第19课《登勃朗峰》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《登勃朗峰》双线结构与幽默语言，通过展示勃朗峰图片或短视频导入，结合马克·吐温背景介绍，梳理上山观景与下山遇人脉络，搭建从整体感知到精读赏析的学习支架。 此设计以比较阅读法对比《在长江源头各拉丹冬》，培养思维能力，通过角色扮演分析“车夫之王”形象提升语言运用能力，融合自然之美与人文风情，助力学生提升审美创造与文化视野，为教师提供清晰教学流程与多样化互动方法。

八年级语文《登勃朗峰》教学设计 一、教学目标 1. 语言构建与运用： 品味作者幽默风趣、略带调侃的语言风格，学习本文细腻描写与夸张叙述相结合的写作手法，体会中西方游记语言表达的异同。 2. 思维发展与提升： 梳理作者登山和下山两条线索，对比分析上山时的景物描写与下山时的经历叙述在写法上的不同，培养比较阅读和整体把握的能力。 3. 审美鉴赏与创造： 欣赏勃朗峰的雄奇壮丽之美，感受作者登临绝顶时的豪迈之情，同时体会下山途中“车夫之王”所展现的别样“人”之美。 4. 文化传承与理解： 理解作者在旅途中所展现的乐观、洒脱的人生态度，感悟西方文化中崇尚自然、享受冒险的精神内涵，拓宽文化视野。 二、教学重难点 重点： 品味作者幽默风趣的语言风格，把握上山写景与下山叙事的双重结构。 难点： 理解“车夫之王”这一人物形象的塑造意义，体会作者将自然景观与人文风情相结合的写作匠心。 四、教学方法： 朗读法、比较阅读法、合作探究法、情境教学法 五、教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（3分钟） 1. 图片展示： 教师展示阿尔卑斯山脉及勃朗峰的壮丽图片或短视频，简要介绍勃朗峰——西欧第一高峰，素有“阿尔卑斯山之巅”的美誉。 2. 导入语： “同学们，在欧洲的腹地，有一座终年积雪的山峰，它吸引着无数登山爱好者和旅行家前去朝圣。今天，我们将跟随美国著名作家马克·吐温的脚步，一起攀登这座欧洲名山，看看这位幽默大师会在勃朗峰上遇见怎样的风景，经历怎样有趣的故事。” 环节二：走近作者，了解背景（5分钟） 1. 作者简介： 马克·吐温（1835-1910），美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。他擅长使用幽默和讽刺的笔调，语言风趣诙谐。 2. 背景介绍： 《登勃朗峰》选自马克·吐温的游记散文集《傻子出国记》。这部书记录了作者19世纪60年代游历欧洲和西亚的经历，文笔幽默生动，充满了个人的独特观察和感悟。 环节三：整体感知，梳理脉络（10分钟） 1. 速读课文： 学生快速浏览课文，思考：这篇游记可以分为哪两个部分？分别写了什么内容？ 2. 划分层次： 引导学生找出文章的分界点（约在第6段“傍晚时分”前后）。 第一部分（1-6段）： 上山观景——写徒步攀登勃朗峰，欣赏峰巅美景。 第二部分（7-11段）： 下山遇人——写雇车下山，遇见“车夫之王”的惊险经历。 3. 梳理行踪： 地点变化： 山脚马蒂尼→黑首道（高地）→勃朗峰顶→沙蒙尼 方式变化： 徒步登山 → 雇车下山 4. 板书： 登勃朗峰 马克·吐温 上山观景：徒步 —— 峰巅奇景（静） 下山遇人：雇车 —— 车夫之王（动） 环节四：精读赏析——上山观景之美（12分钟） 1. 问题引导： 作者登上勃朗峰，看到了哪些奇景？这些景物有什么特点？ 2. 小组合作探究： 远景（第1-2段）： “穹顶”般的山峰、“威严”、“独踞苍穹”——运用拟人手法，写出勃朗峰的雄伟、崇高、君临天下的气势。 “拾级而上”、“络绎不绝的游人”——侧面烘托勃朗峰的魅力。 近景（第3-5段）： “周围的山峰……构成一枚呈螺旋状的巨大无比的漂亮戒指，勃朗峰恰似一枚白金戒指所镶嵌的一颗璀璨的钻石。”——运用比喻，将勃朗峰比作钻石，周围山峰比作戒指，形象生动地写出勃朗峰在群山中的中心地位和璀璨夺目。 “光影变幻”、“彩霞满天”、“绛紫苍穹”——描写峰顶的云霞色彩斑斓、瞬息万变，充满梦幻之美。 “我们仰面遥望……巍峨庄严”——直接抒发内心的震撼与敬畏。 3. 朗读品味： 指导学生朗读第4-5段，读出对勃朗峰壮美景色的赞叹之情。 4. 小结： 上山的景物描写，语言优美典雅，充满诗情画意，展现了勃朗峰静态的、雄伟的、神圣的美。 环节五：研读探究——下山遇人之趣（12分钟） 1. 过渡： 如果说上山的风景是视觉的盛宴，那么下山的经历则是一场心灵的狂欢。作者下山时遇到了谁？发生了怎样的故事？ 2. 角色扮演： 请两名学生分别扮演“我”和“车夫之王”，朗读第8-10段的对话，体会人物的语气和性格。 3. 问题探究： 车夫之王是一个怎样的人？（引导学生从外貌、语言、动作等方面分析） 外貌： “车夫之王”的称号，自信张扬。 语言： “不必为此担心——听他口气，你甚至会以为，即使车翻了，他也会用脑袋顶着车子，不让车上的客人受伤。”——幽默、自负、爱吹牛，但充满自信。 动作： “腾云驾雾般”驾车、“镇定自若”、“高超的驾驶本领”——技艺高超，胆大心细。 作者对这位车夫的态度是什么？ 欣赏、喜爱、钦佩。虽然车夫夸张的言辞让人忍俊不禁，但他高超的技艺和认真负责的态度赢得了作者的尊重。 下山这段经历在写法上与上山有何不同？ 上山：重写景，语言优美，情感崇敬。 下山：重写人叙事，语言幽默夸张，情感轻松欢快。 4. 讨论： 作者为什么要把“车夫之王”的故事写进游记里？ 增添了游记的趣味性和可读性。 展现了当地人的性格特点和生活风貌，使游记不仅有自然风光，更有人文风情。 体现了作者乐观、豁达、善于从平凡生活中发现乐趣的人生态度。 环节六：比较阅读，品味风格（5分钟） 1. 回顾对比： 将本文与刚学过的《在长江源头各拉丹冬》进行简要对比。 相同点： 都是登山游记，都展现了自然风光的壮美。 不同点： 《在长江源头各拉丹冬》：语言沉静、深邃，重在个人的生命感悟和心灵体验，带有东方式的含蓄与深沉。 《登勃朗峰》：语言幽默、洒脱，重在旅途的见闻和乐趣，带有西方式的热情与奔放。 2. 教师小结： 不同的文化背景，不同的作家性格，造就了截然不同的游记风格。好的游记，既要写出眼中的风景，更要写出心中的风景。 环节七：课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结： 这堂课我们跟随马克·吐温，既欣赏了勃朗峰的壮丽景色，又结识了一位风趣的车夫之王。这篇游记让我们明白，旅途中最美的不仅是风景，还有那些有趣的灵魂和意外的惊喜。 2. 作业： 基础作业： 摘抄文中你认为最幽默或最精彩的句子，并做简要赏析。 拓展作业： 模仿马克·吐温幽默的语言风格，写一段200字左右的短文，记述你生活中一次有趣或惊险的经历。 六、板书设计 登勃朗峰 马克·吐温（美国） │ 上山观景 │ 下山遇人 │ │ 徒步攀登 │ 雇车下山 │ │ 峰巅奇景 │ 车夫之王 │ │ 钻石比喻 │ 语言夸张 │ │ 光影变幻 │ 技艺高超 │ │ 静态之美 │ 动态之趣 │ │ 敬畏赞叹 │ 欣赏喜爱 │ 语言风格：幽默风趣 洒脱自然 主旨：旅途中的风景与人情，皆是美好 学科网（北京）股份有限公司 $