《波斯市场》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

波斯市场 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《波斯市场》，感知其节奏特点、旋律走向及音乐情境，提升对音乐要素的感知与理解能力。 （2）艺术表现：能根据音乐节奏和角色特点，运用肢体动作、声音模仿等艺术表现形式，生动呈现《波斯市场》中不同角色的音乐情绪与形象。 （3）创意实践：在小组合作中，尝试创编简单的角色互动情节或音效，为《波斯市场》的音乐表演设计个性化的创意环节。 （4）文化理解：通过探究《波斯市场》的创作背景与波斯文化元素，理解音乐作品中蕴含的文化内涵，增强对多元文化的认知与尊重。 教学重难点： （1）艺术表现与创造：运用音乐要素（节奏、音色）创编简单动作，表现不同角色的音乐形象，提升艺术表现能力。 （2）文化理解：通过分析《波斯市场》的音乐素材（如节奏型、乐器音色），了解波斯文化背景与音乐的关联，建立跨文化音乐认知。 （3）审美感知：通过聆听对比不同角色的音乐片段，感知节奏特点与角色性格的关联，提升音乐审美感知能力。 教学准备： （1）波斯市场主题图片与视频素材。 （2）《波斯市场》分角色演奏乐谱。 （3）角色表演辅助道具（如头巾、小地毯模型等）。 教学方法： 情境体验法、节奏分析法、角色演绎法、小组合作法 教学过程： 一、导入 （教师提前在教室投影波斯地毯纹样图片，同时播放 《波斯市场》音乐片段 ，约 1 分钟。音乐以大提琴低沉的长音模拟沙漠风声，定音鼓 “咚咚” 的节奏如骆驼蹄声从远处传来，单簧管的颤音似商贩吆喝的余韵） 师： 同学们，闭上眼睛静静听 —— 这段音乐有没有让你眼前浮现出一片金黄的沙漠？（停顿，观察学生闭眼聆听的状态）对，这是伊朗（波斯）集市的声音！我们今天要走进的《波斯市场》，是英国作曲家爱德华・埃尔加《威仪堂堂》组曲中的第三段。 师： 想象一下：沙漠边缘突然出现一片热闹的集市，骆驼商队踏着沉重的步伐走来，卖花女提着花篮穿梭其间，商贩们的吆喝声此起彼伏，最后舞女旋转着裙摆跳起欢快的舞蹈…… 现在，谁能说说你印象里 “集市” 最鲜明的三个特点？（生：人多！声音大！有很多东西卖！） 师： 非常好！那这些角色是按什么顺序出场的呢？让我们带着这个问题，跟着音乐一起走进《波斯市场》的世界。 二、新课学习 （1）音乐要素观察与角色顺序梳理 （教师播放《波斯市场》完整段落，约 3 分钟，同时在黑板画 “音乐情绪坐标轴”：横轴从左到右标 “沙漠→集市→舞池”，纵轴标 “沉重→轻快→热烈”） 师： 请大家先整体感受音乐的“情绪变化”，然后思考：音乐从开始到结束，有没有像我们刚才说的 “沙漠→集市→舞池” 这样的场景转换？（生：有！一开始很慢，后来越来越快！） 师： 没错！我们可以把音乐分成三个 “场景”，每个场景对应不同的角色。先看第一个场景（指向坐标轴左侧 “沙漠” 区域）：音乐里最先出现的是低弦和定音鼓 ，节奏像不像骆驼一步一步踩在沙地上？（生：像！踩得很重！） 师： 对！这是骆驼商队的音乐（播放骆驼商队段落，约 30 秒）。商队为什么走得慢？因为他们要穿越沙漠，货物很重。谁能说说，你觉得商队的 “货物” 可能是什么？（生：丝绸！香料！） 师： （板书“骆驼商队”）这些货物让商队的步伐更沉重，我们来听听大提琴的低音线条——“咚 — 咚 —”，是不是像骆驼的蹄声？（播放大提琴低音片段，学生模仿 “沉重的步伐”：两人一组，右手搭在前一人的肩膀上，左手自然下垂 “提” 着货物，脚步每走两步停顿 0.5 秒，模拟货物晃动的重量感） （音乐进入中段，教师指向坐标轴中间 “集市” 区域） 师： 接下来音乐突然变得明亮起来，像沙漠里突然出现绿洲！这时候，木管乐器（单簧管、长笛）开始演奏，节奏轻快得像……（生：像小鸟飞！） 师： （板书“卖花女”）对！单簧管细细的声音，就像卖花女提着花篮说话的声音。谁能发现卖花女音乐里的 “小秘密”？（生：有竖琴！竖琴的声音叮叮当当，像花瓣掉在地上！） 师： （播放卖花女段落，约 20 秒）非常敏锐！竖琴的 “叮叮” 声就是花瓣落在石板路上的声音。现在请大家用手指在桌子上 “画花瓣”（用食指在桌面画小圆圈，节奏随单簧管旋律），同时脚步轻轻踮起，模仿卖花女提着花篮的样子 —— 注意手腕要像 “撒花瓣” 一样轻轻转动！ （音乐后半段进入 “舞池” 区域，教师指向坐标轴右侧 “热烈” 区域） 师： 最后音乐变得最热闹，铜管乐器（圆号）和定音鼓一起 “咚咚锵”，这时候谁会出场？（生：舞女！她们要跳舞了！） 师： （板书“舞女”）完全正确！