第1课《社戏》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文《社戏》导学案 班级： 姓名： 课时： 3课时 【晨读课导学】 目 标： 1.了解作者鲁迅及创作背景，积累“欺侮、踊跃、屹立、皎洁、归省、撺掇”等易考字词。 2.通读课文，把握文章以“社戏”为线索的行文脉络。 3.初步感受江南水乡的语言特色，体会作者对童年乡村生活的留恋之情。 检 效： 抽查组员字词听写情况。（5分钟） 【自研课导学】 教学目标： 1.掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。 2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 3.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 4.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 导学 流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 字 词 积 累 通读全文，初步了解 结合注释理解“社戏、归省、行辈、撺掇”等水乡特色词语。 读读写写： 钳（ ） 撮（ ）偏僻（ ）行辈（ ）欺侮（ ）嘱咐（ ）怠慢（ ）礼数（ ）撺掇（ ）凫水（ ）潺潺（ ）踊跃（ ）屹立（ ）家眷（ ）皎洁（ ）好歹（ ）归省（ ）惮（ ）絮叨（ ）蕴藻（ ）旺相（ ）桕树（ ）纠葛（ ） 吁气（ ） 随学笔记一： 1. 通读全文仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 （ ） → （ ） → （ ） →月夜行船 → （ ） → （ ） →（ ）→ （ ） 2.本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 随学笔记二： 1.《社戏》第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？ 感官 内容 嗅觉 豆麦、水草发散的清香 触觉 视觉 船橹声、说笑嚷声、潺潺的水声、远处的歌吹 作用： 2.本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。 随学笔记三： 1.这篇小说人物众多，作者具体写到的人物有哪几个？结合其言行简要分析其性格特点。 随学笔记四： 1. 本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。 2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 初 读 文 本 自学内容一 初读文本，整体感知 1. 用箭头概括本文所写的事件。 2. 有感情朗读课文，划分文章层次。 走 进 文 本 自学内容二 再读课文，走进文本 1. 再读课文，找出文中多角度的景物描写句，批注表达效果。 2. 理解文中多种表达方式的综合运用。 常见的写景角度： 动静角度（动态、静态）感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）顺序角度（定点观察、移步换景）视觉角度（俯视、仰视、远视、平视） 景物描写的作用： 交代故事发生的时间、地点。揭示作品的时代背景。渲染环境气氛，烘托人物心情。推动情节发展，为后文作铺垫。借景抒情，寄托人物的思想感情。 能 力 拓 展 自学内容三 精读课文，能力拓展 1.结合文本，分析核心人物形象 2.结合课文内容，探究“好豆”“好戏”的深层含义，说说作者通过社戏表达的情感，结合自身谈对童年美好回忆的理解。 【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 合作 探究 展示 质疑 一、对子学习 1、 对子之间相互检查书中生字词是否批注。 2、对子之间互相评定等级并解决遇到的学习困难。 二、互助组合作讨论 方法：由A同学帮扶C同学，由B同学指导D同学。 1. 文中多感官景物描写的具体运用及表达效果。2. 儿童叙述视角在文中的体现与作用。 3.双喜、阿发等人物的形象特点及刻画方法。 4.“好豆”“好戏”的深层含义。 三、小组共同体协助展示 预展：语文组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。语文组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。各组同学讨论完后，根据右边展示方案，设计展示方法、安排展示人、设计板书。 展示单元一：理清一条文脉 任务：课文梳理，划分文章结构。 教师提示：多朗读课文，梳理事件。 展示单元二：领略一路好景 任务： 1.找出文中月夜行船的景物描写句，小组合作赏析多感官写景的妙处， 体会景物描写与人物心情的关联。 2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有 表现力的特点。 教师提示：结合视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度，分析景与情的融合。 展示单元三：结识一群好友 任务： 结合文中人物的言行举止，分析双喜、阿发、六一公公的形象特点，体 会平桥村的人情美。 教师提示：紧扣人物的动作、语言、神态描写，提炼人物性格关键词 展示单元四：品悟一份乡情 任务： 结合课文内容，探究“好豆”“好戏”的深层含义，说说作者通过社 戏表达的情感，结合自身谈对童年美好回忆的理解。 教师提示： 联系作者的生活背景，紧扣“风景美、人情美、童年美”分析主旨 学生小结 提升环节 评定等级 【资料链接】 1、 作者资料。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。 二、写作背景。 “社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。 