第21课《庄子与惠子游于濠梁》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《庄子与惠子游于濠梁之上》详细教学设计

教材版本：部编版八年级下册

一、 教学目标

1.  语言建构与运用：积累“濠梁”“鯈鱼”“从容”“是”“固”“全”“循”“本”“安”等重点文言实词，掌握一词多义和古今异义；能流利地朗读课文，借助注释准确翻译课文，感受本文语言简洁明快、逻辑严密、富有哲趣的特点。

2.  思维发展与提升：通过梳理庄子与惠子的辩论过程，把握双方的观点和论据，理解“以子之矛攻子之盾”的论辩技巧；探究两人思维方式的差异——庄子重审美体验、诗性思维，惠子重逻辑推理、理性思维；培养思辨能力，学会从不同角度看待问题。

3.  审美鉴赏与创造：品味“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”的审美意趣，感受庄子“以我观物，物皆著我之色彩”的诗性智慧；通过角色扮演还原濠梁之上的妙论，体会辩论的机趣与哲思。

4.  文化传承与理解：了解庄子与惠子的友情——思想对立却情谊深厚的“诤友”关系；理解“子非鱼，安知鱼之乐”这一哲学命题的深远影响；感悟中国传统文化中“移情”“共情”的审美智慧，学会尊重差异、理解他人。

二、 教学重难点

 重点：积累文言词汇，疏通文意；梳理庄子与惠子的辩论过程，把握双方的观点和论据。

 难点：理解两人思维方式的差异——庄子“万物与我为一”的诗性思维与惠子“循名责实”的逻辑思维的碰撞；体会这场辩论背后的哲学意蕴和人生智慧。

三、 教学过程

第一课时

环节一：创设情境，激发兴趣（5分钟）

1.  情境创设：

    教师引导语：“同学们，我们先来做一个‘读心’小游戏。请看大屏幕上的这张图——”（PPT展示一只猫眯眼晒太阳的图片）

    教师引导语：“请大家看着这只猫，告诉我：你觉得这只猫现在心情怎么样？为什么？”

    学生活动：学生观察图片，自由发言。

     预设回答：“它很开心，因为它在晒太阳”“它很享受，眼睛都眯起来了”“它很放松，看起来很舒服”。

    教师追问：“你怎么知道它很开心？你是猫吗？你凭什么说它开心？”

    学生活动：学生争辩——“看它的表情啊”“它眯着眼，就是舒服的样子”“人都这样，猫肯定也这样”。

    教师引导语：“有意思！刚才有人说‘看它的表情’，有人说‘人都这样，猫肯定也这样’。这就涉及一个有趣的哲学问题：我们能不能知道动物的感受？两千多年前，有两位大哲学家在濠水桥上，就因为看到一群鱼，展开了一场流传千古的辩论。今天，我们就来学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，看看他们到底争了什么，谁赢了。”（板书课题）

2.  解题释题：

    教师引导语：“‘濠梁’是什么？（学生看注释回答：濠水上的桥）‘庄子与惠子游于濠梁之上’——庄子、惠子在濠水的桥上游玩。他们看到了什么？引发了什么争论？我们一起来看。”

3.  人物介绍：

    教师引导语：“这两位是什么人？庄子我们刚认识，道家代表人物，喜欢用寓言讲道理，想象力丰富，追求精神自由。惠子是谁？惠施，战国时期名家代表人物，做过梁国相国，学问很大，特别喜欢跟庄子辩论，是庄子最好的朋友，也是最大的‘对手’。这两人一见面就掐，一掐就是千古名段。”

环节二：初读感知，扫清障碍（15分钟）

1.  听读要求：

    教师引导语：“请同学们听名家朗诵，完成两个任务：第一，注意生字的读音；第二，感受对话的语气——两人说话的语气一样吗？有什么不同？”（播放配乐朗诵）

2.  学生活动：字词闯关：

    教师引导语：“这篇短文虽短，但有几个关键词必须掌握。我们来闯关，看谁能准确掌握。闯关成功的小组可以获得‘濠梁智者’称号。”

     第一关：我会读（指名朗读，其他同学纠错，重点字词板书正音）：

         濠梁（háo）    鯈鱼（tiáo）    循（xún）    汝（rǔ）

     第二关：我会辨（小组竞赛，抢答，重点突破）：

         重点实词（要求学生结合注释理解并记忆）：

             从容：悠闲自在（古今同义，但需强调文中指鱼游动的姿态）

             是：这，此（指示代词）

             固：本来（“固不知子矣”——本来不知道你）

             全：完全，确定（“子之不知鱼之乐全矣”——你不知道鱼的快乐是完全可以确定的）

             循：顺着，追溯（“请循其本”——请让我们顺着这个话题的本源说起）

             本：本源，开头（指争论的起点）

         一词多义（重点突破）：

             安：

                 子非鱼，安知鱼之乐？（怎么，疑问代词）

                 子曰‘汝安知鱼乐’云者（哪里，疑问代词）

                 引导学生辨析：“安”在两个句子中都是疑问代词，但第一句问“怎么知道”，第二句问“知道在哪里”。这正是庄子偷换概念的关键！

         古今异义：

             固：固不知子矣（本来，古义；今义：坚固、固然）

             全：子之不知鱼之乐全矣（完全，确定，古义；今义：全部、完整）

     第三关：我会译（同桌互助，重点句子翻译，教师抽查）：

         鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（鯈鱼在河水中游得悠闲自在，这便是鱼的快乐啊。）

         子非鱼，安知鱼之乐？（你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？）

         子非我，安知我不知鱼之乐？（你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？）

         我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以确定的！）

         请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（请让我们回到最初的话题。你说“你哪里知道鱼是快乐的”等等，说明你已经知道我知道鱼快乐才来问我的，我是在濠水的桥上知道的。）

        教师点拨：“最后一句最关键！‘安’字在这里被庄子巧妙地转换了意思。惠子问‘你怎么知道’，庄子答‘我在桥上知道’。这是偷换概念，还是机智应变？我们后面再讨论。”

3.  朗读展示：

    教师引导语：“字词过关了，我们来读对话。谁愿意分角色朗读？一个读庄子，一