1古诗三首《三衢道中》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

备课时间 年 月 日 授课时间 月 日 课时序号 3 课 题 1.古诗三首《三衢道中》 备课教师 【教学目标】 1.认识“衢、曾、几、梅、溪、减、阴”7个生字，会写“梅、溪、泛、减、阴”5个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，熟读成诵；结合注释、插图理解诗句意思，知晓古诗描写的是初夏时节。 2.通过圈画景物、想象画面、对比品读，体会诗句的画面美与韵律美；学习“抓景物特点—析季节特征—悟诗人情感”的古诗学法，初步感知纪行诗的特点。 3.感受三衢山道中初夏的清幽美景，体会诗人山行时轻松愉悦、闲适自在的心情；培养热爱自然、留心观察旅途风光的意识。 【教学重难点】 1.有感情朗读背诵古诗，识记生字；梳理诗中景物，理解诗句描绘的初夏山行画面。 2.体会“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的对比写法，感悟诗人山行的愉悦心情。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】多媒体课件 一、情境导入，激趣揭题 1.同学们，前两节课我们欣赏了杜甫、苏轼笔下的春日美景，感受到了春天的生机勃勃。如果说春天是姹紫嫣红的，那夏天又有怎样独特的风光呢？今天，我们要跟随一位南宋诗人，走进浙江三衢山的山道中，看看那里的夏日景致。（课件出示三衢山风景图）谁来说说，从图中你看到了怎样的山林景色？ 预设： 生1：我看到山上树木长得很茂盛，绿油油的，空气很清新。 生2：有小溪流水，还有茂密的树荫，感觉很凉爽。 生3：山林里安安静静的，应该还有小鸟在唱歌。 2.引导：大家的观察很细致，这座山叫三衢山，在今天的浙江衢州。南宋诗人曾几来到这里游玩，沿着山道行走，被一路的美景打动，写下了这首《三衢道中》。 板书课题，指导读准“衢（qú）” 3.作者介绍：曾几，南宋诗人，号茶山居士，他的诗作语言明快、意境清新，擅长描写自然景物与生活闲趣。这首诗是他游历三衢山时，记录旅途见闻与感受的纪行诗，直白又生动地写出了夏日山行的美好。 4.过渡：想要跟着诗人共游三衢道，我们先要读准古诗、认会生字，接下来进入自主读文环节。 二．自主读文，初读感知 1.引导：请同学们自由朗读古诗3遍，要求：①借助拼音读准字音，圈出生字；②读通诗句，不添字漏字；③尝试给古诗划分朗读节奏。读完后同桌互查生字读音。 生自由读诗、圈画生字、同桌互读。 2.引导：老师把生字朋友请出来了，谁来当小老师领读？（课件出示：三衢、曾几、梅子、小溪、减少、绿阴） 引导：重点正音：衢（qú）、曾（zēng）、阴（yīn）；指导书写：“溪”字右部笔画复杂，注意撇折点的顺序；“阴”左窄右宽，部首是左耳旁。（教师范写，学生书空） 引导：生字过关了，我们来给古诗划分节奏，谁来试一试？ 预设： 生1：梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 预设2：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。 引导：出示标准节奏，师范读→指名读→小组赛读→师生对读，读出古诗的舒缓韵律。 过渡：读通了古诗，我们就沿着诗人的脚步，一步步走进三衢道中，品读夏日美景。 三、细读感悟，深入探究 1.引导：默读古诗，圈出诗中描写的所有景物，思考：这首诗写的是哪个季节？你从哪里判断出来的？小组讨论后分享。 预设： 生1：是初夏，从“梅子黄”“绿阴”能看出来，梅子成熟、树木茂盛都是夏天的特点。 生2：还有黄鹂鸟，夏天的山林里常有黄鹂鸣叫。 生3：不是春天，春天梅子还没成熟，树荫也没这么浓密。 引导：大家抓景物辨季节的方法用得真好，这是典型的初夏景致。我们逐句品读诗人的山行见闻。 2.品读首句：梅子黄时日日晴 引导：“梅子黄时”是什么景象？结合生活常识说说。 预设： 生1：梅子成熟的时候，果皮变成黄色，是初夏时节。 生2：江南的初夏，梅子熟了，有时候会下雨，这首诗里却是“日日晴”，天气特别好。 引导：江南初夏本是梅雨季节，连日晴朗的好天气让诗人出行格外舒心。朗读时重读“日日晴”，读出天气晴好的愉悦。（指名读，评价读） 3.品读次句：小溪泛尽却山行 引导：“泛尽”“却”是什么意思？结合注释理解，诗人的行程发生了怎样的变化？ 预设： 生1：“泛尽”是乘船到了小溪的尽头，“却”是再、又的意思。 生2：诗人先坐船游小溪，到了终点就改走山路继续前行。 引导：一句诗写清了诗人的行程变换，水路转山路，旅途充满新鲜感。朗读时读出行程转换的轻快。（练读） 4.品读后两句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声 引导：这两句是全诗的精彩之处，“不减”“添得”是什么意思？诗人看到和听到了什么？ 预设： 生1：“绿阴不减”是说山路的树荫和来时一样浓密，一点没减少。 生2：还多了几声黄鹂的鸣叫，比来时更有生机了。 引导：这里用了对比的写法：来时绿荫浓密，归时绿荫依旧，还多了黄鹂啼鸣。静的绿阴+动的鸟鸣，让山路更显清幽有趣。想象一下，你走在这样的山道上，心情会怎样？ 预设： 生1：心情特别轻松，听着鸟叫，走在树荫下，一点都不热。 生2：很开心，旅途一点都不枯燥，还有美景和鸟鸣作伴。 引导：这正是诗人的心情——闲适愉悦、悠然自得。朗读后两句，前半句舒缓写绿阴，后半句轻快写鸟鸣，读出动静结合的美感。（男女对读） 5.小结：全诗以行程为线，先写晴好天气，再写行程变换，最后用绿阴、黄鹂勾勒初夏山景，字字藏美景，句句含愉悦，短短28字，一幅《初夏山行图》就展现在我们眼前。 6.小结：本首诗我们读懂了初夏三衢道的清幽美景，体会了诗人的愉悦心情，也掌握了写景诗的学习方法。希望大家多走进自然，记录旅途的美好。 四、当堂检测 1.看拼音写词语。 méi zi xiǎo xī jiǎn shǎo lǜ yīn ( ) ( ) ( ) ( ) 2.《三衢道中》的作者是______代诗人________，描写的是______（季节）的景色。 3.诗中写诗人行程变化的诗句是：____________，______________。 4.诗中运用对比、动静结合的诗句是：___________，___________。 5.“梅子黄时日日晴”中“梅子黄时”指的是（ ） A. 春天 B. 初夏 C. 深秋 6.这首诗表达了诗人（ ）的心情。 A. 孤独寂寞 B. 闲适愉悦 C. 悲伤惆怅 【板书设计】 三衢道中 [宋] 曾几 时节：初夏（梅子黄、绿阴浓） 行程：小溪泛尽 → 却山行 景物：绿阴（静） 黄鹂（动） 情感：闲适、愉悦 1 学科网（北京）股份有限公司 $