色彩的明与暗（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

课题：色彩的明与暗 教学目标： （1）审美感知：通过观察和体验，感知不同色彩加白或加黑后明度的变化规律，初步理解色彩明度的概念，能区分同一色彩在不同明度下的视觉效果。 （2）艺术表现：能够运用色彩明度知识，选择合适的绘画工具（如水彩笔、油画棒等），通过色彩明暗的搭配完成简单的绘画表现任务，表现物体的明暗层次或场景的光影效果。 （3）创意实践：在创作中尝试运用不同明度的色彩组合，发挥想象力设计作品，尝试用多种工具和材料（如剪纸、拼贴等）表现色彩的明暗对比，提升创意表现能力。 （4）文化理解：初步了解色彩明度在绘画、设计等艺术形式中的应用价值，欣赏含有色彩明暗表现的艺术作品，感受色彩明度对画面情感表达的影响，培养对色彩艺术的兴趣。 教学重难点： （1）教学重点：理解色彩明度的概念（一种颜色加黑或加白会产生明度变化），并能在绘制生活场景或情感主题作品时，运用明度变化塑造物体体积感、表现光影层次或传递画面氛围，发展美术表现与审美判断素养。 （2）教学难点：突破 “机械模仿调色步骤” 的局限，将色彩明度变化的知识与生活观察（如观察不同时段光影）、情感体验（如用明暗对比表达情绪）相结合，自主设计并完成有创意的明度表现作品，培养创意实践素养。 教学准备： （1）PPT 课件（含色彩明度变化动态演示视频及不同明度对比的实景图片）。 （2）学生创作工具（水彩颜料、白色 / 黑色丙烯颜料、素描纸、小水桶、画笔（用于明度调节练习））。 （3）教师演示材料（色卡套装（含同一色系不同明度色板）、透明色叠加工具（如彩色玻璃片））。 教学过程 一、导入（引导阶段） （1）情境化实验演示，激发观察兴趣 （课堂情境：教室前方摆着三张实验台，每张台上有透明玻璃杯、滴管、天蓝色颜料水（浓度统一）、白色 / 黑色颜料粉、搅拌棒，学生按小组围坐观察） 师： 同学们，今天老师要带大家做一个 “神奇的调色游戏”！看这三个杯子（举起三个标有 “1 号、2 号、3 号” 的玻璃杯），里面都装着同样多的天蓝色颜料水 —— 就像我们在公园看到的蓝天颜色，但你们发现了吗？（停顿，指向 1 号杯）这个杯子里的蓝色看起来比 2 号杯浅一些，（指向 2 号杯）而 3 号杯和最开始的蓝色一模一样！想知道这是为什么吗？ （教师边演示边讲解：先向 1 号杯加入 1 勺白色颜料粉，用搅拌棒搅拌；接着向 2 号杯加入 2 勺白色颜料粉；3 号杯不加任何白色。） 师： 请大家用桌上的放大镜观察杯中液体的颜色变化（提前给每组发放小放大镜），注意记录下你们看到的不同之处。（学生观察后，教师引导） 生： 老师！1 号杯的蓝色最浅，2 号杯比 1 号深一点，3 号杯和原来一样！ 师： 非常好！如果老师往 3 号杯里再加一勺黑色颜料，颜色会有什么变化？（演示加黑过程，学生齐声回答 “会变深！”）现在我们把三个杯子并排放好（1 号浅蓝、2 号中蓝、3 号深蓝），大家发现了吗？天蓝色中加入白色或不加白色，颜色就会产生 “深浅差异”，这其实就是我们今天要探索的 “色彩的明与暗” 奥秘！ （2）自然过渡到课题，明确核心问题 师： 刚才的实验告诉我们，同一种颜色可以通过 “加白” 或 “不加白 / 加黑” 产生不同的明暗效果。这种 “色彩的明暗程度” 在美术学里有个专门的名字，叫做 “色彩明度”。（板书：色彩明度 ——“色彩的明暗程度”） 生： （小声议论）明度是什么意思？ 师： （微笑）别急，我们先带着这个问题进入今天的学习：为什么有的颜色看起来亮，有的颜色看起来暗？生活中哪些地方能看到明度变化？我们又该如何用它来画出生动的作品呢？ 