第2单元 第5课 第二框 正确运用简单判断（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高二政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统涵盖性质判断（构成、分类、六种基本形式及运用注意事项）与关系判断（含义、构成、关系性质），通过从性质判断到关系判断的递进讲解，搭建基础认知到逻辑应用的学习支架。 其亮点在于结合逻辑方阵图示、真题训练及知识辨析，以“健全人格”的理性思维和“法治观念”的逻辑严谨为导向，如通过对当关系图示直观呈现A、E、I、O判断真假关系，真题训练强化判断规则应用。学生能提升逻辑思维能力，教师可借助系统资源高效开展教学。

第五课 正确运用判断 第二框　正确运用简单判断 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 1.性质判断的含义和构成 (1)含义:性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断又称 为直言判断。 (2)构成:性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。 必备知识 清单破 知识点1 正确运用性质判断 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 2.性质判断的分类 (1)依据判断的质,即判断所用的断定方式是肯定还是否定的,性质判断分为肯定判断和否定 判断。 (2)依据判断的量,即判断所断定的对象的范围,性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 ①全称判断断定的对象是某类事物的全部。 ②特称判断断定的对象是某类事物的部分。 ③如果判断主项反映的是单个对象,这样的判断称为单称判断。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 特别提醒　单称判断不需要量项。 (3)从“质”与“量”的结合上划分,性质判断有六种基本的判断形式:全称肯定判断、全称 否定判断,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断。 　　六种性质判断的逻辑结构图示:   第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 3.运用性质判断时应注意的问题 (1)不能缺少主项和谓项,否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项配合不当,否则不能如实地反映事物状况,容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和联项,以保证判断 的“量”与“质”都准确无误。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 1.关系判断的含义:断定认识对象之间关系的判断。 2.关系判断的构成:关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。 知识点2 正确运用关系判断 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 知识辨析 1.“老王与老李是战友”属于性质判断。 2.“小张是一名中学生”属于特称判断。 3.反映事物的性质判断是“质”与“量”的统一。 4.特称判断不需要量项。 5.在关系判断“小王比小李岁数大”中,小王和小李都是第一关系者项。 一语破的 1.错误。“老王与老李是战友”属于关系判断。 2.错误。“小张是一名中学生”属于单称判断。 3.正确。 4.错误。特称判断需要量项。单称判断不需要量项。 5.错误。小王是第一关系者项,小李是第二关系者项。关键能力定点破 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 含义 举例 常见词语 对称关系 一对象a对另一对象b 有某种关系,另一对 象b对这一对象a必定 也有同样的关系 黎明与张晔是同学; 反过来,张晔与黎明 是同学同样成立 “朋友”“同学” “邻居”“对立”等 1.对称性关系(两项对象间的关系) 关键能力 定点破 定点1 “关系的性质”的种类 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 反对称 关系 一对象a对另一对象b 有某种关系,另一对 象b对这一对象a必定 没有同样的关系 黎明比张晔岁数大; 反过来,张晔比黎明 岁数大必定不成立 “大于”“小于” “多于”“重于”等 非对称 关系 一对象a对另一对象b 有某种关系,另一对 象b对这一对象a可能 有也可能没有同样的 关系 黎明信任张晔;反过 来,张晔可能信任也 可能不信任黎明 “帮助”“认识” “尊重”“佩服”等 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 含义 举例 传递关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c还有同样的关系 张三年纪比李四大,李四年纪比王五大,那么,张三年纪比王五大 反传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c没有同样的关系 甲是乙的父亲,乙是丙的父亲,甲必然不是丙的父亲 非传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c可能有也可能没有同样的关系 张三喜欢李四,李四喜欢王 五,那么,张三可能喜欢也可 能不喜欢王五 2.传递性关系(三项或三项以上对象间的关系) 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 判断形式 写为 简写 举例 全称肯定判断 所有S是P SAP A 某车间所有的产品都是合格的 全称否定判断 所有S不是P SEP E 某车间所有的产品都不是合格的 特称肯定判断 有S是P SIP I 某车间有的产品是合格的 特称否定判断 有S不是P SOP O 某车间有的产品不是合格的 　　素材相同(具有相同主项S和谓项P)的A、E、I、O四种性质判断如下表所示。 定点2 素材相同的性质判断之间的对当关系 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 　　A、E、I、O四种判断的对当关系(真假关系),可以用下面的“逻辑方阵”来表示。   (1)矛盾关系,指A与O、E与I之间的关系,它们之间既不能同真,也不能同假,因而必有一真,也 必有一假。 (2)从属关系,指A与I、E与O之间的关系,有四种情形。①当全称判断(A或E)为真,则相应的 特称判断(I或O)必为真。②当全称判断为假,则相应的特称判断可真可假。③当特称判断为 真,则相应的全称判断可真可假。④当特称判断为假,则相应的全称判断必为假。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 (3)反对关系,指A与E之间的关系,它们之间不能同真,但可以同假。于是,若一个为真,则另一 个必为假;若一个为假,则另一个可真可假。 (4)下反对关系,指I与O之间的关系,它们之间可以同真,但不能同假。于是,由一个为假,可以 推出另一个为真;但由一个为真,不能推出另一个的真假。 根据判断的这种真假关系,就可以由一种判断的真假,推知其他三种判断的真假情况。因此, 这实际上是一种简单的推理活动。正确运用判断的对当关系进行推理,对于训练我们的思维 能力、有效地进行论证和反驳是有重要意义的。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 典例　某街道办发现有保姆未办暂住证。如果上述断定为真,则以下可以确定为假的是  (　    ) A.某街道有保姆办了暂住证 B.某街道所有保姆都办了暂住证 C.某街道所有保姆都未办暂住证 D.某街道保姆陈秀英办了暂住证 B 解析    题干是特称否定判断。A是特称肯定判断,B是全称肯定判断,C是全称否定判断,D是 单称肯定判断。根据素材相同的性质判断之间的对当关系,由题干的特称否定判断为真,只 能推出其全称肯定判断必为假,其余都真假不定,B符合题意,排除A、C、D。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 并非所有S都是P=有些S不是P; 并非所有S都不是P=有些S是P; 并非有些S是P=所有S都不是P; 并非有些S不是P=所有S都是P。 定点3 素材相同的性质判断之间的等值关系 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 典例　从“质”与“量”的结合上看,下列性质判断的判断形式相同的是 (　    ) ①并非所有的花都是红色的 ②有些大学生不是共产党员 ③并非有些金属不是导电的 ④小韩是一位品学兼优的学生 A.①②　　B.①④　     C.②③　　D.③④ A 解析    “并非所有……都是……”等值于“有的……不是……”,①是特称否定判断;②中 的“有些……不是……”表示特称否定判断;“并非有些……不是……”等值于“所有…… 都是……”,③是全称肯定判断;④是单称肯定判断。可见①②判断的形式相同,符合题意。 第二单元　遵循逻辑思维规则 高中同步 $