圆号的声音浑厚有力，像舞女的裙摆被风吹起的声音。我们来听听这段音乐的 “节奏密码”——（播放舞女段落，约 25 秒）打击乐 “哒 — 哒 — 哒”，是不是像舞女旋转时的脚步声？现在请大家站起来，双手在头顶画 “大圆圈”（模拟裙摆旋转），每转两圈停下，双手比出 “花” 的形状（定格动作），再继续旋转！ （学生分组讨论：“除了商队、卖花女、舞女，集市里还有谁？” 教师巡视，引导学生从 “声音” 和 “动作” 两方面补充） 师： （回到讲台）刚才有同学提到 “商贩”！商队的 “货物” 要卖给谁？（生：商贩！）商贩的音乐藏在哪里？（播放商贩段落，约 15 秒）这里有长号的 “吆喝” 声，节奏像不像商贩在说 “买东西啦！”？我们来设计 “商贩动作”：左手拿 “布匹”（卷成筒状的布料），右手做 “数钱” 动作，当音乐变快时，双脚快速交替 “跳步”，像在和顾客讨价还价！ （2）角色音乐再听辨与动作细节优化 （教师在黑板贴出 “角色 - 乐器 - 动作对照表”，引导学生填空） 角色 代表乐器 动作细节优化 骆驼商队 低弦、定音鼓 两人一组，手搭肩成 “一字长蛇阵”，每步踩 “重拍”（0.5 秒），模拟货物晃动 卖花女 单簧管、竖琴 双手提 “花篮”（书本代替），手腕顺时针转 “花瓣”（每秒 1 圈），脚步 “碎步”（1 拍 2 步） 商贩 长号、木琴 左手举 “布匹”，右手 “数钱”（手指动），音乐高潮时 “摊开手掌”（展示商品） 舞女 铜管、三角铁 旋转时 “膝盖微弯”（重心稳），双手 “划大圈”（直径 50 厘米），定格时 “踮脚尖” （教师示范：先让学生单独练习角色动作，再分组内互相纠错） 师： 现在请第一组（骆驼商队）上台展示：注意商队的货物 “不要掉下来”（提醒学生手搭肩的力度）；第二组（卖花女）检查竖琴的 “花瓣” 是否 “撒到位”（手腕转动角度）；第三组（商贩）注意 “吆喝” 时声音是否和音乐的 “高音”（三角铁）同步！ 三、表演活动 （1）场景剧本创作与分组排练 （教师将学生分为 4 组，每组 8 人，发放 “角色任务卡”： 骆驼商队：2 人扛 “货物”（书包），5 人 “开路”（领路），1 人 “殿后”（观察环境） 卖花女：4 人 “撒花瓣”（用彩纸模拟），4 人 “叫卖”（喊 “买花啦！”） 商贩：2 人 “推销”（布匹 / 水果），3 人 “讨价还价”（点头、摆手），3 人 “收钱”（数硬币动作） 舞女：4 人 “领舞”（站前排），4 人 “伴舞”（站后排）） 师： 请各组用 5 分钟 “串连” 角色动作：商队从教室左侧 “沙漠” 入口进入，卖花女从中间 “集市” 入口（桌子摆 “摊位”）走出，商贩和舞女在中间 “舞池” 区域互动，最后所有角色在音乐高潮时 “围圈旋转”！ （2）表演观摩与互评 （播放《波斯市场》完整音乐，各组依次表演，教师用手机录像，表演结束后播放片段点评） 师： 请第一组商队自评：刚才有没有同学注意到 “殿后者” 的脚步声？（生：商队最后一个同学的脚步没跟上！） 师： （录像回放）对！殿后同学的定音鼓节奏没踩准，下次记得 “殿后者” 要看着队伍 “尾巴”，脚步稍快半步！ 师： 第二组卖花女的 “花瓣” 撒得太棒了！单簧管声音一响起，卖花女立刻 “撒花瓣”，这个反应速度值得表扬！ 师： 第三组舞女的旋转动作很整齐，但注意领舞同学的 “定格动作” 要 “停顿 2 秒”，这样才能让观众看清舞姿！ 四、课堂小结 （教师播放《波斯市场》高潮段落，全班随音乐站立，用 “乐器声音” 和 “动作” 呼应） 师： 现在请大家闭眼回想：当骆驼商队的低弦响起时，你想到了什么？（生：沙漠的风！）当卖花女的单簧管响起时，你看到了什么？（生：花瓣！）当舞女的铜管响起时，你感受到了什么？（生：热闹！） 师： 《波斯市场》就是这样用音符描绘故事的 —— 商队的沉重、卖花女的柔美、商贩的热情、舞女的活泼，共同组成了伊朗集市的生活画卷。课后请大家完成 “音乐寻宝任务”： 听《波斯市场》时，找出 “卖花女” 段落里单簧管和竖琴的 “合奏”（各 1 处）； 观察伊朗传统服饰（如 “长袍” 的 “下摆” 和 “头巾” 的 “褶皱”），思考和我们今天的 “舞女旋转” 动作有什么相似？ （下课铃响，教师与学生齐说：“再见，波斯市场的朋友们！”） 课后作业： （1）听《波斯市场》音乐片段，回忆课堂讨论的角色（如骆驼商队、舞女等），选择 1-2 个角色，用文字描述其音乐节奏特点（如速度、强弱、节拍型等）。 （2）选择一个喜欢的角色，结合课堂动作讨论，尝试用身体动作表现该角色的音乐节奏（可向家人展示或录制简短视频）。 学科网（北京）股份有限公司 $