第3课《安塞腰鼓》同步训练 2025-2026学年统编版语文八年级下册

2025-2026学年度第二学期八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》同步训练 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 总分：__________ （满分：100分 时间：100分钟） 一、基础积累与运用 (25分) 1. 生字词语 (8分) (1) 根据拼音写出汉字。 fú ( ) 射 bó ( ) 击 jī ( ) 绊 zhòu ( ) 雨 kàng ( ) 奋 huì ( ) 暗 tóng ( ) 仁 rǒng ( ) 杂 2. 文学文化常识 (7分) (1) 《安塞腰鼓》的作者是______，当代______（体裁）家。安塞腰鼓是流传于陕西省______地区的民间广场群体艺术，展现了陕北高原民众______的性格。 (2) 本文大量运用______和______的修辞手法，语言气势磅礴，节奏鲜明。全文以“______”和“______”为线索，形成动与静的强烈对比。 (3) “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话运用了______的修辞，其作用是________________________。 3. 综合训练 (10分) (1) 语序排序 (3分) ① 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 ② 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ③ 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ ④ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 正确顺序是：____________________________________ (2) 病句修改 (4分) ① 通过学习《安塞腰鼓》，使我们感受到了陕北人民粗犷豪放的性格和蓬勃的生命力。 修改：_________________________________________________________ ② 那铿锵的鼓点，激昂的旋律，仿佛让人看到黄土高原上后生们忘情地、没命地捶打着腰鼓。 修改：_________________________________________________________ (3) 请模仿文中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”的句式，以“运动会上的百米赛跑”为对象，写一组排比句。(3分) 二、阅读理解 (45分) （一）课内阅读 (12分) 阅读《安塞腰鼓》选段，回答问题。 ① 一群茂腾腾的后生。 ② 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 ③ 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 ④ 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 ⑤ 但是： ⑥ 看！—— ⑦ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ ⑧ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 4. 选文第①-⑤段属于表演前的“静”态描写，请分析其作用。