第一课《上学的路》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册湘艺版

第一课《上学的路》 1、 教材分析 《上学的路》是湘艺版一年级下册第一课《看图听故事》的核心教学内容，属于“趣味唱游”学习任务领域。本课以“上学的路”为主题，通过“看故事、听故事、说故事”的方式，引导学生了解不同地区孩子上学的不同方式，感受社会进步带来的教育变化。教材将音乐感知与故事叙述、生活体验巧妙融合，通过图文并茂的形式，引导学生聆听音乐、观察画面、讲述经历，将音乐节奏与日常情境紧密关联。 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求，“趣味唱游”整合了“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践，强调充分调动学生的听觉、动觉、视觉等多重感官，引导学生沉浸式体验音乐。本课通过对比城里孩子和山区孩子的不同上学路，特别是“溜索女孩”余燕恰的真实故事，让学生在音乐活动中体会“艰难—希望—幸福”的情感转变，学习傈僳族学生勤奋好学、乐观向上的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。 二、教学目标 审美感知：通过看图听故事和音乐欣赏，感受不同上学路的情感变化，体会“艰难—希望—幸福”的情感转变，培养对音乐形象的感知力。 艺术表现：能用轻快的声音、快乐的情绪演唱歌曲《上学啦》，能用简单的肢体动作表现音乐情绪，通过音乐联想发展感受力和表现力。 创意实践：能在节奏卡游戏中尝试即兴创编节奏型，为歌曲《上学啦》伴奏，积极参与音乐情景表演。 文化理解：了解不同地区孩子上学的不同方式，学习傈僳族学生勤奋好学、乐观向上的品质，感受社会进步带来的教育变化。 三、教学重难点 教学重点：学唱歌曲《上学啦》，用轻快的声音和快乐的情绪表现歌曲，积极参与音乐活动。 教学难点：体会山区孩子上学的不易，通过歌曲感受他们上学时的快乐；掌握X X和X的节奏型，并能用声势动作参与表现。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、“溜索女孩”余燕恰故事视频、节奏卡片、图片素材（天梯、溜索、新建桥梁、新农村）、歌曲《上学啦》范唱与伴奏、祖国之子背景音乐 五、教学过程 （一）踏步律动——“快乐上学路”： 播放《上学歌》音乐，学生踏着轻快的步伐进入教室。 师：“老师从同学们的歌声中感受到了新学期的新气象。同学们，你们平常都是怎么上学的？”学生自由分享。 “接下来，老师想请同学们了解一下同龄孩子不同的上学之路。今天我们要学习的课题是——《上学的路》。”（板书课题） 设计意图：从学生熟悉的《上学歌》律动导入，建立稳定的恒拍感，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过提问唤起生活经验，为后续对比学习做好铺垫。 （2） 看图听故事——“不一样的行走” 观察图片：出示天梯、溜索等特殊上学方式的图片，提问：“你们见过这样的上学路吗？请同学们仔细观察图片，并说一说他们的上学之路和我们的有什么不同？” 讲述故事：“多年前，我国西南山区部分偏僻乡村傈僳族孩子就是这样‘溜索’上学的。现在，傈僳族孩子们还需要‘溜索’上学吗？让我们通过‘溜索女孩’余燕恰的故事来了解一下吧。” 观看视频：播放与余燕恰故事相关的新闻视频素材，背景音乐为《祖国之子》。教师讲述余燕恰八岁独自溜索上学、考上大学后回乡当医生的成长故事。 讨论分享：引导学生思考“从她身上你感受到了哪些品质？”（不怕困难、自强不息、心怀感恩） 图片对比：展示怒江上新建的桥梁、余燕恰家乡的新农村新楼房等素材图片，感受社会进步。 设计意图：尽管是看图听故事的课型，融入音乐元素能有效激发学生参与积极性，使学生多方位、多层次获得审美感知。通过对比观察和故事讲述，让学生直观感受山区孩子上学路途之艰难，在潜移默化中接受情感教育。 （三）拓展欣赏——“幸福节拍” 拓展欣赏：播放《祖国之子》演唱视频，介绍四川彝族地区孩子们的故事。 随乐律动：教师语言：“同学们感受到彝族孩子们的快乐与幸福了吗？接下来，就请大家选择自己喜欢的动作，和他们一起律动，表达对今天美好生活的赞颂吧！” 恒拍踏步：播放《上学啦》音乐，学生随乐律动，用恒拍踏步感受歌曲的节拍。 变化律动：13乐句踏恒拍，第4乐句小跑，加深对音乐整体结构的感知。 设计意图：低年龄段音乐教学中，建立稳定的拍感非常重要。通过恒拍踏步和小跑律动，既增加课堂教学趣味性，也帮助学生建立稳定的恒拍感。 （四）节奏游戏——“节奏乐翻天” 节奏卡游戏： 出示节奏卡片X X（拍手）和X（拍腿），教师随意组合摆放，学生用相应声势动作表现。 请一位学生用节奏卡片随机摆出1-2小节节奏，其他同学根据摆出的节奏用声势动作表现。 全班随着《上学啦》的音乐拍击节奏。 找一找：再次聆听歌曲，找出节奏记号X X和X出现在哪里。 歌词朗读：按节奏轻声朗读歌词，注意咬字吐字清晰。 歌曲学唱：聆听歌曲《上学啦》，感受歌曲情境和情感（欢快、活泼）。 跟琴分句学唱，注意音准和情绪。 跟伴奏演唱，在节奏记号处加入拍手或拍腿动作。 设计意图：将节奏训练设计为游戏化活动，让学生在玩中学。通过节奏卡游戏熟悉歌曲节奏型，再找到它们在歌曲中的位置，最后加入声势动作演唱，层层递进，轻松掌握歌曲。 （五）课堂小结——“歌声向未来” 总结：“今天，我们通过看图听故事了解了‘溜索女孩’余燕恰的成长故事，也学习了歌曲《上学啦》，在音乐活动中体验和感受了三峡娃娃们上学的愉快心情。” 布置任务：“同学们课后可以将‘溜索女孩’的故事分享给你的爸爸妈妈听，让这份美好和感动继续传播。” 齐唱结束：在《上学啦》歌声中踏着轻快的步伐走出教室。 设计意图：回归育人本质，将课堂学习延伸到课后生活中。让美好的情感在分享中传播，让歌声伴随孩子们快乐成长。 六、教学反思 （一）成功之处：故事育人，情感共鸣 本节课紧紧围绕2022版艺术课标核心素养，以“上学的路”为主线贯穿始终。从“快乐上学路”的律动导入，到“不一样的行走”的看图听故事，再到“幸福节拍”的拓展律动，我充分利用了情境教学法。最动人的是讲述“溜索女孩”余燕恰故事的时刻——当孩子们看到八岁女孩独自溜索过江的画面时，教室里鸦雀无声；当听到她考上大学后选择回乡当医生时，有学生小声说“她真了不起”。这种真实故事的感染力，是任何说教都无法替代的。在讨论环节，学生说出了“不怕困难”“自强不息”“心怀感恩”等品质，文化理解素养自然落地。 （二）亮点实践：对比感知，多感参与 本课注重通过对比让学生获得深刻体验。从导入时学生分享自己的上学方式，到观察山区孩子的溜索上学，再到欣赏彝族孩子《祖国之子》的幸福歌唱，学生在对比中理解了“艰难—希望—幸福”的情感转变。节奏卡游戏环节，学生用X X和X的节奏卡片自由组合，用拍手拍腿的声势动作表现，在游戏中掌握了歌曲节奏。当学生能够边唱《上学啦》边准确做出声势动作时，那份自信和快乐感染了在场的每一个人。 （三）不足与改进：情感深化，尚需加强 反思整个课堂，虽然故事讲述和歌曲学唱环节效果较好，但在情感深化方面还有不足。部分学生对“溜索”“天梯”等特殊上学方式的理解停留在好奇层面，对其中蕴含的艰辛体悟不够深刻。另外，课堂节奏把控上，故事讲述时间稍长，导致歌曲学唱环节略显仓促。 改进设想：在今后的教学中，可以提前布置学生搜集自己上学路上的照片，课堂分享让对比更加鲜活。故事讲述时可以设计几个关键问题，引导学生边听边思考，深化情感体验。时间分配上，可以适当压缩导入环节，为歌曲学唱和表演留出更充裕的时间。评价机制上，不仅要关注歌曲演唱的准确性，更要关注学生在故事分享中的情感表达和思考深度。 七、教学总结 这堂《上学的路》，当孩子们看到“溜索女孩”余燕恰的故事时，眼中闪烁的不仅是好奇，更是感动和敬佩。音乐让他们在歌声中感受不同孩子的上学路，在对比中懂得珍惜今天的幸福。愿每个孩子都能记住：我们脚下的路，是无数人努力铺就的幸福路。 学科网（北京）股份有限公司 $