《波斯市场》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

波斯市场 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是通过音乐欣赏与互动表演，学习《波斯市场》的角色情境与节奏特点。学生将在音乐中 “走进” 波斯市场，通过聆听、模仿、讨论，理解不同角色与音乐节奏的对应关系，并尝试用肢体语言表现角色。 （2）本节课主要介绍了波斯市场的故事背景（如商队、舞女、骆驼等角色的出场逻辑）、不同角色的音乐节奏特征（如沉稳的商队节奏、欢快的舞女节奏），以及通过动作模仿感知角色性格的方法（如用 “晃动肩膀” 表现舞女的灵动，用 “踏步行走” 表现商队的稳重），同时初步接触波斯文化元素（为课后搜集波斯特色资料埋下伏笔）。 （3）通过学习本节课，学生能够提升音乐情境感知能力（“我能根据音乐想象波斯市场的热闹场景”），掌握节奏识别与角色联想的技巧（“听到急促的鼓点，我会想到骆驼的奔跑节奏”），发展表演表现力与团队协作能力（如小组排练时，我会和同伴商量如何设计角色动作），并激发主动探索文化的兴趣（课后我会和同学一起查找波斯地毯、服饰的图片）。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《波斯市场》音乐，感知不同角色的节奏特点（如商队行进、舞者节奏）与情绪差异，初步理解音乐如何构建波斯市场的场景氛围。 （2）艺术表现：能够根据音乐节奏与情绪，运用肢体动作（如模仿商人、舞者动作）参与角色表演，准确表现角色的音乐特征。 （3）创意实践：在理解角色音乐的基础上，创意性地设计角色互动动作或小组表演队形，增强对音乐情境的表现力。 （4）文化理解：通过音乐与文化背景讨论，了解波斯市场的服饰、生活习俗等文化元素，感受音乐与多元文化场景的关联。 教学重难点： （1）通过分析音乐节奏、音色等要素，感知并描述波斯市场中不同角色的音乐形象，建立音乐表现与角色性格的关联。 （2）在小组合作中自主设计节奏型的肢体动作或简易乐器模拟，实现音乐节奏与角色性格的深度融合，提升艺术表现的自主性。 （3）结合波斯文化背景，理解音乐节奏变化与市集生活场景的关联性，建立音乐与文化的深层联系。 教学方法： 听赏法、情境表演法、分组合作法 教学过程： 一、新课学习：情境感知与角色探索 （1）音乐导入，构建波斯市场立体场景 （师：） 同学们，今天我们要化身 “音乐探险家”，一起走进 19 世纪法国作曲家里姆斯基 - 科萨科夫笔下的《波斯市场》！现在，请大家拿出桌上的小耳朵 —— 不，是小耳朵戴上，闭上眼睛，我们先听一段 “会说话的音乐”（播放《波斯市场》CD，音乐以定音鼓的 “咚、咚” 重音开场，低音提琴如骆驼蹄声般缓慢敲击，随后木管乐器的跳跃旋律突然加入，像商贩举着香料穿梭叫卖，最后急促的弦乐和钹声收尾，模拟人群涌动）。 （师：） 请睁开眼睛，谁能用一句话描述你 “听” 到的画面？（生：我听到骆驼在沙漠里走，脚步很重！）（生：有个小贩在喊 “卖香料啦！”，声音很高！）（生：最后好像有很多人跑过来，声音很吵！） （师：） 非常棒！音乐里藏着三个 “神秘角色”：骆驼商队（沉重的步伐）、集市商贩（跳跃的叫卖）、集市奴隶（紧张的低语）。我们先在脑海里画一幅 “波斯市场地图”：左边是商队的骆驼队，中间是来回穿梭的商贩，右边是悄悄搬运货物的奴隶。现在，我们跟着音乐的 “脚步”，先从商队开始 —— （2）角色音乐分段解析，沉浸式动作模仿 商队探索 （师：） 请大家拿出桌上的 “驼铃” 道具（提前准备的金属铃铛串），轻轻晃动，听音乐里商队的 “驼铃声” 在哪里。（播放商队主题音乐，学生随节奏摇晃铃铛） （师：） 音乐里商队的骆驼是 “单峰还是双峰？”（生：单峰！波斯骆驼是单峰的！）（师：对！