二、新知探究（发展阶段） （1）分层解析明度定义与原理 （教学情境：PPT 展示 “色彩光谱图”，左侧为白色，右侧为黑色，中间依次排列红、黄、绿、蓝、紫） 师： 首先，什么是 “明度”？（指向光谱图最左侧）白色是明度最高的颜色，因为它能反射所有光线；（指向最右侧）黑色是明度最低的颜色，因为它会吸收所有光线。那当我们在一种颜色里加入白色或黑色时，会发生什么变化呢？ （预设学生思考：可能有学生举手提问 “老师，黄色加白会变浅，加黑会变深吗？”） 生： 老师，我觉得黄色加白会变成浅黄，加黑会变成深黄！ 师： 完全正确！（PPT 展示 “明度变化公式”）我们可以总结为：白色是明度 “调节器”—— 任何颜色加白越多，明度越高（颜色越浅）；黑色是明度 “减淡器”—— 任何颜色加黑越多，明度越低（颜色越深）。比如红色加白会变成浅粉（明度最高），加黑会变成酒红（明度最低）；蓝色加白变成浅蓝，加黑变成藏蓝。 （拓展提问）师： 为什么白色能让所有颜色变浅？ 生： 因为白色像 “光” 一样，可以 “冲淡” 原来的颜色！ 师： （点头）对！如果把颜色想象成一杯果汁，白色就是清水，加得越多，果汁就越淡（明度越高）；黑色就是浓咖啡，加得越多，颜色就越暗（明度越低）。这种 “明暗变化” 在绘画中非常重要，比如画立体的苹果，顶部受光处用最浅的红色（加大量白），底部背光处用最深的红色（加少量黑），苹果就会像真的一样有光泽！ （2）生活场景具象化，深化明度应用认知 （PPT 切换至 “森林光影”“星空夜景”“小动物毛发” 三幅对比图） 师： 我们来看看生活中的明度变化。第一幅图（森林光影）：同一片树叶，阳光照射的部分用绿色加白（浅绿），背阴处用绿色加黑（墨绿），这样树叶就像被阳光照亮，有 “光影层次”；（指向第二幅图）第二幅图（星空）：深蓝色夜空是明度最低的底色，星星用深蓝色加白（浅蓝）、加更多白（接近白色），这样星星就会有 “闪烁感”；（指向第三幅图）第三幅图（小兔子）：白色兔毛用浅粉色（加大量白），耳朵内侧用稍深的粉色（加少量黑），绒毛根部用最深的粉色（加更多黑），是不是就像小兔子毛茸茸的样子？ （互动提问）师： 现在请大家分组讨论：如果要画一只被阳光照耀的向日葵，花瓣和花盘应该怎么用明度变化表现？（停顿 30 秒） 生： 花瓣应该用黄色加白画浅一点，花盘用黄色加黑画深一点！ 师： （补充引导）对！花盘中心用最深的黄色（加黑），像向日葵的 “花芯”；花瓣边缘用最浅的黄色（加白），这样花瓣就会有 “向外展开的立体感”，阳光照射的感觉也出来了。再比如画云朵：白色云朵加少量蓝（天空背景色），边缘用更浅的白色（接近纯白），阴影部分用白色加黑（灰蓝），这样云朵就像有 “蓬松的厚度”。 三、实践创作 （1）任务分层明确，提供多元创作支架 师： 现在请大家选择一个创作主题，完成 “明度变化小作品”。老师给大家准备了不同难度的创作卡： 基础卡：画一片树叶（主色绿色，用 3 种明度表现：浅绿 / 中绿 / 深绿）； 进阶卡：画一颗草莓（主色红色，用 4 种明度表现：浅粉 / 粉红 / 深红 / 暗紫）； 挑战卡：画一只戴围巾的雪人（白色为主色，用黑色 / 灰色（白色加黑）表现围巾褶皱的明暗）。 （学生分组选择卡片后，教师分发画纸、调色盘、3 支画笔（分别用于浅 / 中 / 深三色），并播放轻柔的背景音乐） 师： 创作时要注意两点：① 选择主色后，先在调色盘上调出 “最浅、中等、最深”3 种明度（用白色 / 黑色调节）；② 用 “平涂法” 或 “渐变法” 表现物体的光影，比如树叶用深绿画叶脉，浅绿画叶面，让叶子有 “透光感”。 （2）个性化指导，解决创作难点 （教师巡视，重点关注明度过渡自然度） 师： （走到小明桌前）小明，你的树叶用了红色？