（3分） 5. 第⑦段画线句子运用了哪些修辞手法？请结合具体内容分析其表达效果。（4分） 6. 第⑧段中，腰鼓使“空气”“阳光”“世界”发生了变化，这运用了什么表现手法？有何深刻含义？（3分） 7. 文中“茂腾腾的后生”和“呆呆的腰鼓”形成鲜明对比，请谈谈这种对比对表现文章主题的作用。（2分） （二）课外现代文阅读 (18分） 阅读下面的文章，完成8-12题。 鼓魂 文/秦风 ① 秦川腹地，赵家塬。正月十五，雪后初霁。 ② 场院中央，那面牛皮大鼓静静地架着。鼓身朱漆斑驳，像老人脸上深沉的皱纹。赵三爷就蹲在鼓旁，一袋接一袋地抽着旱烟，烟雾缭绕着他花岗岩般的侧脸。他是这面“将军令”鼓的第三代鼓手，也是最后一位。儿子在深圳开了家物流公司，年前捎信来，说开春接他去享福。这鼓，怕是要绝响了。 ③ 夕阳像一颗将熄的火炭，把雪地染成凄艳的橘红。不知谁喊了一嗓子：“三爷，来一段吧！年都快过完了！”人群稀疏地附和着。年轻人挤在墙角刷手机，屏幕的光映着他们淡漠的脸。只有几个老人，眼里还残存着一点火星似的期待。 ④ 赵三爷没吭声，磕了磕烟锅，缓缓起身。他走到鼓前，伸出那双骨节粗大、布满老茧的手，轻轻抚过冰凉的鼓面，仿佛在抚摸一个沉睡婴儿的脸。然后，他解开了对襟棉袄最上面的两颗扣子。 ⑤ “咚——” ⑥ 一声闷响，像地心深处传来的叹息，并不响亮，却让所有嘈杂瞬间冻结。墙角几个年轻人抬起了头。 ⑦ 赵三爷闭上了眼。他不再是那个七十三岁的佝偻老人。他的腰板挺直了，手臂上松弛的肌肉骤然绷紧，贲张如弓。第二槌落下，“咚！”声音陡然拔高，带着金属的颤音，震得檐上的雪簌簌落下。 ⑧ 接着，鼓点活了！不再是简单的节奏，而是奔涌的洪流，是咆哮的黄河，是千军万马在黄土塬上踏起的遮天烟尘！“咚咚锵！咚咚锵！咚咚咚咚——锵！”槌影翻飞，快得看不清轨迹，只有一片令人心悸的虚影。赵三爷的整个身体都成了鼓的一部分，他跳跃，他旋转，他嘶吼（虽然听不见声音），花白的头发在脑后狂舞，像一面不屈的旗帜。 ⑨ 空气被撕裂了，阳光被震碎了，整个场院，连同远处的山峦，都在这鼓声中战栗、沸腾！老人们浑浊的眼睛里迸发出骇人的光芒，他们攥紧了拳头，喉咙里发出嗬嗬的声响。那几个年轻人早已站直了身体，手机滑落在地也浑然不觉，只是张着嘴，呆呆地望着场中那个与鼓融为一体的、燃烧的身影。 ⑩ 这不是表演，这是一次燃烧。赵三爷在燃烧他最后的生命之火，点燃这面鼓，点燃这片土地沉睡的记忆。鼓声里，有先民开荒的号子，有将士出征的悲壮，有丰收庆典的狂欢，有生老病死的呜咽……千百年的血与火，悲与欢，都浓缩在这疾风暴雨般的鼓点里。 ⑪ “将军令！”一个老人颤声喊道，泪流满面。这是传说中在出征和凯旋时才会擂响的曲子，已经失传多年。 ⑫ 鼓声越来越急，越来越高，仿佛要冲到天上去，把云层都捅个窟窿！就在这巅峰处，赵三爷双臂高举，用尽全身力气，将双槌狠狠砸下—— ⑬ “嗵！！！” ⑭ 一声石破天惊的巨响之后，万籁俱寂。 ⑮ 赵三爷保持着挥槌的姿势，凝固如一尊青铜雕像。片刻，他身体一晃，向前扑倒，被眼疾手快的人扶住。鼓面上，赫然留下两个深深的湿印，是汗，还是泪？ ⑯ 雪又悄悄飘了起来，落在滚烫的鼓面上，发出极轻微的“滋滋”声。没人说话。场院里只剩下粗重的喘息，和一种比寂静更震耳欲聋的东西，在每个人胸膛里回荡。 ⑰ 赵三爷被搀扶着坐下，他望着那面重归寂静的鼓，咧嘴笑了笑，露出稀疏的牙：“这鼓……有魂咧。今天，我把魂……还给它了。” ⑱ 第二天，赵三爷还是坐上了儿子派来的车。那面“将军令”鼓被留在了老屋。只是听说，从那以后，赵家塬的年轻人，偶尔会在深夜，听到从老屋方向传来隐约的、滚雷般的鼓声。他们说，那是鼓魂，在自己敲响自己。 8. 文章围绕“鼓魂”展开，请梳理赵三爷擂鼓前后的情节与众人反应，完成下表。