所以商队的 “驼峰” 要像小山坡一样 ——（教师示范：左手叉腰当 “驼峰”，右手自然下垂，左脚先落地，每步踩在重拍上，停顿 1 秒，模仿骆驼在沙漠中一步一停的姿态） （师：） 现在请 3 组同学上台示范：1 组当骆驼（戴驼峰头饰，步伐缓慢），2 组当骆驼商（背 “货物袋”，举铃铛），3 组当骆驼腿（站在商人身后，用膝盖弯曲模仿骆驼后腿）。（学生分组上台，教师用指挥棒打节奏：“咚 —— 咚 ——（停顿）咚 ——”，商队组配合音乐完成 “骆驼队绕场一周”，教师点评：“商队的步伐要像踩在沙子上，不能太滑！”） 商贩互动 （师：） 接下来是商贩的快乐音乐！（播放商贩主题音乐，加入木琴的清脆音符）请大家用 “手指当香料袋”，跟着音乐做 “抛香料” 动作（右手向上抛，左手接，配合 “香料” 掉落声）。 （师：） 商贩的 “叫卖词” 要怎么设计？（生：“香料！上等香料！”）（师：对！但要像波浪一样有起伏，比如 “香料 ——（拉长）丝绸 ——（上扬）宝石 ——（短促）”，配合 “左挥右手” 的动作，模拟 “看这边！看这边！” 的热情推销。（教师带领全班做 “叫卖操”：左脚向左跳，右手举 “香料”，喊 “香料 —— 丝绸 ——”，右脚向右跳，左手举 “宝石”，喊 “宝石 ——”，全班随音乐节奏重复） 奴隶揭秘 （师：） 最后，奴隶的音乐像 “紧张的心跳”（播放奴隶主题音乐，加入低音弦乐和短促的鼓点）。奴隶在波斯市场做什么？（生：可能在搬东西，或者偷偷交流！）（师：对！他们要 “偷偷摸摸”—— 脚步碎步（每步 10 厘米），双手 “抱货物”（书包当货物），眼睛看地面，不能东张西望。（教师用 “悄悄话” 示范：“小声说‘这边的地毯好便宜’，但身体要像弹簧一样随时准备跑！”） （3）角色融合表演，深化文化认知 （师：） 现在我们把三个角色 “拼” 成一个波斯市场！请按座位分成 “商队区”“商贩区”“奴隶区”，每组选 1 名 “场景小导演”（提前准备 “导演帽”）。规则：商队要 “穿过集市”（从教室左侧入场，绕到中间），商贩要 “在商队和奴隶间穿梭”（在商队右侧叫卖），奴隶要 “从教室右侧入场，最后在中间集合”。 （师：） 导演们请先讨论：商队的 “驼铃” 怎么配合音乐？商贩的 “叫卖” 要喊哪些商品？奴隶的 “货物” 怎么搬运？（学生分组讨论，教师巡视：商队组导演 A：“我们的骆驼要在商贩叫卖时停下，等他们卖完再走！”；商贩组导演 B：“奴隶的货物要掉下来，我们要帮他们捡吗？” 教师回应：“可以设计‘商贩帮奴隶捡起货物’的互动，体现集市的热闹！”） （师：） 现在我们开始 “波斯市场大直播”！播放完整音乐，教师用 “魔法棒”（指挥棒）打节奏：商队入场（音乐 1-8 小节）→商贩叫卖（9-16 小节）→奴隶搬运（17-24 小节）→全场互动（25-32 小节）。商队组（戴驼峰头饰，摇铃铛）从左到右走，商贩组（举彩纸 “商品”）绕圈叫卖，奴隶组（抱书包）偷偷搬运，最后全场在音乐高潮时 “举起商品”，模拟集市最热闹的时刻。（表演结束后，教师提问：“奴隶在搬运时，商贩有没有帮他们？这说明什么？” 生：“说明大家虽然身份不同，但都在为集市服务！”） 二、表演活动：分组协作与角色排演 （1）任务分工与道具设计 （师：） 刚才的 “直播” 很精彩！现在我们正式分组，每组 8 人，共 3 组：①商队组（含 “骆驼商队”“货物搬运”）、②商贩组（含 “叫卖推销”“商品交易”）、③奴隶组（含 “货物运输”“人群穿梭”）。每组选 1 名 “导演”（负责动作设计）、1 名 “道具师”（用彩纸、丝带做商品）、1 名 “音效师”（用手机 APP 模拟骆驼铃、叫卖声）。 （师：） 道具师注意：商队的 “货物” 要像 “波斯地毯”（画几何图案），商贩的 “商品” 要像 “香料包”（贴阿拉伯文字），奴隶的 “货物” 要像 “陶罐”（装小石子模拟重量）。