 第七部分 作业布置 选择本单元中的一篇作品，分析其科学概念、论证方法或语言特色，写一篇不少于800字的文章。 第八部分 板书设计 单元主旨 单元核心 研读结论 科学理性 人文情怀 科学论著的论证逻辑 观点明确 → 概念清晰 → 证据充分 推理严密 → 结论审慎 自然科学论著，以理服人，亦以美动人。 科学语言的特征 准确性：定义精确，限定条件明确 客观性：避免主观臆断，区分事实与推论 逻辑性：层次分明，关联词语清晰 通俗性（科普类）：比喻、拟人等手法 科学精神与人文情怀 质疑精神：不盲从权威，重视实证 理性精神：逻辑推理，证据说话 探索精神：好奇求知，追求真理 人文关怀：宇宙意识，生命关怀 结 束 $