2025-2026学年安徽合肥某校七年级语文下学期教学计划与进度（统编版）

2025-2026学年(新教材)七年级下册语文 教学计划及进度表 一、指导思想 本学期初中语文教学以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为核心指导，立足统编版 初中语文七年级下册教材编排特点，紧扣“立德树人”根本任务，以语文核心素养(语言建构与 运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解)为导向，落实“双减”政策要求， 立足七年级学生从小学向初中过渡的关键学情，构建高效、生动、务实的语文课堂。 教学中坚持以学生发展为本，注重夯实学生语文基础，强化阅读与写作能力训练，兼顾口 语交际、综合实践与传统文化渗透，引导学生积累语言素材、提升思维品质、培育审美情趣、 传承中华优秀传统文化，培养学生自主学习、合作探究的能力，帮助学生快速适应初中语文学 习节奏，树立正确的价值观、人生观和世界观，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基 础。 结合七年级下册教材人文主题与语文要素，重点落实“人物描写、抒情表达、细节捕捉、 素材选择、语言简明”等核心能力，兼顾整本书阅读与专题学习活动，注重知识的连贯性与实 践性，让语文教学贴合学生生活实际，实现“以文育人、以文化人”的教学目标。 二、教材编排分析 ( + 技 本 )统编版初中语文七年级下册教材延续了“人文主题语文要素”的双线编排理念，紧扣七年 级学生的认知规律和语文学习基础，编排科学规范、层次清晰、内容丰富，兼顾基础性、实践 性和综合性，注重培养学生的语文核心素养。教材共分为六个单元，其中五个阅读单元、 一个 活动 ·探究单元，涵盖阅读、写作、口语交际、综合实践、专题学习、整本书阅读、课外古诗 词诵读等多个模块，各模块相互关联、循序渐进，全面覆盖初中语文七年级下册的教学重点与 难点，具体编排及特点如下： (一)单元主题鲜明，人文内涵丰富 教材六个单元围绕不同的人文主题展开，主题贴近七年级学生的生活实际和成长需求，兼 具思想性、人文性和趣味性，既能引导学生提升语文能力，又能培育学生的人文素养，具体单 元主题及核心内容如下： 1.第一单元：以“榜样力量”为核心主题，收录《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行 片段》《列夫 ·托尔斯泰》《孙权劝学》四篇课文，涵盖叙事散文、人物传记、文言文，引导学 生感受榜样人物的精神品质，学习人物描写的方法，传承优秀人物的崇高精神。 2.第二单元：以“家国情怀”为核心主题，收录《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》 《土地的誓言》《木兰诗》五篇课文，涵盖诗歌、叙事散文、文言文，引导学生感悟家国情怀 的深刻内涵，体会作品的情感表达，增强民族自豪感和爱国情怀。 3.第三单元：以“人间温情”为核心主题，收录《阿长与(山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》四篇课文，涵盖叙事散文、文言文，引导学生体会平凡生活中的真挚情感，学习抓 住细节刻画人物、表达情感的方法，培养感恩之心和人文情怀。 4.第四单元：以“修身立德”为核心主题，收录《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》 《陋室铭》《爱莲说》五篇课文，涵盖叙事散文、议论文、文言文，引 导学 生思考做人的道 理，培养高尚的品德情操，理解传统文化中“修身立德”的内涵。 5.第五单元：“以“自然之美与人生感悟”为核心主题，收录《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《外 国诗二首》《古代诗歌五首》五篇(组)课文，涵盖散文、中外诗歌、文言文，引导学生欣赏 自然之美，体会作品蕴含的人生感悟，提升审美鉴赏能力，积累诗歌素材。 6.