（小明点头） 师： 红色作为主色也可以！不过绿色树叶的明度变化更明显。试试把红色换成黄色：最浅的黄色（多加白）画叶尖（受光面），中等黄色（加少量白）画叶面，深黄色（加少量黑）画叶背（背光面），这样叶子就会更有 “阳光感”！（学生尝试后） 师： （对小红）你的云朵用了白色加蓝，过渡很自然！如果在云朵边缘加一点白色（纯白），阴影处用白色加黑（灰蓝），会不会像真的云朵一样有 “蓬松的厚度”？（学生调整后） 师： （对小刚）你的雪人围巾用了黑色，很清晰！试试在围巾褶皱处用 “深灰（白加黑）” 代替纯黑，这样褶皱就不会太生硬，更像柔软的毛线。 四、展示评价 （1）画廊式展示，多元视角评价 （学生将作品贴在教室后方 “明度变化小画廊”，教师引导学生从 “主色选择”“明度层次”“主题表现力” 三个维度评价） 师： 我们先来欣赏第一组作品《星空》（学生 A 展示）： 生 A： 我用深蓝色加白画星星，黑色画夜空，星星有 5 种明度变化，从白到浅蓝到深蓝，像真的星空！ 师： （引导评价）大家觉得她的星空哪里画得好？ 生 B： 星星的明度变化很丰富，最亮的星星用了接近白色的浅蓝，和黑色夜空对比强烈！ 师： （补充）非常棒！如果星星的中心再用纯白色（加更多白），会更像 “闪烁的光点”。 （第二组《向日葵》） 生 C： 我用黄色加白画花瓣，加黑画花盘，花盘的黑和花瓣的浅黄对比明显，像向日葵朝着太阳！ 师： （追问）向日葵的花瓣数量有多少？明度过渡自然吗？ 生 C： 有 12 片花瓣，每片从浅到深过渡用了 3 种黄，老师说的 “花瓣向外展开” 我做到了！ 师： （总结）对！色彩明度的关键就是 “层次”，只要做到 “主色明确、过渡自然、主题突出”，就是一幅好作品。 （2）反思式评价，延伸创作认知 师： 请大家用 3 个词描述自己的作品（如 “成功”“改进”“新发现”），并写下 1 个 “明度小技巧”（如 “画毛发用‘加白渐变’”）。 （教师选取 3 份典型作品，引导全班讨论：“小明的草莓用了 4 种红色明度，为什么草莓的红色加黑会变深？”） 生： 因为黑色让红色更暗！ 师： 对！就像我们吃的熟草莓，表面红得发亮（加白），底部红得发紫（加黑），这就是明度在 “真实水果” 中的体现！ 五、课堂小结 （1）知识体系梳理，回归本质 师： 今天我们学了什么？（停顿） 生： 色彩明度！ 师： 谁能完整说说 “明度” 是什么？（学生举手） 生： 明度就是颜色的明暗程度，加白变浅，加黑变深！ 师： （板书关键词）对！从 “实验观察” 到 “理论理解”，我们知道了：白色是明度最高的颜色，黑色是明度最低的颜色；不同颜色加白 / 加黑可以产生丰富的 “明度层次”，这些层次能让画面更立体、更有故事感。 （2）拓展性延伸，联系生活 师： 课后请大家完成 “明度生活日记”： 观察自己房间的窗帘：白天阳光照进来的地方（加白）和晚上灯光下的地方（加黑），窗帘的明度变化； 观察妈妈的口红：浅粉色（明度高）和深紫色（明度低），为什么涂口红时要 “打底色 + 加深色”； 观察大自然中的云朵：早晨的云（浅白）和傍晚的云（灰粉），这些都是明度变化的 “天然课本”。 （收尾）师： 最后请大家用一句话总结：“今天我用色彩明度发现了……”（学生依次发言后）下课！记得把画笔和颜料放回指定位置哦！ 布置作业： （1）用一种基础色（如红色 / 黄色），分别混合白色和黑色，画出该颜色的亮部、暗部，并标注 “明”“暗”，巩固色彩明度变化的认知。 （2）观察身边一处有明暗对比的小场景（如阳光下的树叶、台灯下的书本），用 2 种以上颜色画出至少 3 个明度层次的明暗效果，可尝试用水彩笔或油画棒表现。 学科网（北京）股份有限公司 $