社戏，即农村举行祭祀或节庆时所演的戏。 一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 “日清过关”巩固提升分级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 【A类题】 1. 文学常识填空：《社戏》的作者是______，选自小说集______，作者是浙江______人，其代表作还有散文集《______》。 2. 解释下列词语：（1）撺掇：__________ （2）怠慢：__________ （3）屹立：__________ （4）归省：__________ 3. 本文的叙事线索是______，文中详写的内容是______（写出一点即可）。 【B类题】 1. 赏析句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。 2. 分析“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”的表达效果。 【C类题】 1.结合课文内容，说说为什么作者说“实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级下册语文《社戏》导学案 班级： 姓名： 课时： 3课时 【晨读课导学】 目 标： 1.了解作者鲁迅及创作背景，积累“欺侮、踊跃、屹立、皎洁、归省、撺掇”等易考字词。 2.通读课文，把握文章以“社戏”为线索的行文脉络。 3.初步感受江南水乡的语言特色，体会作者对童年乡村生活的留恋之情。 检 效： 抽查组员字词听写情况。（5分钟） 【自研课导学】 教学目标： 1.掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。 2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 3.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 4.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 导学 流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 字 词 积 累 通读全文，初步了解 结合注释理解“社戏、归省、行辈、撺掇”等水乡特色词语。 读读写写： 钳（qián） 撮（cuō）偏僻（pì）行辈（háng）欺侮（wǔ）嘱咐（zhǔ）怠慢（dài）礼数（shù）撺掇（cuān duo）凫水（fú）潺潺（chán）踊跃（yǒng）屹立（yì）家眷（juàn）皎洁（jiǎo）好歹（dǎi）归省（xǐng）惮（dàn）絮叨（xù dɑo）蕴藻（yùn zǎo）旺相（xiàng）桕树（jiù）纠葛（gé）吁气（xū） 随学笔记一： 1.通读全文仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 随母归省 → 伙伴游玩 → 无船出行 →月夜行船 → 赵庄看戏 → 停船吃豆 →深夜返回 → 再谈吃豆 2.本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。 第一部分： 1-3 平桥概况，点出“乐土” 第二部分： 4-30 看社戏全过程（戏前风波→月夜行船→赵庄看戏→深夜归航） 第三部分： 31-40 戏后余波，再谈吃豆，抒发怀念 随学笔记二： 1.《社戏》第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？ 感官 内容 嗅觉 豆麦、水草发散的清香 触觉 扑面吹来的凉风 视觉 朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点渔火 听觉 船橹声、说笑嚷声、潺潺的水声、远处的歌吹 作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。 2.本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。 第一段：（描述）平桥村的几件事①我们鲁镇的习惯②“我”随母亲来平桥村的缘由③平桥村的地理概貌、村民状况 但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（议论）表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识（叙述）心地善良，可爱的虚荣心 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（议论）点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。 随学笔记三： 1.这篇小说人物众多，作者具体写到的人物有哪几个？结合其言行简要分析其性格特点。 双喜：聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头 ①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的：善于为他人着想。⑤预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。⑥应对六一公公的“问责”：反应灵敏。 阿发：淳朴热心 以“我们的大得多”为由，建议“偷”自家的豆。 桂生：质朴友好 看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水。 六一公公：宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人 ①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。 随学笔记四： 1.本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。