3.5 认识“万”及数位顺序表（教案）-2025-2026学年二年级数学下册人教版

第5课时　认识“万”及数位顺序表 【教学内容】 教科书P49例6，教科书P49“做一做”。 【教学目标】 1．利用数小方块、操作计数器，经历计数单位的形成过程，体会十进制计数原理，认识计数单位“万”及数位顺序表。 2．理解个(一)、十、百、千、万等计数单位，掌握相邻计数单位间的十进制关系，并会制作数位顺序表。 3．培养数感、推理能力和抽象概括能力，体会十进制计数法。 【教学重点】 认识计数单位“万”，掌握数位顺序表。 【教学难点】 理解计数单位的累积与新计数单位产生的关系。 【教学准备】 课件、计数器。 【教学过程】 一、回顾旧知识　　 师：个、十、百、千之间有什么关系？ 【学情预设】10个一是1个十，10个十是1个百，10个百是1个千。 师：找“十”通常怎样数？找“百”“千”呢？ 【学情预设】找“十”通常一个一个地数；找“百”通常十个十个地数；找“千”通常一百一百地数。 二、学习新知识　　 1.认识计数单位。 师：一起来数小方块，一个一个地数。 课件依次出示教科书P49例6部分内容。 【学情预设】1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，共10个一。 师：在计数器上拨数，怎样操作？10个一就是1个十，就在十位拨出1颗珠子，表示10。 师：十个十个地数，全班齐数。(课件出示) 师：一起在计数器上拨数，10个十就是1个百，就在百位上拨1颗珠子，表示100。 师：下面这幅图怎样数？(课件出示) 【学情预设】一百一百地数，一百、二百、……、九百、一千，十个一百是一千。 师：10个百是1个千，在计数器的千位上拨1颗珠子，表示1000。 师：像个(一)、十、百、千都是计数单位。(板书)我们每数10个同样的计数单位，就会产生它后面的一个新的计数单位。 2．认识一万。 师：一个大正方体是一千。猜一猜，一千一千地数，多少个一千会再产生一个新的计数单位？一起数。(课件出示) 师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？(10个)10个一千是多少？(一万) 师：请拿出计数器，我们再一起拨一拨，一千一千地数，怎么操作？ 【学情预设】在千位拨1颗珠子表示一千，每次加1颗就是一千一千地数。 师：拨到九千时，再拨一千，就是10个千，10个千就是1个万，可以在万位直接拨1颗珠子。写作：10000，读作：一万。(全班齐读：一万)万也是计数单位。 师：同桌互相用计数器拨数，再次验证10个千是1个万。(教师适时板书) 3．拓展。 师：10个一千是一万，想一想：100个百是多少？ 【学情预设】10个百是1个千，90个百就是9个千，100个百是1个万。(板书：100个百是1个万。) 4．认识数位顺序表。 师：观察计数器，到现在为止，我们学习了哪些数位？ 【学情预设】个位、十位、百位、千位和万位。 师：怎样用合适的顺序把这些数位排排序？小组讨论。 【学情预设】预设1：将数位顺序表写反了。 预设2：数位顺序表内不写“位”。 预设3：有学生正确完成数位顺序表。 引导学生发现制作数位顺序表要符合数的特点，便于观察、使用，对完成较好的学生予以肯定。 师：不写“位”是计数单位，写“位”则是数位。 教师根据学生回答板书数位顺序表： 师：数位顺序表，从右边起，依次是个位、十位、百位、千位和万位，省略号表示还有很多数位，将出现在我们后面的学习中。(板书课题：认识“万”及数位顺序表) 三、巩固练习　　 完成教科书P49“做一做”。 提示：个位、十位、百位、千位都是9颗珠子，9个一再添1个一就是1个十，9个十再添1个十就是1个百…… 四、课堂小结　　 师：这节课你有哪些收获？ 【设计意图】先复习旧知识，有效地为下一个数学活动提供感知基础。通过小方块数数、计数器数数，体现了知识的逐步抽象、概括的过程，从而建立“万”的数感。在归纳计数单位关系、推导“100个百是1个万”等活动中，锻炼抽象概括与逻辑推理能力，促进数学思维发展。 【板书设计】 认识“万”及数位顺序表 个(一)、十、百、千、万都是计数单位。 10个千是1个万。 100个百是1个万。 【教学反思】 本节课充分利用直观模型，引导学生自己动手、动口、动脑，在数数中认识新的计数单位“万”，让学生直观感受到数的概念的形成过程，逐步发展学生的数感。在教学中，充分相信学生，把更多的机会留给学生，让学生在操作、交流、思考、回顾、练习中得到提升，理解新授知识的内涵，突破难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $