第3章第1节 《质量和密度》教案- 2025-2026学年浙教版科学七年级下册

第三章第1节 质量和密度（第一课时） 教学设计 一．教学目标 1.理解质量的定义：物体所含物质的多少，用符号m表示。 2.知道质量的国际单位，掌握单位换算关系。 3.知道质量是物体的固有属性，不随形状、状态、位置、温度的改变而改变。 4.认识托盘天平的结构，掌握使用方法与注意事项。 5.能对常见物体质量进行合理估测。 6.通过对比与归纳，理解质量的属性，建立物质多少的物理观念。 7.学会正确调节使用托盘天平称量固体质量。 8.培养严谨求实的科学态度和合作意识，体会测量工具在生活中的重要性。 二．教学重难点 教学重点：质量的概念、单位与换算、托盘天平的正确使用。 教学难点：理解质量是物体的固有属性，天平调节与称量的规范操作。 三．教学过程 1.情境导入 展示：铁钉与铁锤、苹果与樱桃、冰块与水。 提问：它们有什么相同与不同，哪个含有的物质更多？ 引出：物体所含物质的多少，在科学中用质量描述。 板书：3.1质量和密度（第1课时） 2.探索新知一：质量的概念与单位 ① 质量定义：物体所含物质的多少叫做质量，符号：m。 举例：铁锤比铁钉含物质多，质量大；苹果比樱桃质量大。 ②质量单位 国际主单位：千克（kg） 常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg) 换算：1 t = 10³ kg；1 kg = 10³ g；1 g = 10³ mg ③生活中常见体积质量的估测 一枚鸡蛋约50 g；一个苹果约150 g；中学生约50 kg。 即时练习：单位换算与估测判断。 ④ 质量的属性（演示与讨论） 橡皮泥捏成不同形状→质量不变 冰熔化成水→状态变，质量不变 物体从教室拿到操场→位置变，质量不变 结论：质量是物体的固有属性，与形状、状态、位置、温度无关。 3.探索新知二：质量的测量——托盘天平 ①认识天平结构 托盘、横梁、指针、分度盘、平衡螺母、游码、标尺、砝码、镊子。 ②天平使用方法 调平：将托盘天平放在水平桌面上，将游码移至衡量标尺左端0刻度处。调节衡量两端的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线或指针在中央刻度线左右。“放”：天平放平，“归”：游码归零。“调”：左偏右调，右偏左调（哪边轻往哪边移）。 称量：把被测物体放在左盘里，估计物体的质量，用镊子向右盘逐个加减砝码，先加质量大 的砝码，若偏大则改为小一档，若最小的砝码不能使横梁平衡，此时要移动游码，直到天平平衡。“称”：左物右码、先大后小、最后移游码。“读”：左盘 = 右盘 + 游码 复原：“收”：物码归原。 ③关键注意事项 不超量程；砝码用镊子夹取，不手摸 干燥清洁，潮湿/药品不直接放盘（垫纸或烧杯） 称量中不调平衡螺母 ④分组实验 学生用天平测小物块质量，教师巡视纠错，强调规范。 4.巩固提升 ①铁块熔成铁水，质量变小（×）宇航员到太空，质量不变（√）天平使用时可用手直接拿砝码（×） ②已知量测量和未知量测量 ③纠错：指出天平操作典型错误。 四．课堂小结 概念：质量（物质多少） 属性：不随形状、状态、位置改变 单位：kg及换算 工具：天平“放、调、称、读、收” 五．板书设计 3.1 质量和密度（第1课时） 1. 质量（m） 定义：物体所含物质的多少 属性：不随形状、状态、位置、温度改变 单位：kg、g、mg、t（千进制） 2. 测量：托盘天平 放→调→称→读→收 左物右码；m物 = 砝码 + 游码 镊子取码；不超量程；干燥清洁 六．教学反思 1. 学生对“质量属性”理解是否到位？ 2. 天平操作中“游码归零、平衡螺母、左物右码”易错点是否突破？ 3. 估测与单位换算是否需加强当堂训练？   学科网（北京）股份有限公司 $