风景美 ：看戏途中的景物：月夜水乡图 回望戏台的画面：仙山楼阁图夜返航的情景：儿童骑鱼图 人情美：我”受到各种优待 伙伴们助力让“我”看戏成行 归航偷豆，六一公公送豆 人性美：不用念“秩秩斯干幽幽南山” 不论辈分：打了太公不算犯上 节奏美：几番波折 几次转机 主题美： 美化 抒发怀念 理想式 2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。 说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。 初 读 文 本 自学内容一 初读文本，整体感知 1. 用箭头概括本文所写的事件。 2. 有感情朗读课文，划分文章层次。 走 进 文 本 自学内容二 再读课文，走进文本 1. 再读课文，找出文中多角度的景物描写句，批注表达效果。 2. 理解文中多种表达方式的综合运用。 常见的写景角度： 动静角度（动态、静态）感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）顺序角度（定点观察、移步换景）视觉角度（俯视、仰视、远视、平视） 景物描写的作用： 交代故事发生的时间、地点。揭示作品的时代背景。渲染环境气氛，烘托人物心情。推动情节发展，为后文作铺垫。借景抒情，寄托人物的思想感情。 能 力 拓 展 自学内容三 精读课文，能力拓展 1.结合文本，分析核心人物形象 2.结合课文内容，探究“好豆”“好戏”的深层含义，说说作者通过社戏表达的情感，结合自身谈对童年美好回忆的理解。 【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 合作 探究 展示 质疑 一、对子学习 1、 对子之间相互检查书中生字词是否批注。 2、对子之间互相评定等级并解决遇到的学习困难。 二、互助组合作讨论 方法：由A同学帮扶C同学，由B同学指导D同学。 1. 文中多感官景物描写的具体运用及表达效果。2. 儿童叙述视角在文中的体现与作用。 3.双喜、阿发等人物的形象特点及刻画方法。 4.“好豆”“好戏”的深层含义。 三、小组共同体协助展示 预展：语文组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。语文组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。各组同学讨论完后，根据右边展示方案，设计展示方法、安排展示人、设计板书。 展示单元一：理清一条文脉 任务：课文梳理，划分文章结构。 教师提示：多朗读课文，梳理事件。 展示单元二：领略一路好景 任务： 1.找出文中月夜行船的景物描写句，小组合作赏析多感官写景的妙处， 体会景物描写与人物心情的关联。 2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有 表现力的特点。 教师提示：结合视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度，分析景与情的融合。 展示单元三：结识一群好友 任务： 结合文中人物的言行举止，分析双喜、阿发、六一公公的形象特点，体 会平桥村的人情美。 教师提示：紧扣人物的动作、语言、神态描写，提炼人物性格关键词 展示单元四：品悟一份乡情 任务： 结合课文内容，探究“好豆”“好戏”的深层含义，说说作者通过社 戏表达的情感，结合自身谈对童年美好回忆的理解。 教师提示： 联系作者的生活背景，紧扣“风景美、人情美、童年美”分析主旨 学生小结 提升环节 评定等级 【资料链接】 1、 作者资料。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。 二、写作背景。 “社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。 社戏，即农村举行祭祀或节庆时所演的戏。 一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 “日清过关”巩固提升分级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 【A类题】 1. 文学常识填空：《社戏》的作者是______，选自小说集______，作者是浙江______人，其代表作还有散文集《______》。 2. 解释下列词语：（1）撺掇：__________ （2）怠慢：__________ （3）屹立：__________ （4）归省：__________ 3. 本文的叙事线索是______，文中详写的内容是______（写出一点即可）。 1. 鲁迅；《呐喊》；绍兴；《朝花夕拾》 2）从旁鼓动人做某事 （2）冷淡、客套 （3）像山峰一样高耸而稳固地立着 （4）指出嫁的女儿回娘家看望父母 3. 社戏；月夜行船（或戏前波折、归航偷豆） 【B类题】 1. 赏析句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。 运用比喻、拟人的修辞手法，把连山比作踊跃的铁的兽脊，将静止的山写动，形象写出船行速度之快，突出小伙伴划船技艺高超，同时表现出“我”去看社戏的急切心情。 2. 分析“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”的表达效果。 运用比喻的修辞手法，把航船比作大白鱼，生动形象写出船行的轻快灵活，充满童真童趣，烘托出孩子们归航时的愉悦、欢快心情。 【C类题】 1.结合课文内容，说说为什么作者说“实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？ 因为那夜的豆和戏，背后是江南水乡的优美风光，是小伙伴们淳朴、真挚、无私的情谊，是平桥村自由淳朴的民风和童年独有的野趣与快乐。作者怀念的不是豆本身和戏本身，而是平桥村的美好生活和淳朴的人情，这份回忆是独一无二的，所以觉得再没有那样的好豆和好戏。 学科网（北京）股份有限公司 $