第六单元：活动 ·探究单元，以“科技与传统文化”为核心主题，设置“阅读与探讨”“搜集 与整理”“表达与呈现”三个任务，收录《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上她的眼睛》《活板》四 篇课文，兼顾科技文与文言文，引导学生通过自主探究、合作实践，提升信息搜集、整理与表 达呈现的能力，感受科技的魅力与传统文化的博大精深。 (二)双线并行编排，聚焦核心素养 教材坚持“人文主题”与“语文要素”双线并行，每个单元明确设定核心语文要素，围绕语文 要素安排阅读、写作、综合实践等教学内容，注重语文能力的梯度培养，贴合七年级学生的学 习规律： 1.语文要素梯度清晰：从第一单元“写出人物特点”,到第二单元“学习抒情”,第三单元 “抓住细节”,第四单元“怎样选材”,第五单元“语言要简明”,第六单元“探究实践与表达呈 现”,语文要素由基础到复杂、由单一到综合，逐步提升学生的阅读与写作能力，符合七年级 学生语文能力的发展规律。 2.模块衔接紧密：每个阅读单元均包含“阅读”“阅读综合实践”“写作”三个核心模块，部分 单元增设“专题学习活动”“整本书阅读”“课外古诗词诵读”模块，阅读为写作铺垫方法，写作为 阅读巩固运用，综合实践与专题活动为语文要素的落地提供实践平台，形成“读—练—写—用” 的完整教学闭环。 (三)注重基础夯实，强化能力提升 教材立足七年级学生的语文基础，注重基础知识的夯实，同时强化阅读、写作、口语交际 等核心能力的提升，贴合初中语文教学的实际需求： 1.基础知识全覆盖：教材涵盖生字词积累、古诗文背诵与默写、文言文实词虚词积累、病 句辨析、标点符号运用等基础知识点，分散在每个单元的阅读、写作和练习中，注重日常积累 与巩固，帮助学生夯实语文基础。 2.阅读能力分层培养：阅读课文分为精读、略读(标*号),精读课文重点落实语文要素， 引导学生深入分析文本、掌握阅读方法；略读课文注重学生自主阅读能力的培养，引导学生运 用所学方法自主解读文本，提升阅读效率。文言文教学注重基础积累与语感培养，逐步提升学 生文言文阅读能力。 3.写作训练贴合学情：写作模块围绕每个单元的语文要素展开，从“写出人物特点”到“语 言要简明”,每个写作主题都设置了明确的训练目标和写作指导，注重写作方法的讲解与实 践，安排片段练习与完整写作相结合，降低写作难度，提升学生的写作兴趣和写作能力， (四)强化实践探究，贴合生活实际 教材注重语文教学的实践性和综合性，增设专题学习活动、活动 · 探究单元和综合实践活 动，引导学生将语文知识运用到生活实际中，提升综合运用能力： 1.专题学习活动：设置“我的语文生活”“孝亲敬老，传承家风”两个专题学习活动，贴合学 生生活实际，引导学生在生活中学习语文、运用语文，培养学生的口语交际、合作探究和实践 能力，同时渗透传统文化和品德教育。 2.活动 ·探究单元：第六单元采用活动 ·探究的形式，打破传统教学模式，引导学生自主完 成“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三个任务，培养学生的自主学习、信息处理和表达 呈现能力，贴合新时代语文教学的要求。 3.整本书阅读：安排《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部整本书阅读，引导学生掌握 圈点、批注、做笔记等阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的综合阅读能 力，同时通过书中的人物与故事，引导学生树立正确的人生价值观。 三 、学情分析 本学期授课对象为初中七年级下册学生，经过七年级上册一个学期的学习，学生已初步适 应初中语文的教学节奏和学习难度，具备了一定的语文基础和学习能力，基本掌握了初中语文 的基础知识点(如生字词积累、古诗文背诵、简单的阅读与写作方法),但由于学生的个体差 异、学习基础和学习习惯不同，在语文学习中仍存在诸多特点和问题，具体分析如下： (一)优势方面 1.学习兴趣逐步提升：经过上册的适应，大部分学生对初中语文学习的兴趣有所提升，尤 其是对叙事性散文、诗歌等文体的阅读兴趣较高，乐于参与课堂讨论、小组合作等活动，主动 学习的积极性有所增强。 2.