1.5排排队（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册湘美版

第5课 课题名：《排排队》 课时：1课时 教材解读 本节课是一节以人物组合为核心的造型・表现类课程。教材紧密结合生活实际，以排队这一熟悉的生活场景为切入点，既呼应了一个接一个，排队习惯好。不争也不挤，办事效率高的生活德育要求，又聚焦美术学科核心素养，引导学生观察队列中人物的不同组合方式、外形差异、动作特点等。 课本中明确提出观察生活中的排队秩序，同时通过说一说什么时候需要排队。观察左边三组队列有哪些不同等活动，搭建起生活与美术的桥梁。进一步丰富了教学资源，补充了高铁站、学校上下学、博物馆等多个排队场景，设计了队列观察、情景再现、作品示范、问题探究等环节，既强化了教材的生活性，又为学生的艺术表现提供了具体范例和实践方向，有助于学生在观察、体验、创作中提升造型能力和规则意识。 教学目标 审美感知：感受生活中排队场景的秩序美，理解有序队列带来的整洁、和谐的视觉感受。 艺术表现：能够准确观察并描绘出排队人物的基本形态，表现出人物一个接一个的队列关系。 创意实践：能够结合生活经验，创意性地表现排队场景，可对人物的服装、动作、场景背景进行个性化设计。 文化理解：理解排队是公共生活中的重要规则，体会排队背后蕴含的公平、有序的文化内涵。 教学重难点 教学重点： 1.观察并掌握排队人物的基本形态和队列组合关系，能准确表现一个接一个的排列特点。 2.结合生活场景，运用线条、色彩等美术语言创作排队主题作品，体现队列的秩序美。 教学难点： 1表现人物在队列中的前后遮挡关系和动态差异，避免人物排列僵硬、单调。 2.融入创意元素，使作品既符合队列秩序，又具有个性化的艺术表达。 教具准备 《排排队》配套 PPT、排队场景图片（高铁站、超市、学校等）、人物造型示范画、彩笔、铅笔、画纸。 教学板块 个体学习清单 设计意图 一、情境导入：发现生活中的排队 播放高铁站、学校上下学、博物馆的排队图片，提问：同学们，仔细看看这些图片，它们都是什么场景？你们在生活中还在哪里见过人们排队呢？ 引导学生回忆生活中的排队场景，如超市付款、医院挂号、食堂打饭等，追问：为什么这些地方需要排队呢？如果大家都不排队会怎么样？ 出示课本中的儿歌一个接一个，排队习惯好。不争也不挤，办事效率高，带领学生齐读，小结：排队能让公共活动有序进行，是一种文明的行为，今天我们就来学习美术课《排排队》，用画笔表现排队的场景。 观察图片，积极分享自己在生活中见过的排队场景。 思考并回答教师的问题，讨论不排队的后果。 齐读儿歌，理解排队的重要性。 从学生熟悉的生活场景切入，通过 图片直观呈现排队场景，结合课本儿歌，让学生在情境中感受排队的意义，激发学生的学习兴趣，同时自然引出本节课的教学主题，实现生活与美术的衔接。 二、观察探究：分析队列的特点 出示两组路队的图片，提问：请同学们仔细观察这两组路队的小朋友，他们有哪些不同？（引导学生从服装颜色、发型等方面观察） 展示第三组路队图片，继续提问：第三组路队和前两组相比，又有什么不一样？（引导学生发现人物动作、排列疏密等差异） 出示看看图中彩色的部分，你发现了什么？下图队列中有几个小孩？这三个小孩分别在做什么？等问题，引导学生聚焦人物的数量、动作、外形细节。 进一步提问：队列中的人们除了服装、发型、动作不同，还有什么差异？（如身高、性别等）前后排队的人，我们该怎么画才能体现出前后关系？（简单示范前后遮挡的表现方法） 结合课本左边三组队列有哪些不同？的问题，带领学生回顾观察到的队列特点，小结：排队的人物要体现 一个接一个的顺序，同时可以通过服装、发型、动作、身高的差异让画面更生动。 认真观察中的队列图片，小组讨论后积极发言，分享自己发现的不同之处。 