Unit 8 Do You Have a Dog ？（教案）-2025-2026学年教科版（EEC）（2012）英语三年级上册

教科版（EEC）三年级上册英语 《Unit 8 Do You Have a Dog?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Do You Have a Dog?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Do You Have a Dog?》是教科版（EEC）小学英语三年级上册的一个单元，围绕宠物和家庭成员展开，旨在帮助学生掌握常见动物与家庭成员的英文词汇，并学会用基本句型表达拥有关系。本单元重点学习Do you have a/an...? Yes, I do. / No, I don’t.等询问句式，以及I have a/an...的陈述句型，结合听力、口语和简单写作活动，在真实语境中提升语言运用能力。 教学 目标 能说出宠物和家庭成员相关的英文词汇如dog, cat, father, mother等 会使用Do you have a/an...?句型询问他人是否拥有某物并能用Yes, I do. / No, I don’t.回答 体验运用I have a/an...句型描述自己拥有的物品的过程 培养在日常对话中正确使用所学词汇与句型的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握宠物和家庭成员相关词汇如dog, cat, father, mother等 2.学会使用Do you have a/an...?句型询问他人是否拥有某物，并能用Yes, I do. / No, I don’t.回答 ■难点： 1.在实际对话中准确运用I have a/an...句型描述自己拥有的物品 2.能够在日常对话中正确使用所学词汇与句型进行交流 教学 准备 教师准备：宠物和家庭成员相关词汇卡片 dog, cat, bird, fish, rabbit, hamster, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 录音设备及听力练习材料 角色扮演所需道具如玩具狗、猫等 学生准备：文具 课本 宠物或家庭成员的照片或图画以备课堂展示 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情景模拟 内容：教师走进教室，手里拿着一只玩具狗。老师向全班同学展示这只玩具狗，并用英语说："Look, I have a dog. It's a toy dog. Do you have a dog?" 老师接着问几个学生，让他们用"Yes, I do." 或 "No, I don’t." 来回答。然后，老师再拿出一些其他玩具动物，如猫、鸟和鱼，继续询问学生是否拥有这些宠物。 目的：通过实物展示和互动提问，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中自然引入本课主题，同时初步接触并练习使用Do you have a/an...?句型及其回答。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课主题图片，包括不同宠物和家庭成员的图像。指着图片中的狗提问：“Do you have a dog?” 随后依次指向猫、鸟、鱼等动物，重复使用句型：“Do you have a cat?” “Do you have a bird?” 引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生观察图片，理解教师问题，并尝试用“Yes, I do.” 或 “No, I don’t.” 回答。部分学生被点名回答问题，练习对不同宠物的应答。 设计意图：通过直观图片和反复句型输入，帮助学生建立词汇与句型之间的联系，强化核心句型Do you have a/an...?的理解与初步运用，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放课本第一课时的对话录音，内容包含人物之间关于是否拥有宠物的问答。播放后，教师逐句讲解对话内容，重点解释Yes, I do. / No, I don’t. 的语境使用，并带领全班朗读对话。 学生活动：学生认真听录音，模仿语音语调跟读对话。两人一组进行角色扮演，使用课本提供的句型进行替换练习，如更换宠物名称进行问答。 设计意图：听力输入有助于学生感知真实语境中的语言表达，通过模仿和角色扮演增强口语表达能力，促进对目标句型的内化和记忆。 环节三： 教师活动：教师出示带有不同家庭成员和宠物的卡片，先示范使用“I have a...”介绍自己拥有的物品，例如：“I have a little dog.” “I have a big fish.” 然后引导学生根据卡片内容描述自己的情况。 学生活动：学生抽取卡片，根据卡片上的图案使用句型“I have a...”进行口头陈述。其他学生倾听并判断内容是否符合逻辑，必要时提出问题如：“Do you have a rabbit?” 设计意图：通过抽卡游戏激发学生参与兴趣，鼓励个性化语言输出，使学生在真实表达中掌握I have a/an...句型的正确使用，突破教学难点。 环节四： 教师活动：教师组织小组活动，每组四人。提供任务卡，要求组员轮流询问彼此是否拥有某种宠物，并记录结果。例如：“Do you have a bird?” 记录回答“Yes”或“No”，最后由一人汇报小组情况：“Amy has a cat. Tom doesn’t have a dog.” 学生活动：学生在小组内轮流提问与回答，使用完整句型交流信息，并完成简单记录。小组代表向全班汇报讨论结果。 设计意图：创设合作学习环境，让学生在互动中综合运用所学句型，提升语言交际能力，同时培养倾听与协作意识，实现语言从机械操练到实际应用的过渡。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your favorite animal and ask your partner "Do you have a...?" then share the answer with the class 2. Create a pet show with drawings or toys and present it using full sentences like "I have a rabbit. It is small and cute." 课堂小结： 1. We learned words for pets such as dog cat bird fish rabbit and hamster 2. We can ask "Do you have a...?" and answer "Yes I do" or "No I don’t" correctly 3. We practiced saying what we have using "I have a..." in real conversations 4. We used the vocabulary and sentences to talk about family members and their pets 板书 设计 《Unit 8 Do You Have a Dog?》 一、关键概念/问题 ★ Pets: dog, cat, bird, fish, rabbit, hamster ★ Family members: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother Do you have a/an...? Yes, I do. / No, I don’t. I have a/an... 二、过程/方法 → Ask and Answer: Do you have a dog? → Response: Yes, I do. / No, I don’t. → Describe: I have a little white dog. → More Questions: Do you have a cat? → Response: No, I don’t. I have a fish. 三、总结/结论 [Students' Responses] [Group Presentations] [Pet Show Descriptions] 教学 反思 成功之处：导入环节使用玩具狗和真实提问有效激发学生兴趣，学生迅速进入英语思维状态，对Do you have a dog?的回应自然流畅。图片与卡片结合的教学方式帮助学生清晰建立词汇与实物的联系，核心句型在多轮问答中得到充分操练。小组合作记录成员宠物拥有情况的任务设计合理，促进了学生之间的真实交流，大部分学生能较准确使用Yes I do No I dont和I have a句型完成对话。 不足之处：部分学生在使用I have a句型进行完整表达时出现语法错误，如遗漏冠词a或混淆单复数形式。在小组活动中，个别学生仅被动应答而缺乏主动提问，语言输出不均衡。听力材料播放次数有限，一些反应较慢的学生未能完全理解对话内容。拓展环节的宠物秀展示时间不足，未能让所有小组充分表达。 改进设想：增加I have a句型的结构对比练习，例如通过填空、配对等书面活动强化语法意识。在口语活动中引入角色分工卡，确保每位小组成员轮流担任提问者、回答者和记录员。下次教学时延长听力环节时间，采用分段播放与问题引导相结合的方式提升理解效果。为拓展活动预留更多课堂时间，或将其作为课后任务提交视频作业。 教学亮点：一名平时沉默的学生在抽卡环节主动用I have a hamster It is small and cute完整描述，引发全班掌声。另一组学生在汇报时自发使用了新学词汇组合，如My brother has a bird It can sing，展现了语言迁移能力。 待解决问题：如何帮助语言基础薄弱的学生在真实语境中持续输出完整句子？是否需要设计分层任务以满足不同水平学生的学习需求？ 学科网（北京）股份有限公司 $