基础积累初见成效：学生已基本掌握七年级上册要求的生字词、古诗文背诵与默写，具 备了简单的文言文阅读能力和现代文阅读能力，能够初步理解文本的基本内容，积累了一定的 语言素材。 3.自主学习能力初步形成：大部分学生能够自主完成课前预习、课后复习等任务，能够运 用圈点、批注等方法进行阅读，具备了初步的自主学习和探究能力，能够主动思考课堂上提出 的问题。 4.表达意愿逐步增强：学生逐步适应初中语文的口语交际和写作要求，愿意在课堂上分享 自己的阅读感受和写作思路，表达的积极性和主动性有所提升，逐步克服了“不敢说、不会写” 的问题。 (二)存在问题 1.基础掌握不均衡：学生的语文基础存在明显的个体差异，部分学生基础扎实，能够熟练 掌握生字词、古诗文和阅读写作方法：少数学生基础薄弱，生字词认读与书写不规范，古诗文 背诵与默写易错，文言文实词虚词积累不足，影响阅读与写作能力的提升。 2.阅读能力有待提升：大部分学生能够理解文本的基本内容，但缺乏深入分析文本的能 力，对文章的主旨、情感、写作手法的理解不够透彻，不会灵活运用阅读方法解读文本，阅读 速度和阅读效率不高；对文言文和诗歌的阅读能力较弱，难以把握文言文的翻译技巧和诗歌的 意境与情感。 3.写作能力存在短板：学生的写作基础较为薄弱，大部分学生能够完成基本的写作任务， 但写作内容空洞、缺乏细节，语言表达不流畅、不生动，存在病句、错别字、标点符号运用不 规范等问题：对写作方法的运用不够灵活，难以写出有个性、有情感的文章，写作兴趣和写作 自信心仍需提升。 4.学习习惯有待优化：部分学生缺乏良好的语文学习习惯，课前预习不充分、课后复习不 及时，阅读时不注重图点批注，写作时不注重审题、立意和修改：部分学生课堂上注意力不集 中、走神频繁，不主动参与课堂讨论和小组合作，学习效率不高。 5.综合运用能力较弱：学生对语文知识的综合运用能力较弱，难以将阅读中所学的方法运 用到写作中，难以将语文知识运用到生活实际和综合实践活动中；信息搜集、整理与表达呈现 的能力不足，难以适应活动 ·探究单元的教学要求。 6.传统文化积累不足：学生对中华优秀传统文化的了解和积累较少，对古诗文的意境、情 感和文化内涵理解不够深入，难以体会传统文化的魅力，文化自信和文化素养有待提升。 四、核心教学素养目标 (一)语言建构与运用 1.基础知识：熟练掌握本册教材要求的生字词(认读、书写、理解词义),积累一定的词 语、成语和名言警句：熟练背诵并默写本册要求的古诗文和课外古诗词，掌握文言文常见的实 词、虚词和特殊句式，能够准确翻译简单的文言文句子。 2.阅读能力：能够熟练阅读现代文(叙事散文、议论文、诗歌、科技文等),理解文本的 基本内容、主旨情感和写作手法，能够运用圈点、批注、概括等方法解读文本，提升阅读速度 和阅读效率；能够闵读简单的文言文，掌握文言文阅读的基本方法，能够理解文言文的基本内 容和主旨。 3.写作能力：能够围绕每个单元的写作主题，运用所学的写作方法(写出人物特点、学习 抒情、抓住细节、怎样选材、语言要简明),完成片段练习和完整写作任务；写作内容具体、 情感真实，语言表达流畅、生动，减少病句、错别字和标点符号错误；能够对自己的作文进行 简单的修改和完善。 4.口语交际与综合运用：能够积极参与口语交际活动，清晰、准确地表达自己的观点和感 受，善于颅听他人的发言，能够与同学进行有效的合作交流；能够参与综合实践活动和专题学 习活动，提升信息搜集、整理与表达呈现的能力，能够将语文知识运用到生活实际中。 掌握生字词、古诗文和阅读写作方法：少数学生基础薄弱，生字词认读与书写不规范，古诗文 背诵与默写易错，文言文实词虚词积累不足，影响阅读与写作能力的提升。 2.阅读能力有待提升：大部分学生能够理解文本的基本内容，但缺乏深入分析文本的能 力，对文章的主旨、情感、写作手法的理解不够透彻，不会灵活运用阅读方法解读文本，阅读 速度和阅读效率不高；对文言文和诗歌的阅读能力较弱，难以把握文言文的翻译技巧和诗歌的 意境与情感。 3.写作能力存在短板：学生的写作基础较为薄弱，大部分学生能够完成基本的写作任务， 但写作内容空洞、缺乏细节，语言表达不流畅、不生动，存在病句、错别字、标点符号运用不 规范等问题：对写作方法的运用不够灵活，难以写出有个性、有情感的文章，写作兴趣和写作 自信心仍需提升。 4.