3.3《春天的畅想》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人美版

《春天的畅想》教学设计 课题 春天的畅想 课时 一 课时 单元 第三单元“春天里成长” 课型 综合·探索 教材分析 本课为人美版 (2024)三年级下册第三单元《春天里成长》的第三课，承接前两课《风筝飞上天》《绘出飞天梦》中对风筝制作与飞行原理的学习，聚焦“春天场景的创意记录”。教材以清代《欢洽寰区图册之风筝图》为审美范例，引导学生从传统绘画中学习取景与布局 以曹雪芹《南鹞北鸢考工志》为文化切入点，渗透“图文结合记录生活”的艺术思维。核心内容是通过观察、回忆与创作，将放风筝的动态场景转化为图文作品，实现从“体验春天”到“表达春天”的能力进阶。 核心素养教学目标 审美感知：通过观察《欢洽寰区图册之风筝图》，感知传统绘画中“近景聚焦、主次分明”的构图美，以及“动静相宜、疏密有致”的布局巧思，体会画面传递的春日欢快氛围。 艺术表现：能运用线条、色彩与文字结合的方式，表现放风筝场景中的关键元素(如风筝形态、人物动态、春日景物)，掌握“草图构图一元素细化一文字补充”的创作步骤。 创意实践：突破单一绘画形式，尝试用“图文记录卡”“风筝图谱”等创意方式留存记忆，探索不同材料(蜡笔、彩泥、马克笔)对场景氛围的表现力。 文化理解：了解曹雪芹《南鹞北鸢考工志》中“以图谱记录风筝工艺”的文化传统，理解“图文结合”既是生活记录方式，也是艺术传承载体，增强对传统民俗文化的认同感。 重点难点 教学重点：学习《欢洽寰区图册之风筝图》的取景与布局方法，用图文结合的方式表现放风筝的春日场景。 教学难点：将“动态场景”转化为“静态图文”，实现画面元素 (风筝、人物、景物)的主次协调与创意表达。 教学方法 情境教学法、探究式学习法、微课示范法、分层指导法。 教学准备 PPT课件(含《欢洽寰区图册之风筝图》高清图、曹雪芹《南鹞北鸢考工志》图谱页、微课视频)、风筝实物、图文记录范例卡。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放轻快的《放风筝》音乐，PPT展示《欢洽寰区图册之风筝图》高清局部(聚焦孩童放风筝动态)：“同学们，听这熟悉的旋律，看这幅古画中的场景， 聆听音乐，观察画面，分享“春天的信号”(如嫩绿草地、飞翔的风筝、嬉戏的孩童)，讨论画家“截 通过“听觉+视觉”双重刺激，快速聚焦主题 以“春天的信号”提问唤醒生活经验， 学科网（北京）股份有限公司 猜猜我们今天要畅想什么?仔细观察，画里有哪些‘春天的信号’?画家把哪些场景‘装进了画框’?” 取园林一角”的取景方式。 自然衔接教材范例，激发学习兴趣。 讲授新课 展示曹雪芹《南鹞北鸢考工志》图谱页：“你们知道吗?文学家曹雪芹也是风筝高手！他用‘图+文’的方式记录风筝制作，比如这个‘扎燕风筝’，图上画了骨架，旁边还写了制作口诀。这种‘图文结合’的方式，既能教人做风筝，又能留存文化，我们也可以用它记录放风筝的经历！” 观察图谱，发现“图示骨架+文字说明”的记录特点，讨论“还可以用文字记录放风筝的哪些细节”(如风筝颜色、风的大小、自己的心情)。 以曹雪芹的文化案例渗透“图文结合”的艺术思维，为后续创作提供方法参考，同时增强文化理解。 巩固新知 出示风筝实物：“观察你的风筝或记忆中的风筝，它由哪些‘零件’组成?(骨架、蒙面、尾巴、牵引线)试着用简单的线条画出骨架，再用色块表现蒙面颜色，最后用关键词记录‘风筝飞起来时的样子’。” 拆解风筝结构，用“骨架线描+色块填充+关键词标注”的方式，完成风筝的图文记录草稿。 通过“结构拆解”，将复杂的风筝转化为可操作的创作元素，培养观察力与归纳能力。 教师演示 播放微课《留住放风筝的瞬间》：①构图：用铅笔轻轻画出风筝、人物、地面景物的位置 (近大远小)；②细化：用蜡笔勾勒风筝花纹，水彩晕染草地；③文字：在空白处写“风筝飞得好高！”“风好大！”等感受；④组合：将风筝、文字框剪下粘贴到背景上，完成“图文记录卡”。 观看微课，明确“构图一细化一文字一组合”的步骤，思考自己想用什么材料表现(如彩泥做风筝、马克笔画背景)。 微课直观展示创作流程，降低操作难度，同时提供材料选择的自由度，兼顾不同能力层次的学生。 布置作业 布置任务：“用‘图文结合’的方式，记录你放风筝的难忘经历。可以画‘风筝飞上天’的瞬间，也可以像曹雪芹一样设计‘我的风筝图谱’，记得让画面有主次、有创意！” 巡视辅导 巡视中重点指导：①构图：提醒“风筝在画面中的位置”(避免太小或太大)；②图文结合：建议“文字不要太多，用关键词或短句”；③创意：鼓励“用不同材料表现风筝”(如彩泥做立体风筝)。 课后拓展 提问：“除了用纸笔记录，还可以用什么方式留存放风筝的记忆?(如拍摄‘风筝飞舞’短视频、用树叶拼贴风筝)分享给同伴，一起探索更多创意！” 学科网（北京）股份有限公司 课堂小结 组织“春日风筝记忆展”，邀请学生展示作品“你的作品里，哪个‘细节’最能体现放风筝的快乐?(如风筝的动态、文字里的笑声)谁的‘图文结合’最有创意?” 板书设计 春天的畅想————放风筝的记忆 取景：聚焦近景(人物+风筝) 布局：主次分明(风筝大、人物小，疏密有致) 记录：图文结合(图：骨架/色彩；文：关键词/感受) 步骤：构图→细化→文字→组合 课后反思 教学亮点：以《欢洽寰区图册之风筝图》和曹雪芹图谱为文化锚点，将“审美感知”与“创意实践”自然融合；微课示范清晰展示“图文结合”步骤，有效降低创作难度，学生作品呈现率高。 不足之处 部分学生在“图文结合”时，文字过多导致画面拥挤，未能突出“关键词”特点；对“风筝骨架”的结构观察不够细致，部分作品骨架线条僵硬。 改进措施：后续可增加“文字排版”小游戏(如用不同大小的字表现“风的大小”)，强化“文字也是画面元素”的意识在观察环节，增加“风筝骨架实物拆解”环节，让学生更直观地理解结构。 学科网（北京）股份有限公司 $