（4分） 阶段 赵三爷的状态/行为 观众（特别是年轻人）的反应 擂鼓前 蹲坐抽旱烟，沉默抚鼓 淡漠，刷手机，零星期待 鼓声初起 ① ______ 嘈杂冻结，开始抬头关注 鼓声激昂 身体与鼓融为一体，狂舞嘶吼，燃烧生命 ② ______ 鼓声戛然而止 力竭凝固定格，扑倒 震撼无声，胸膛回荡着“比寂静更震耳欲聋的东西” 9. 请从描写角度赏析第⑧段中画线的句子。（3分） “槌影翻飞，快得看不清轨迹，只有一片令人心悸的虚影。” 10. 第⑩段说“鼓声里，有先民开荒的号子，有将士出征的悲壮……”，这属于哪种写法？有什么作用？（4分） 11. 结合全文，谈谈你对文章标题“鼓魂”以及结尾“那是鼓魂，在自己敲响自己”的理解。（4分） 12. 本文与《安塞腰鼓》都描写了震撼人心的鼓乐表演，但在表现主题的侧重点上有所不同，请简要分析。（3分） （三）文言文阅读 (15分) 阅读下面文言文，完成13-16题。 优孟传（节选） 优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。 楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁，楩枫豫章为题凑①，发甲卒为穿圹②，老弱负土，齐、赵陪位于前，韩、魏翼卫其后，庙食太牢③，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 （节选自《史记·滑稽列传》） 【注释】①题凑：古代贵族死后，椁室用厚木累积而成，木的头端都向内，称题凑。②穿圹：挖掘墓穴。③太牢：古代祭祀，牛、羊、豕三牲具备谓之太牢。 13. 解释下列句中加点的词语。（4分） (1) 衣以文绣 文绣：__________ (2) 啖以枣脯 啖：____________ (3) 欲以棺椁大夫礼葬之 大夫礼：______ （指按照______的礼仪） (4) 赍以姜枣 赍：____________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） (1) 有敢以马谏者，罪至死。 (2) 诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。 15. 楚庄王最初打算如何安葬爱马？优孟是用什么方法成功劝谏的？请简要概括。（4分） 16. 从优孟的劝谏过程中，可以看出他是一个怎样的人？请结合内容分析。（3分） 三、写作 (30分） 17. 在《安塞腰鼓》中，那“震撼、烧灼、威逼”着观众的，不仅仅是鼓声，更是黄土高原上生命力量的磅礴宣泄。生活中，总有一种声音、一种场景、一种力量，曾深深触动你，让你感受到生命的蓬勃、文化的厚重或精神的震撼。 请以“那______，震撼了我”为题，写一篇记叙文。 要求：① 将题目补充完整；② 聚焦一个具体对象或场景，描写生动，感情真挚；③ 字数不少于600字。 2025-2026学年度第二学期八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》同步训练参考答案 一、基础积累与运用 (25分) 1. (1) 辐 搏 羁 骤 亢 晦 瞳 冗 2. (1) 刘成章 散文 安塞 憨厚朴实、粗犷豪放（或“粗犷豪放、激昂奔放”） (2) 排比 比喻（或“反复”） 静 动 (3) 比喻 形象地写出江南的柔美秀丽，与黄土高原的粗犷厚重形成对比，反衬出安塞腰鼓只能在厚重、充满原始力量的高原上才能迸发全部生命力的特点。 3. (1) ③②①④ (2) ① 删去“通过”或“使”。 ② 在句末加上“的场景”或“的画面”。 (3) 示例：闪电一样，是矫健的身影；疾风一样，是飞奔的速度；战鼓一样，是激昂的心跳；箭矢一样，是冲刺的决心。 