友谊地久天长 课件--2025-2026学年高一下学期心理健康课堂

友谊地久天长 心灵有约 师生问候！ 口号：健康人生 进取人生 快乐人生 欢迎走入心理健康课堂 小柳，16岁，是一名在校学生。平日里爱好玩耍，对学习没有太大的兴趣，朋友、同伴较少，又不大合群。与同学交往，喜欢讲大话，情绪反复无常，犯错就推卸责任；自制力差，意志力薄弱，不讲信用。为了能讨得经常与他玩耍、又会玩的朋友的欢心，希冀对方能跟他一起玩，便采用了只要能和他玩，就给对方钱或礼物的做法。几次下来，父母给他的零花钱早早花光，他不得不向同学和其他朋友借钱，却又还不上，以致负债累累。为此，他一度处于自卑、自弃的无助状态。 在这个案例里，小柳的同伴关系正常吗？他对同伴关系的态度合理吗？ 同伴关系概念 同伴关系是年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 同伴关系特点友谊占据着十分重要和特殊的地位 同伴关系特点 （1）友谊占据着十分重要和特殊的地位 朋友之间的情谊称友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。研究表明，儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是中学时期。 同伴关系特点 （2）小团体现象突出。 由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。 同伴关系特点 在学校班级里，我们会经常看到三五个学生在一起总有说不完的话，做不完的事。他们有的有共同的兴趣，同是某种电视，某个话题的忠实粉丝；有的是有共同的爱好，一起活动，一起交流心得；有的是有共同的价值取向，对一些问题有相同的看法，他们在一起相互交流，互相分享；有的是性格相似、脾气相投，彼此一起互倾心声；有的是在班里、学校里地位或处境相同，他们或因为都是学习好的、或因为都是学习差的、或因为都是单亲的、或因为都是外来的，等等都成为聚在一起的理由；还有的是由于学习和品行方面的问题不受老师重视、被同学歧视走到了一起，他们彼此为“哥们儿”撑腰、打抱不平、甚至违规违纪与社会上的不良团伙混在一起…… 同伴关系特点 一些老师、家长对学生中的“扎堆”、“抱团”现象很是反感，担心他们不把心思用在学习上。尤其是对那些学习成绩不好、有偏差行为的学生组成的小团体十分担忧，有的老师说这样的学生“不服管”，称其为德育的“死角”。有的家长担心孩子交友不当而学坏了。所以会有意识地对孩子们的小团体加以严格监控或限制。 同伴关系特点 学生小团体也有消极的方面，比如小团体较强的凝聚力也突出表现在自卫性和排外性上，排斥其他人，有时会影响正式群体中同伴的和睦相处；小团体成员往往重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；有的追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制；有的排斥老师和学校的管理，与正式群体发生冲突；也有的具有较强的江湖义气和帮派意识，个别的发展为小帮派，对其他同学构成威胁，甚至存在演变为犯罪团伙的危险。 同伴关系特点 3、师生关系有所削弱。 中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 1.首因效应 有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。 具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。对决策中收集正确的情报加以分析而言，这种效应是不利的。无论第一印象是好是坏都是片面的。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 首因效应在人际交往中对人的影响较大，是交际心理中较重要的名词。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。我们常说的给人留下一个好印象，一般就是指的第一印象，这里就存在着首因效应的作用。因此，在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 2.近因效应 这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响，那就是近因效应。　近因效应与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这也是一种近因效应的表现。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 首因效应一般在比较陌生的情况下产生影响，而近因效应一般在较熟悉的情况下产生影响，两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 3.光环效应 晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。在日常生活中，“晕轮效应”往往在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价。 指的是我们的一种主观印象，以点概面，或者以偏概全。通俗地说，就是看到一个事物有某个优点，我们就会觉得这个事物哪哪儿都好。比如我们常说的“情人眼里出西施”，就是光环效应的一个体现。 “光环效应”是一种认知偏差，我们应当意识到它的存在，尽可能地避免这种偏差，在评价和判断人或事物时，要尽可能地保持客观和全面，避免以偏概全。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 4.刻板效应 所谓刻板效应，又称刻板印象、定性效应，是指对某人或某一类人产生的一种比较固定的、类化的看法。是还没有进行实质性的交往，就对某一类人产生了一种不易改变的、笼统而简单的评价，这是我们认识他人时经常出现的现象。 有些人总是习惯于把人进行机械的归类，把某个具体的人看作是某类人的典型代表，把对某类人的评价视为对某个人的评价，因而影响正确的判断。刻板印象常常是一种偏见，人们不仅对接触过的人会产生刻板印象，还会根据一些不是十分真实的间接资料对未接触过的人产生刻板印象，例如：老年人是保守的，年轻人是爱冲动的；北方人是豪爽的，南方人是善于经商的等等。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 5.罗森塔尔效应 美国心理学家罗森塔尔考察某校，随意抽了18名学生，把他们姓名写在纸上告诉校长说：“这18名学生经过科学测定智商很高。”时隔半年，再次来到高校，凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔的“谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 5.罗森塔尔效应 罗森塔尔效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。 影响同伴关系及人际交往的心理学效应 青春期的同伴关系 1.青春期 目前来说是指15-18岁，也就是高中阶段，也有说包含了中学阶段的，也就是12-18岁，是包含在青春期里面的。 青春期的同伴关系 1.青春期 目前来说是指15-18岁，也就是高中阶段，也有说包含了中学阶段的，也就是12-18岁，是包含在青春期里面的。 青春期的同伴关系 2.爱情与友情的区别 （1）排他性，是爱情区别于友情最显著的特点。朋友可以有很多个，但是恋爱对象有且只能是一个。 （2）冲动性，恋爱双方表现出来的强烈的亲近欲望 （3）隐蔽性，恋爱中的男女不愿在大庭广众之下表露自己的情感。 青春期的同伴关系 3.青春期性心理发展三阶段 （1）疏远异性阶段（初期）即使原来经常在一起的异性同学或邻居，这时变得彼此疏远起来。在高小和初中读书的男女少年，这一点往往表现得很突出：男女界限分明，见面谁也不打招呼。这一普遍的现象有两种变异形式：一种是厌恶同龄的异性，在学校里男女同学互相指责攻击；另一种是喜欢接近年龄很大的异性，似乎是一种代偿。 青春期的同伴关系 3.青春期性心理发展三阶段 （2）接近异性阶段（中期）。对异性怀有好感，甚至欣赏，愿意跟异性彼此接近。此时，男女青年都倾向于在异性面前显示自己。女孩子特别注意打扮，多少带些夸张地表现女性所特有的姿态和行为。男孩子倾向于卖弄知识，显示自己的体力或运动技巧，有时，为了显得有"男子气"，不惜做些愚蠢可笑的事，如跟人打赌一口气吃几十根冰棍！这一阶段由于过分的害羞，一般还不出现男女个别的频繁的接触。 青春期的同伴关系 3.青春期性心理发展三阶段 （3）爱慕异性阶段（末期）。一般地说，初恋从这时开始发生。但是，在我国，大多数青年男女在２０岁以前还没有胆量或不愿意公开向自己爱慕的异性表示爱情，这是值得重视的。 以上只是很笼统的概括，个体差异很多也很大。因为性心理受着文化传统、当时的教育状况和社会舆论、家庭背景、个人的人格、以及流行文艺的作品等许多因素的影响，而不只是生物学所决定的东西。 谢谢大家 $