学习习惯有待优化：部分学生缺乏良好的语文学习习惯，课前预习不充分、课后复习不 及时，阅读时不注重图点批注，写作时不注重审题、立意和修改：部分学生课堂上注意力不集 中、走神频繁，不主动参与课堂讨论和小组合作，学习效率不高。 5.综合运用能力较弱：学生对语文知识的综合运用能力较弱，难以将阅读中所学的方法运 用到写作中，难以将语文知识运用到生活实际和综合实践活动中；信息搜集、整理与表达呈现 的能力不足，难以适应活动 ·探究单元的教学要求。 6.传统文化积累不足：学生对中华优秀传统文化的了解和积累较少，对古诗文的意境、情 感和文化内涵理解不够深入，难以体会传统文化的魅力，文化自信和文化素养有待提升。 四、核心教学素养目标 (一)语言建构与运用 1.基础知识：熟练掌握本册教材要求的生字词(认读、书写、理解词义),积累一定的词 语、成语和名言警句：熟练背诵并默写本册要求的古诗文和课外古诗词，掌握文言文常见的实 词、虚词和特殊句式，能够准确翻译简单的文言文句子。 2.阅读能力：能够熟练阅读现代文(叙事散文、议论文、诗歌、科技文等),理解文本的 基本内容、主旨情感和写作手法，能够运用圈点、批注、概括等方法解读文本，提升阅读速度 和阅读效率；能够闵读简单的文言文，掌握文言文阅读的基本方法，能够理解文言文的基本内 容和主旨。 3.写作能力：能够围绕每个单元的写作主题，运用所学的写作方法(写出人物特点、学习 抒情、抓住细节、怎样选材、语言要简明),完成片段练习和完整写作任务；写作内容具体、 情感真实，语言表达流畅、生动，减少病句、错别字和标点符号错误；能够对自己的作文进行 简单的修改和完善。 4.口语交际与综合运用：能够积极参与口语交际活动，清晰、准确地表达自己的观点和感 受，善于颅听他人的发言，能够与同学进行有效的合作交流；能够参与综合实践活动和专题学 习活动，提升信息搜集、整理与表达呈现的能力，能够将语文知识运用到生活实际中。 五 、教学进度安排表 周次 教学时间 核心教学内容 课时 备注 1 3.4-3.13 开学第一课，第一单元：《邓稼先》(精 读)、生字词积累 3课时 3月4日开学，重点落实 课文精读，夯实基础 2 3.16-3.20 第一单元：《说和做——记闻一多先生言行 片段》(精读)、《列夫 ·托尔斯泰》(略 读 ) 5课时 落实人物描写方法，引导 学生圈点批注 3 3.23-3.27 第一单元：《孙权劝学》(文言文精读) 阅读综合实践、写作(写出人物特点) 5课时 完成第一单元教学，开展 写作训练与点评 4 3.17-3.21 第二单元： 《黄河颂》(精读)、《老山 界》(精读)、生字词积累 5课时 体会家国情怀，学习抒情 方法，开展诗歌朗诵 5 3.30-4.3 第二单元： 《谁是最可爱的人》(精读) 《土地的誓言》(略读) 5课时 强化抒情表达训练，积累 语言素材 6 4.7-4.10 第二单元： 《木兰诗》(文言文精读)、阅 读综合实践、写作(学习抒情) 4课时 清明节放假1天，完成第 二单元教学 7 4.13-4.17 专题学习活动：我的语文生活；第三单元 《阿长与(山海经〉》(精读) 5课时 开展综合实践活动，学习 抓住细节刻画人物 8 4.20-4.24 第三单元：《山地回忆》(精读)、《台 阶》(略读)、《卖油翁》(文言文精读) 5课时 强化细节描写训练，积累 文言文知识 9 4.27-4.30 第三单元：阅读综合实践、写作(抓住细 节);整本书阅读《骆驼祥子》(启动) 5课时 完成第三单元教学，指导 《骆驼祥子》阅读方法 10 5.6-5.8 第四单元：《驿路梨花》(精读)、《青春 之光》(精读)、生字词积累 3课时 劳动节放假2天，渗透修 身立德理念 11 5.11-5.15 第四单元：《有为有不为》(精读)、《陋 室铭》《爱莲说》(文言文精读) 5课时 学习议论文阅读方法，传 承传统美德 12 5.18-5.22 第四单元：阅读综合实践、写作(怎样选 材);专题学习活动：孝亲敬老，传承家风 5课时 完成第四单元教学，开展 专题实践活动 13 5.25-5.29 第五单元：《井冈翠竹》(精读)、《紫藤 5课时 欣赏自然之美，体会人生 萝瀑布》(精读)、《外国诗二首》(略 读 ) 感悟，提升审美能力 14 6.1-6.5 