二、阅读理解 (45分) (一) 课内阅读 (12分) 4. 作用：① 描绘了表演前静谧的氛围和表演者沉稳的神情，为下文激昂的表演蓄势，形成巨大的反差和张力。② 将后生比作“高粱”，突出其朴实、内敛，与后文爆发时的狂放形成对比，更能凸显其体内蕴藏的磅礴力量。 5. 修辞：比喻、排比。表达效果：将急促的鼓点比作“骤雨”，飞扬的流苏比作“旋风”，蹦跳的脚步比作“乱蛙”，闪射的瞳仁比作“火花”，强健的风姿比作“斗虎”，生动形象地描绘出安塞腰鼓表演的壮阔、豪放、火烈。排比句式的运用，增强了语言的气势和节奏感，如江河奔涌，淋漓尽致地展现了舞蹈的震撼力和生命的激情。 6. 表现手法：夸张（或“通感”）。深刻含义：通过写腰鼓对自然环境（空气、阳光、世界）产生的巨大影响，极力渲染安塞腰鼓表演那不可抗拒的磅礴力量、澎湃激情和强烈的感染力，它仿佛能改变客观世界，唤醒一切沉睡的生命。 7. 作用：“茂腾腾”形容后生们充满生机与活力，“呆呆的”形容腰鼓静止无声。这一动一静的对比，为下文腰鼓表演的突然爆发和惊天动地埋下伏笔，形成了巨大的艺术反差，更加强烈地突出了安塞腰鼓一旦响起便势不可挡、释放生命能量的主题。 (二) 课外现代文阅读 (18分) 8. ① 闭眼挺腰，挥出由闷响到高亢的鼓点 ② 站直身体，目瞪口呆，被深深震撼 9. 运用动作描写和夸张手法。“槌影翻飞”“看不清轨迹”“心悸的虚影”等词，极写赵三爷击鼓速度之快、力量之猛、技艺之精，生动传神地表现出他此时完全沉浸于鼓艺、生命激情喷薄而出的状态，具有强烈的视觉冲击力。 10. 写法：想象（或“虚写”、“联想”）。作用：① 将眼前的鼓声与深厚的历史文化记忆连接起来，丰富了鼓声的内涵。② 揭示了“鼓魂”不仅是技艺，更是千百年来这片土地上人民生命情感（劳动、征战、欢庆、苦难）的凝聚与传承。③ 升华了主题，使鼓声超越了单纯的表演，成为一种民族精神和集体记忆的象征。 11. ① “鼓魂”指一面鼓所承载的技艺精髓、历史记忆和文化精神。② 赵三爷作为最后一代传人，用生命最后的激情进行了一次“燃烧”式的表演，是将自己的灵魂与鼓融为一体，完成了技艺与精神的传承仪式，所以说“把魂还给它”。③ 结尾的传说，暗示这种精神（鼓魂）并未因人的离去而消失，它已内化为土地和文化的一部分，会在需要时自我唤醒，表达了传统文化精神永恒不灭的信念。 12. 同：都通过描写震撼的鼓乐表演，赞美了蕴含其中的强大生命力和激昂精神。异：《安塞腰鼓》侧重于表现黄土高原上群体生命的原始、粗犷、奔放的力量，是对生命本体的礼赞；本文《鼓魂》则更侧重于表现一位老艺人对即将失传的传统技艺的坚守、传承与“绝响”，以及个体生命与文化命脉相连的悲壮与永恒，带有更深沉的挽歌色彩和文化反思。 (三) 文言文阅读 (15分) 13. (1) 有花纹的锦绣 (2) 喂，给……吃 (3) 大夫的礼仪等级 (4) 送，给予（这里指加入） 14. (1) 有敢因为（葬）马的事来劝谏的，判罪到死。 (2) 诸侯听说了这件事，就都知道大王轻视人而看重马了。 15. 楚庄王最初想用棺椁以大夫的礼仪来安葬爱马。优孟的方法：先假意附和，甚至建议用更隆重的君王之礼葬马，并极尽夸张地描述葬礼规格，使楚庄王意识到这样做会导致“贱人贵马”的恶名传于诸侯，从而自己醒悟到错误，最终接受了优孟“以六畜葬之”（煮食）的合理建议。 16. ① 机智（善于言辞）：他不直接反对，而是采用“欲擒故纵”的方法，顺着楚王的意思说，让楚王自己醒悟。② 敢于进谏：在楚王下令“敢谏者死”的情况下，仍设法劝谏。③ 有正义感（心系百姓）：劝谏的目的是纠正君王“贵马贱人”的错误行为，维护人的尊严和价值。 三、写作 (30分) 17. 作文略（按中考作文评分标准分等评分） 学科网（北京）股份有限公司 $