音效师提前 5 分钟用手机放《波斯市场》角色音乐，导演要在黑板上画 “动作示意图”（如 “商队：左 3 步→右 3 步→停”）。（学生分组，教师巡视各组：商队组导演画 “骆驼队路线图”，商贩组导演设计 “叫卖手势表”，奴隶组导演写 “碎步密码”（如 “1 拍 1 步，2 拍 2 步”）） （2）分层排练与细节打磨 （师：） 商队组请先练 “骆驼过桥”（在教室中间放 “小桥” 道具，骆驼需 “低头” 过桥），商贩组练 “商品交换”（两人一组，用 “香料包” 换 “宝石”），奴隶组练 “秘密接头”（在教室角落用 “陶罐” 碰 “暗号”）。 （师：） （巡视商队组）：“你们的‘货物’怎么会‘掉’下来？”（商队组导演：“我们设计了‘商贩帮奴隶捡起货物’的环节！”）（师：好！那奴隶组的 “陶罐” 要轻拿轻放，不能发出声音！’） （师：） （巡视商贩组）：“刚才的叫卖声太乱！试试‘1 人喊，2 人和’：A 喊‘香料’，B 喊‘丝绸’，C 喊‘宝石’，三人轮流，像接力赛一样！”（学生立刻调整，A 喊 “香料 ——”，B 接 “丝绸 ——”，C 接 “宝石 ——”，配合 “拍手跺脚” 节奏，叫卖声整齐有序） （师：） （巡视奴隶组）：“你们的‘碎步’可以再快一点！像波斯猫！”（学生立刻加快脚步，双手抱 “陶罐” 做 “搬运” 状，教师用 “秒表” 计时：“15 秒内完成‘货物搬运’，超时的组要‘加练’哦！”） （3）全组合排与舞台展示 （师：） 现在各组用 “导演画的示意图” 全组合排！商队从教室左侧 “入场”，商贩从中间 “绕圈”，奴隶从右侧 “入场”，最后三组在 “集市中心” 集合，完成 “波斯市场全景图”。（播放《波斯市场》完整音乐，学生按导演要求表演：商队 “骆驼” 低头走，商贩 “交换商品” 时与奴隶 “碰拳”，奴隶 “陶罐” 落地时商队 “帮忙扶”，商贩 “叫卖” 吸引观众。） （师：） 请全班用 “星星眼” 给表演打分：商队组 5 分（步伐稳）、商贩组 4 分（叫卖快）、奴隶组 3 分（动作柔）！（学生大笑，教师：“奴隶组下次要注意‘陶罐’的‘重量感’，再练！”） 三、课堂小结：回顾与延伸 （1）角色复盘与文化联想 （师：） 今天我们用音乐 “画” 出了波斯市场，谁能用 “三个词” 总结商队、商贩、奴隶的特点？（生：商队：沉稳，商贩：活泼，奴隶：小心！）（师：非常好！这三个词像 “三角支架” 支撑起了集市的热闹。我们再用 “一句话” 还原角色：商队 “像沙漠里的山”（厚重），商贩 “像集市里的光”（明亮），奴隶 “像集市里的影子”（低调）。（全班模仿 “山”“光”“影子” 的动作，笑声不断） （2）文化探秘：波斯的更多故事 （师：） 波斯市场不只是《波斯市场》的音乐，还有真实的波斯文化！课后任务：①组查 “波斯地毯” 的几何图案（如 “八瓣花” 象征生命）；②组查 “波斯建筑” 的拱门（如伊斯法罕清真寺）；③组查 “波斯美食”（如 “塔希尼酸奶酱”）。下节课我们用 “波斯文化站” 展示，每组带 3 样 “文化道具”（如 “地毯”（画几何图案）、“拱门”（折纸）、“美食”（画酸奶酱））。 （师：） 最后，我们一起 “穿越” 到波斯集市：（播放《波斯市场》“骆驼商队” 音乐，学生 “骆驼” 低头走，教师 “商贩” 举 “香料” 喊 “今天的香料只要 10 元！”，奴隶 “抱陶罐” 说 “小心脚下！”）（下课铃响，学生欢呼：“老师，我们要当‘波斯探险家’！”） 课后作业： （1）聆听《波斯市场》音乐 CD，回忆课堂中出现的角色及出场顺序，用文字或简单图画记录 1 个角色的典型动作（如骆驼商队的步伐、舞女的旋转等）及其对应节奏特点。 （2）选择 1 个课堂中出现的角色（如商队成员、舞女等），尝试用肢体动作和表情模仿其音乐节奏，可与家人合作表演并记录感受。 学科网（北京）股份有限公司 $