昨天、今天和明天（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

教案 课 题 昨天、今天和明天 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察生活中艺术与科学融合的实例（如金字塔、长信宫灯设计），感知艺术与科学结合在生活用品设计中的审美要素与实用价值，理解设计中艺术性与科学性的融合特点。 （2）艺术表现：尝试运用绘画、折纸等艺术表现形式，表现艺术与科学融合的生活用品设计方案，发展艺术表现的基本技能与方法。 （3）创意实践：结合卧床病人使用杯子的生活问题，通过创意实践设计以纸张为材料的特殊功能杯子，提升将科学实用需求与艺术审美表达相结合的创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解达・芬奇、李政道等人物的事例，理解艺术与科学融合对人类发展的文化价值，树立科学与艺术融合的审美文化意识，认识高素质人才需兼具科学与艺术素养。 教 学 重 点 与 难 点 （1）教学重点：通过分析艺术与科学融合的生活用品设计案例（如长信宫灯、卧床专用杯等），理解艺术审美与科学功能如何相互作用（艺术提升设计吸引力，科学拓展功能可能性），并能运用双重视角分析生活中的设计实例。 （2）教学难点：在 “卧床病人专用杯子” 设计的真实情境中，如何将艺术创意（如形态美感、使用场景想象）转化为解决科学功能问题（如躺卧喝水的稳定性、防洒漏）的关键动力，并用设计实践体现二者的促进关系。 媒体教具 （1）多媒体设备及艺术与科学结合设计案例图片资料。 （2）学生课后作业材料（纸张、绘画工具等）。 （3）不同类型杯子实物（含卧床病人用杯）。 教法学法 讨论法、图像解析法、实践操作法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 教师：同学们上午好！在开始今天的艺术探索前，咱们先来做个美术工具大检查—— 请大家把水彩笔、画纸、剪刀轻轻放在桌面右侧，课本翻到第 12 页，看看封面右下角是不是有个小图标（等待学生回应）。哦，发现问题的同学举手示意老师，比如……（随机点名：“小明，你的水彩笔笔帽是不是没盖紧？”）对啦，美术工具要兵强马壮，咱们才能在接下来的课堂里大展身手！现在请保持安静，咱们马上进入一个既需要 “动手” 又需要 “动脑” 的艺术与科学之旅。 二、导入新课 教师：（微笑着拿出手机，展示一张金字塔的图片）同学们，先看这张图片 —— 这是埃及金字塔，它已经在沙漠里站了几千年了。谁能说说，你觉得它为什么能 “站” 这么久？（等待学生举手：“老师，我觉得它很稳！”）没错，金字塔不仅稳，它的造型还特别庄严。那大家有没有想过：为什么它既能 “稳如泰山”（科学），又能 “美如雕塑”（艺术）呢？ （展示长信宫灯图片）再看这个 —— 汉代的长信宫灯，它为什么能让 “灯” 和 “人” 完美结合？（指向图片细节：“注意看宫女的右臂，它和灯体是连在一起的”）如果没有这个设计，灯里的烟会怎么样？（学生：“会呛人！”）对，这就是科学设计的智慧！ （切换到编钟图片）最后，这个青铜编钟，敲一下就能发出不同的声音，它为什么既像 “乐器” 又像 “艺术品”？（停顿，让学生观察图片：“钟体的大小不一样，是不是声音也不一样？”） （收起图片，回到讲台）其实呀，从金字塔到长信宫灯，从编钟到我们现在用的手机，“艺术” 和 “科学” 就像一对好朋友，一直在互相帮助、共同进步。今天咱们就来当一回 “侦探”，找出它们是怎么 “合作” 的！ 三、讲授新课 （一）欣赏与探究 1. 金字塔案例分析 教师：请第一组同学观察教材第 12 页的金字塔插图（展示实物模型照片）。谁能说说，金字塔的 “身体” 是什么形状？（学生：“底座是正方形，上面是三角形！”）非常好！那为什么 “三角形” 能让金字塔 “站” 得稳？（指向黑板上的三角形示意图：“我们学过三角形的稳定性，就像自行车的车架，用三角形连接才不容易变形。”） （拿出小木棍演示）现在老师用牙签搭两个结构：一个正方形，一个三角形，用力按压顶部 ——（演示后）看到了吗？正方形 “塌了”，三角形 “纹丝不动”！这就是科学里的三角形稳定性原理（板书：三角形稳定性）。 