第五单元：《古代诗歌五首》(文言文精 读)、阅读综合实践、写作(语言要简 明);整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》 (启动) 5课时 完成第五单元教学，指导 第二部整本书阅读 15 6.8-6.12 第六单元(活动 ·探究):任务一阅读与 探讨(4篇课文) 4课时 6月6日端午节放假1 天，指导学生自主探究阅 读 16 6.15-6.19 第六单元(活动 ·探究):任务二搜集与 整理、任务三表达与呈现；课外古诗词诵 读(全册) 5课时 完成第六单元教学，巩固 课外古诗词积累 17 6.22-6.26 全册综合复习(基础知识、古诗文专项) 5课时 夯实基础，查漏补缺，强 化古诗文背诵与默写 18 6.29-7.3 全册综合复习(阅读、写作专项)、模拟检 测、查漏补缺、复习总结 7课时 7月3日结束教学，完成 期末考试准备 六、总结 2026年春季学期统编版(新教材)初中语文七年级下册教学工作，将以《义务教育语文 课程标准(2022年版)》为指导，紧扣教材编排特点和七年级学生学情，严格落实本教学计 划，以语文核心素养培养为核心，坚持“夯实基础、提升能力、渗透人文、传承文化”的教学理 念，落实“双减”政策要求，构建高效、生动、务实的语文课堂。 教学中，将充分结合七年级学生的年龄特点和学习规律，采用多样化的教学方法，丰富教 学形式，激发学生的学习兴趣和积极性；实施分层教学，兼顾不同层次学生的发展，关注基础 薄弱学生，加强针对性辅导，帮助每位学生在原有基础上获得进步；注重基础夯实与能力提 升，强化阅读与写作训练，落实整本书阅读与专题学习活动，提升学生的综合语文素养；加强 家校合作，形成教育合力，及时反思教学过程中的问题，优化教学策略，改进教学方法。 同时，注重“以文育人、以文化人”,引导学生传承中华优秀传统文化，培育文化自信和民 族自豪感，树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生自主学习、合作探究的能力和良好 的学习习惯，帮助学生快速适应初中语文学习节奏，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实 基础，努力提升初中语文教学质量，圆满完成本学期的教学任务。 (二)思维发展与提升 1.培养分析与概括能力：引导学生在阅读中分析文本的结构、主旨、情感和写作手法，概 括文本的主要内容和核心观点，提升分析与概括能力。 2.培养推理与探究能力：引导学生在阅读和学习中，结合文本内容进行合理的推理和探 究，思考文章蕴含的深层含义，提升推理与探究能力。 3.培养思维的条理性与逻辑性：引导学生在写作中注重审题、立意、选材和结构安排，使 写作内容条理清晰、逻辑严密；在口语交际和小组讨论中，能够清晰、有条理地表达自己的观 点，提升思维的条理性与逻辑性。 4.培养创造性思维：引导学生在阅读、写作和综合实践活动中，大胆思考、勇于创新，能 够提出自己的独特见解，写出有个性、有创意的文章，提升创造性思维能力。 (三)审美鉴赏与创造 1.审美鉴赏能力：引导学生欣赏现代文、古诗文、诗歌等文本的语言美、情感美、意境美 和思想美，体会作品蕴含的审美价值，提升审美鉴赏能力；能够欣赏自然之美，体会自然与人 生的关联，培育审美情趣。 2.审美创造能力：引导学生在写作中运用优美的语言、恰当的写作手法，表达自己的真情 实感，创造出具有一定审美价值的文章；能够参与诗歌朗诵、手抄报制作等活动，提升审美创 造能力。 3.培育审美情趣：引导学生树立正确的审美观念，学会欣赏美、发现美、创造美，培育健 康、高雅的审美情趣，提升人文素养。 (四)文化传承与理解 .传统文化积累：积累本册教材中的古诗文、文言文和传统文化相关的内容，了解中华优 秀传统文化的内涵和魅力，掌握一定的传统文化知识。 2.传统文化传承：通过古诗文教学、专题学习活动(孝亲敬老，传承家风)等，引导学生 传承中华优秀传统美德和传统文化，培育文化自信和民族自豪感。 3.文化理解与包容：引导学生了解不同文化的特点，尊重文化多样性，能够结合文本内容 理解不同文化的内涵，提升文化理解与包容能力。 学科网（北京）股份有限公司 $