1古诗三首《三衢道中》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

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课时序号

3

课 题

1.古诗三首《三衢道中》

备课教师

【教学目标】

1.认识“衢、曾、几、梅、溪、减、阴”7个生字，会写“梅、溪、泛、减、阴”5个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，熟读成诵；结合注释、插图理解诗句意思，知晓古诗描写的是初夏时节。

2.通过圈画景物、想象画面、对比品读，体会诗句的画面美与韵律美；学习“抓景物特点—析季节特征—悟诗人情感”的古诗学法，初步感知纪行诗的特点。

3.感受三衢山道中初夏的清幽美景，体会诗人山行时轻松愉悦、闲适自在的心情；培养热爱自然、留心观察旅途风光的意识。

【教学重难点】

1.有感情朗读背诵古诗，识记生字；梳理诗中景物，理解诗句描绘的初夏山行画面。

2.体会“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的对比写法，感悟诗人山行的愉悦心情。

【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展

【教学用具】多媒体课件

一、情境导入，激趣揭题

1.同学们，前两节课我们欣赏了杜甫、苏轼笔下的春日美景，感受到了春天的生机勃勃。如果说春天是姹紫嫣红的，那夏天又有怎样独特的风光呢？今天，我们要跟随一位南宋诗人，走进浙江三衢山的山道中，看看那里的夏日景致。（课件出示三衢山风景图）谁来说说，从图中你看到了怎样的山林景色？

预设：

生1：我看到山上树木长得很茂盛，绿油油的，空气很清新。

生2：有小溪流水，还有茂密的树荫，感觉很凉爽。

生3：山林里安安静静的，应该还有小鸟在唱歌。

2.引导：大家的观察很细致，这座山叫三衢山，在今天的浙江衢州。南宋诗人曾几来到这里游玩，沿着山道行走，被一路的美景打动，写下了这首《三衢道中》。

板书课题，指导读准“衢（qú）”

3.作者介绍：曾几，南宋诗人，号茶山居士，他的诗作语言明快、意境清新，擅长描写自然景物与生活闲趣。这首诗是他游历三衢山时，记录旅途见闻与感受的纪行诗，直白又生动地写出了夏日山行的美好。

4.过渡：想要跟着诗人共游三衢道，我们先要读准古诗、认会生字，接下来进入自主读文环节。

二．自主读文，初读感知

1.引导：请同学们自由朗读古诗3遍，要求：①借助拼音读准字音，圈出生字；②读通诗句，不添字漏字；③尝试给古诗划分朗读节奏。读完后同桌互查生字读音。

生自由读诗、圈画生字、同桌互读。

2.引导：老师把生字朋友请出来了，谁来当小老师领读？（课件出示：三衢、曾几、梅子、小溪、减少、绿阴）

引导：重点正音：衢（qú）、曾（zēng）、阴（yīn）；指导书写：“溪”字右部笔画复杂，注意撇折点的顺序；“阴”左窄右宽，部首是左耳旁。（教师范写，学生书空）

引导：生字过关了，我们来给古诗划分节奏，谁来试一试？

预设：

生1：梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

预设2：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。

引导：出示标准节奏，师范读→指名读→小组赛读→师生对读，读出古诗的舒缓韵律。

过渡：读通了古诗，我们就沿着诗人的脚步，一步步走进三衢道中，品读夏日美景。

三、细读感悟，深入探究

1.引导：默读古诗，圈出诗中描写的所有景物，思考：这首诗写的是哪个季节？你从哪里判断出来的？小组讨论后分享。

预设：

生1：是初夏，从“梅子黄”“绿阴”能看出来，梅子成熟、树木茂盛都是夏天的特点。

生2：还有黄鹂鸟，夏天的山林里常有黄鹂鸣叫。

生3：不是春天，春天梅子还没成熟，树荫也没这么浓密。

引导：大家抓景物辨季节的方法用得真好，这是典型的初夏景致。我们逐句品读诗人的山行见闻。