那艺术美感在哪里？（引导学生观察：“金字塔的四个侧面是不是完全对称？从远处看，像不像一个巨人站在沙漠里？”）对，这种对称感和巨大体量，让它成为人类文明的艺术丰碑—— 就像阅兵时的方阵，既整齐又震撼！ 2. 长信宫灯案例分析 教师：第二组同学看长信宫灯图片（展示文物高清图）。请大家仔细看宫女的手臂：她的右臂和灯体是连在一起的，灯座还有个小机关（指向灯体侧面）—— 这个 “开关” 是做什么用的？（学生：“可以调节亮度？”）对！这是汉代工匠的节能设计：灯燃烧时，烟会顺着宫女的右臂流到灯座的中空部分，不会飘到房间里（模拟 “吸气” 动作），这就是空气流通原理（板书：空气流通 = 节能环保）。 艺术部分呢？（放大图片：“宫女的脸是不是很温柔？衣服上的褶皱，还有灯体上的蟠螭纹，像不像小蛇在游动？”）这些细节装饰让长信宫灯不仅是 “实用工具”，更像一件 “会呼吸的青铜雕塑”—— 让科学和艺术 “融为一体”！ 3. 编钟案例分析 教师：第三组同学观察编钟（展示曾侯乙编钟图片）。谁能发现编钟的秘密？（学生：“钟的大小不一样！”）没错！最大的钟声音最低，最小的声音最高，这就是声学原理（板书：大小 = 音高）。就像我们的钢琴，琴键按得越往右，声音越高。 艺术设计呢？（指向钟架上的铜人：“这些铜人是不是像在保护编钟？钟体上的纹饰是蟠虺纹，像不像小蛇缠在一起？”）这些纹饰和造型让编钟从 “乐器” 变成了 “青铜艺术展”—— 既好听又好看！ （小组讨论环节）教师：现在请大家分组讨论，每个小组选一个古代案例，用 “科学点” 和 “艺术点” 填写表格（发放表格），比如金字塔的科学点是 “三角形稳定性”，艺术点是 “对称庄严”。讨论 5 分钟后，我们邀请小组代表分享！ （学生讨论，教师巡视指导：“第三组的小花，你觉得编钟的科学点还有什么？对，钟体的材料是青铜，硬度和音色有关！”） （二）讨论与分析 教师：刚才大家分享了很多生活中的 “科学 + 艺术” 物品，比如手机的 “OLED 屏幕”（科学）和 “渐变色”（艺术），保温杯的 “真空层”（科学）和 “动漫角色”（艺术）。那有没有 “只重科学或只重艺术” 的遗憾案例？（学生：“有！有的台灯造型像公主，但开关位置太靠下，躺着也够不着！”） 教师：非常好！（展示达・芬奇手稿图片）达・芬奇既是艺术家也是科学家，他画《蒙娜丽莎》时，研究了人体比例（艺术），又通过解剖学（科学）发现了 “微笑的肌肉结构”—— 这种 “艺术观察 + 科学分析” 让他的画 “栩栩如生”。后来他设计的飞行器，是不是用到了 “鸟类翅膀的飞行原理”？（学生：“是的！”） （展示李政道照片）物理学家李政道说 “科学和艺术是一枚硬币的两面”—— 他喜欢拉小提琴，音乐的 “节奏” 帮他理解了粒子运动的 “规律”（模拟：“拉琴时，音符的高低对应粒子的能量变化”）。 （互动提问）教师：为什么艺术能帮我们更好地思考科学问题？（学生：“因为艺术让我们更细心！”）对！画画时要注意线条的轻重，就像科学实验要注意数据的 “精确性”；雕塑要考虑重心，就像科学设计要考虑 “安全性”。艺术和科学，本就是 “异曲同工”！ （三）课堂小结 教师：今天我们发现：金字塔的 “稳”（科学）+“美”（艺术），长信宫灯的 “节能”（科学）+“装饰”（艺术），编钟的 “音律”（科学）+“纹饰”（艺术），都是 “科学与艺术” 的完美合作。 （情境设计）教师：现在请大家回家后，找一件自己喜欢的物品，比如书包、台灯、玩具，用今天学的方法分析它的 “科学点”（比如书包的 “减负肩带” 是力学设计）和 “艺术点”（比如书包的 “卡通图案” 是色彩设计），下节课我们来当 “小小设计师”！ （组织收尾）教师：美术工具请大家收拾好，今天的 “艺术与科学侦探” 之旅就到这里，咱们下次课再见！ 作业布置 （1）观察生活中 2-3 件体现艺术与科学结合的生活用品（如手机、台灯等），分析其艺术表现（造型、色彩等）和科学功能（实用性、结构合理性等），并举例说明艺术或科学对对方的促进作用（如艺术设计让产品更易用）。 （2）以 “未来出行工具” 为题，用绘画或文字描述设计一个兼具艺术美感与科学实用性的产品，说明设计中艺术与科学结合的具体体现（如空气动力学结构与色彩美学）。 学科网（北京）股份有限公司 $