跟随教师的提问，聚焦人物的数量、动作、外形细节，学习前后遮挡关系的表现方法。 回顾课本中的队列问题，梳理队列的核心特点。 通过分层提问，引导学生从整体到细节观察队列，逐步掌握队列的排列顺序和人物的差异特点，解决如何表现队列秩序和如何让人物不单调的问题，为后续的创作打下基础。同时，呼应课本中的观察任务，落实教材的教学要求。 三、示范创作：学习表现排队场景 出示 作品示范图，提问：这些示范作品表现了什么排队场景？画家是怎么表现人物排队顺序的？人物的动作和服装有什么特点？ 进行课堂示范：选择一个简单的排队场景（如食堂打饭），先用铅笔轻轻画出人物的基本形态，体现前后排列的顺序，再添加服装、发型、动作细节，最后简单勾勒场景背景（如食堂窗口）。示范过程中强调：前后人物要注意遮挡关系，人物动作可以多样化（如抬手、转头等），服装颜色可以有差异。 出示作业要求，明确创作任务：观察或回忆生活中的排队情景，用画笔把它画下来。要求：1. 表现出一个接一个的排队顺序；2. 画出人物的服装、发型或动作差异；3. 画面整洁，构图合理。 巡视指导学生创作，对有困难的学生进行个别辅导，如帮助确定排队场景、指导人物形态的绘制。 观察示范作品，学习创作思路和表现方法。 认真观看教师示范，掌握人物排列和细节表现的技巧。 回忆生活中的排队场景，确定自己的创作主题，开始动手创作。 创作过程中遇到问题，主动向教师或同学请教。 通过示范作品提供直观参考，结合教师的现场示范，降低学生的创作难度，明确作业要求。同时，鼓励学生结合自身生活体验进行创作，既落实了课本观察或回忆排队的情景并画下来的任务，又给学生留下了一定的创作空间。 4、 作品展示与评价 挑选部分学生的作品展示在黑板上，邀请作者介绍自己的作品：你画的是什么排队场景？你笔下的人物有什么特点？ 组织学生互评，提问：你最喜欢哪幅作品？为什么？这幅作品在表现排队顺序或人物差异方面做得好在哪里？ 教师进行总结评价，肯定学生的创意和进步，针对作品中存在的问题（如前后关系不明确、人物动作单一等）进行委婉指导，强调队列的秩序美和人物的个性化表现。 结合作品评价，再次强调排队的文明意义，呼应本节课的德育目标。 大胆展示自己的作品，分享创作思路。 认真欣赏同学的作品，积极参与互评，发表自己的看法。 倾听教师的评价，接受指导，反思自己的作品。 通过作品展示与评价，为学生提供交流和学习的平台，让学生在分享中提升表达能力和审美能力。教师的总结评价既关注美术技能的掌握，又呼应德育目标，实现美育与德育的融合。 五、课堂总结与拓展 引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们学习了用画笔表现排队的场景，谁来说说你学会了什么？出示 当人们不再排队，会发生什么？的问题，再次引导学生讨论，强化遵守公共秩序的意识。 拓展延伸：除了我们今天画的排队场景，生活中还有很多有序的场景，课后大家可以继续观察，用画笔记录更多文明有序的生活瞬间。 回顾本节课的学习收获，积极发言分享。 讨论不排队的后果，进一步树立遵守公共秩序的观念。 明确课后拓展任务，激发持续观察和创作的兴趣。 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识和技能；结合问题的讨论，深化学生对排队文明的理解；课后拓展则将美术学习延伸到生活中，培养学生的观察习惯和文明素养。 板书设计 排排队 一、排队的场景（生活中） 高铁站、学校上下学、博物馆、超市付款、食堂打饭…… 二、排队的特点 顺序：一个接一个 差异：服装、发型、动作、身高…… 关系：前后遮挡 三、创作要求 体现排队顺序 突出人物差异 画面整洁、构图合理 四、文明提示 不争不挤，排队有序，文明有礼！ 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $