画人像（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教学设计 案例名称 画人像 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习用线条表现正面人物的独特特征，我需要观察同学的发型、脸型、五官、表情和服装的不同，并用线条画出一位同学的人像画，从 “观察身边同学→分析特征→用线表现” 完成从观察到创作的过程。 （2）本节课主要介绍了人物特征的观察要点（如发型的长短 / 曲直、脸型的轮廓形状、五官的位置比例、表情的神态变化、服装的细节纹理），以及用线条表现这些特征的方法（如用粗线条强调脸型轮廓、细线条刻画五官细节、曲线表现卷发 / 微笑等），帮助我理解 “观察→分析→表现” 的绘画逻辑。 （3）通过学习本节课，我能在小组观察中发现同学的独特区别（比如同桌圆圆的脸和高高的鼻梁），运用不同线条组合表现出这些差异，还能在交流中提升表达能力和合作意识，最终画出一幅能让同学认出的 “专属人像”。 教学目标 （1）审美感知：通过观察不同人物的发型、脸型、五官及表情特征，感知人物形象的多样性与独特性，初步建立对人物形象的审美感知能力，为艺术表现积累素材。 （2）艺术表现：学习运用线条的疏密、曲直、粗细等变化，表现正面人物的基本特征（发型、脸型、五官、服装），能够独立完成一幅正面人物的线描作品，提升艺术表现技能。 （3）创意实践：在观察同学特征的基础上，尝试通过线条细节（如表情的生动性、发型的独特性）突出人物个性，培养个性化的艺术创意表达能力。 （4）文化理解：初步了解线描艺术在不同文化中的表现形式，感受人物形象表达与生活观察的关联，理解艺术创作源于生活的文化内涵。 教学重难点 （1）在小组协作的真实情境中（如观察班级同学），通过多角度观察分析人物发型、脸型、五官、表情与服装的个性化特征，掌握用线条表现人物典型特征的学科实践方法。 （2）如何在运用线条表现人物时，通过疏密、轻重、曲直等艺术处理传递人物的独特气质与情感状态，实现创意表达与审美判断的素养融合。 教学方法 观察分析法、小组讨论法、直观演示法、实践练习法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备（用于展示人物画像、画家作品等）。 （2）人美版（2012）五年级上册美术教材（含画家作品及学生作业范例）。 （3）绘画工具（铅笔、彩笔、画纸等，供学生写生用）。 教学过程 【一、导入新课】 （教师抱着一个卷轴走进教室，卷轴上系着红色丝带，故意在讲台旁停顿）同学们，今天老师带来了一份特别的 “神秘礼物”——（展开卷轴，投影在黑板右侧的电子屏上，露出用炭笔勾勒的人物侧面像，线条粗犷有力但五官清晰）大家看，这幅画里没有用任何颜料，只有黑白线条，猜猜这是谁？ （学生们瞬间安静下来，后排有同学踮起脚尖张望，前排学生兴奋地交头接耳） （教师故意将画像倾斜 45 度）再仔细看看，他的头发是直的还是卷的？（生：直的！像老师办公室的绿萝叶子一样！）（教师微笑点头）那如果我们换个角度看呢？（转动画像 90 度，露出正面轮廓）现在能看出什么？（生：这是张老师！他的眼镜框是方形的！还有他讲课总爱用手比划，线条特别果断！） （全班哄笑，教师顺势取下画像卷轴）没错！线条不仅能画出轮廓，还能藏着一个人的性格和特征。今天我们就来学习如何用线条 “定格” 身边的人，课题是 ——（板书：《用线条画人像》） 【二、探究式学习活动】 （1）观察与提问 （教师转身在黑板左侧贴出五张人物卡片：分别是短发学生、戴眼镜女生、长卷发男生、高个子男生、扎马尾女生）我们刚才从画像里发现了老师的特征，那 “人物的哪些细节会让我们一眼认出他？”（教师手持五张卡片在讲台来回踱步）请大家先独立思考 30 秒，然后用一个词描述每张卡片的特点。 （生 1：短发！短到贴头皮！）（教师追问：“怎么用线条表现‘短’？” 生 1 挠头：“短线条！像小逗号一样密集排列？”）（教师点头）“那如果是卷发呢？”（卡片转向卷发男生）（生 2：波浪线！长长的波浪！） （教师在黑板写下关键词：线条类型、轮廓特征、表情动态） （教师突然收起卡片，在黑板中央画了一个简笔小人，用虚线标出 “眼睛间距”“嘴巴宽度” 等比例线）同学们发现没有？（指向小人）“同样是画人，为什么有的人画出来像老师，有的人画出来像同学？”（学生沉默片刻，有学生举手）生 3：“因为老师的头发比同学短，线条更硬！” （教师板书：发型→短线条 / 长线条；脸型→圆形 / 方形；五官→大眼睛 / 小眼睛；表情→微笑 / 皱眉；服装→校服 / 运动服）这五个 “密码” 就是我们打开 “人像之门” 的钥匙，现在请大家打开课本第 15 页，看看教材中的插画是怎么用这五个密码的。 （2）小组观察与分析 （教师从讲台抽屉里拿出一个 “人物特征盒”，里面有不同发型、脸型的塑料模型卡片）请每个小组领取一盒模型，5 人一组围坐观察。（学生们兴奋地打开盒子，发现里面有：直短发、爆炸头、瓜子脸、方脸、戴口罩、穿背带裤等卡片）现在任务是：“用 3 分钟时间，从发型、脸型、五官、表情、服装中选一个特征，用‘如果画 XX，我会用 XX 线条’的句式描述。” （教师举着直短发模型走到第一组：“这个短发模型线条怎么画？”）（生：短直线！一排一排地叠，像小栅栏！）（教师转向爆炸头模型：“那这个呢？”）（生：要画成波浪线！而且要更密集，因为头发多！） （教师邀请五名真实同学上台：短发戴眼镜、长卷发、方脸高鼻梁、穿背带裙、戴帽子）现在请这五位同学站成半圆形，其他同学用 “线条语言” 描述他们的特征。（第一组观察短发戴眼镜同学，生 4：“她的头发是齐耳短发，线条短且直，像小刺猬的刺！眼镜框是长方形，线条要硬一点，鼻梁高所以眼镜往下滑！”） （教师点头：“这个‘往下滑’的细节很关键，我们可以用‘倾斜的线条’表现眼镜的位置变化！”）（第二组观察长卷发女生，生 5：“她的头发要画成 S 形曲线，因为是卷发，而且她总爱笑，眼睛弯弯的，像月牙，嘴巴也向上翘，线条要软一点！”） （教师补充：“非常好！线条的‘软硬度’和人物的性格也有关系 —— 卷发的软线条能表现温柔，短发的硬线条能表现干练！”） （3）表现方法探究 （教师在黑板右侧贴出三张不同风格的学生作业：A 作业用长弧线画长发女生，线条流畅；B 作业用密集短线条画短发男生，线条果断；C 作业用 “点线结合” 画戴眼镜女生，线条疏密变化）请大家思考：“这三幅作业分别用了什么线条技巧？为什么能让人物更像？” （学生分组讨论，教师巡视倾听）（第一组代表举手）生 6：“A 作业头发用长弧线，所以像波浪；B 作业头发用短线条，所以利落！”（教师追问：“线条的‘轻重缓急’呢？” 生 6：“老师，画长弧线时，从头顶到下巴要轻一点，像飘带一样！”） （教师板书：线条表现法→长短对比：长弧线（长发 / 舒展脸型）、短直线（短发 / 利落线条）；疏密对比：密集短线条（卷发 / 蓬松感）、稀疏长线条（直发 / 清爽感）；曲直对比：直线（方脸 / 硬朗）、曲线（圆脸 / 柔和）） （教师拿出一张用铅笔素描的 “简笔自画像”，故意将线条加粗）如果我们想画一位严肃的老师，应该用什么线条？（生 7：粗线条！像老师讲课板书那样！）（教师大笑）没错！但线条的粗细变化能表现体积，比如头发根用粗线，发梢用细线，就像我们刚才发现的 ——“用线条的‘动态’就能表现人的‘性格’！” （学生恍然大悟，开始在草稿纸上尝试不同线条组合） （4）欣赏与借鉴 （教师在电子屏上依次展示三幅大师作品：梵高《自画像》（粗犷旋转线条）、陈洪绶白描人物（细腻铁线描）、学生作业范例《图书馆的阿姨》（用 “折线 + 短横线” 画围巾褶皱））“这些作品里，线条是怎么‘说话’的？” （生 8：“梵高的线条像在跳舞！”）（教师补充：“他用‘螺旋线条’表现头发的蓬松，用‘交叉线条’表现皮肤质感！”）（指向白描作品）“中国白描的线条为什么能流传千年？” （生 9：“因为线条本身就有美感！”）（教师总结）“线条是我们的‘画笔语言’，它能记录美、传递情绪，更能让画像‘活’起来！” 【三、学生动手实践】 （教师在黑板左侧贴出 “人像写生步骤图”：①用虚线打轮廓（三庭五眼比例）；②用长弧线定脸型（圆脸→圆润曲线，方脸→硬朗直线）；③用疏密线条画发型（卷发→密集波浪线，直发→舒展长弧线）；④用点线组合画五官（眼睛→“C” 形曲线，鼻子→“∧” 形短线，嘴巴→“U” 形弧线）；⑤用细节线条（眼镜→“○+ 方框”，服装→领口 “V” 形线，口袋 “∪” 形线）） （教师在讲台上摆放 “人物写生台卡”：要求学生选择一位同学，用 “5 分钟快速速写” 完成，重点刻画 1-2 个特征（如发型或表情）。（学生们分组围坐，有人选择画同桌的 “爆炸头”，有人画班长的 “严肃脸”） （教师巡视指导：对画短发男生的学生说 “头发用‘交叉短直线’更有立体感！”；对画戴眼镜女生的学生说 “眼镜框的线条要对称，镜腿用‘∨’形短线，这样才稳！”） （突然有学生举手，画纸上只有一个圆圈和几根线条）生 10：“老师，我同学太严肃，只画了眉毛和嘴巴，线条怎么画才能‘严肃’？”（教师笑着拿起粉笔在圆圈上画两道 “八字眉”，再在嘴巴处画 “平直横线”）“看！八字眉 + 平直嘴，线条一硬，‘严肃感’就出来了！” （全班哄笑，该学生立刻在纸上补画） 【四、小结】 （教师将学生作业贴在教室后墙的 “线条画廊” 上，形成 “班级人像墙”）请大家选出 “最能表现人物特征的三幅画”，并说明理由。（生 11 举手指向画着 “长卷发 + 微笑眼” 的作业：“她的头发用波浪线，眼睛用‘月牙线’，我一眼认出是小美！”） （生 12 指向戴眼镜女生的作业：“她的眼镜框用‘细线条’，镜腿画了‘短斜线’，像真的眼镜反光！”） （教师手持粉笔在黑板中央画了一个 “线条密码树”，将学生提到的 “短直线（短发）、长弧线（卷发）、八字眉（严肃）” 等特征词写在树枝上）同学们发现没有？（指向树顶）“我们今天不仅学会了用线条画人，更学会了‘用线条讲故事’—— 每一根线条都在诉说一个人的独特！” （下课铃响，教师合上教案）希望大家以后能带着这把 “线条密码”，画出更多身边人的生动模样！ 作业布置 （1）观察一位同学的发型、脸型、五官、表情和服装特点，用流畅的线条画出其正面人像，突出人物独特特征。 （2）尝试用不同线条（如直线、曲线、折线等）表现该同学的表情或服装细节，巩固用线表现人物特点的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $