第一单元 军歌嘹亮 演唱 ☆游击队歌 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

授课题目 游击队歌 课型 教唱 课时 1 教 材 分 析 歌曲采用C大调、4/4拍，为单乐段结构，旋律简洁明快、节奏活泼有力，巧妙运用切分节奏和附点节奏，模拟游击队灵活机动、神出鬼没的战斗场景，充满乐观主义精神。歌词朴实凝练、通俗易懂，既描绘了游击队在艰苦环境中奋勇杀敌的英勇姿态，也传递出军民同心、抗战必胜的坚定信念，兼具艺术价值与思想教育意义。 本节课衔接七年级歌曲教唱基础，以“教唱”为核心，兼顾审美体验与文化理解，引导学生在学唱歌曲的过程中，掌握切分节奏、附点节奏的演唱技巧，了解歌曲的创作背景与革命内涵，传承红色基因，培养爱国情怀，是落实“以美育人、以文化人”美育目标的重要载体。 本节课选自人音版八年级音乐第一单元“军歌嘹亮”，是一节核心教唱课。《游击队歌》由贺绿汀作词、作曲，创作于1937年抗日战争时期，是我国红色经典军歌的代表作之一，更是中国近代音乐史上极具影响力的群众歌曲。 学 习 目 标  （一）知识与技能目标 了解《游击队歌》的创作背景、词曲作者及音乐特点，掌握4/4拍强弱规律，精准演唱切分节奏（×× × | ×× × |）和附点节奏（×·× ×× |）。 能够用轻快、坚定、富有弹性的声音完整演唱歌曲，做到音准准确、节奏整齐，能根据歌曲情感处理演唱力度，尝试加入简单的声势动作辅助演唱。 初步理解歌曲的单乐段结构，能区分歌曲的乐句，提升歌唱表现力和节奏把控能力。 （二）过程与方法目标 通过聆听、范唱、节奏练习、分句教唱、小组合作等活动，主动探究歌曲的演唱技巧，培养自主学习与合作交流能力。 结合历史背景讲解与情境体验，理解歌曲的情感内涵，学会用恰当的声音表达歌曲传递的乐观与坚定。 （三）情感态度与价值观目标 感受《游击队歌》传递的革命乐观主义精神和游击队战士的英勇无畏，增强对人民军队的崇敬之情和对红色文化的认同感。 传承红色经典，树立爱国情怀与责任意识，愿意主动传唱红色歌曲，铭记革命历史。 教 学 重 难 点  （一）教学重点 掌握切分节奏和附点节奏的演唱技巧，做到节奏准确、声音富有弹性。 用轻快、坚定的语气完整演唱歌曲，理解并表达歌曲的革命乐观主义情感。 （二）教学难点 切分节奏的准确演唱，避免出现节奏拖沓或抢拍的问题，把握节奏的律动感。 演唱时做到“轻快不轻浮、坚定不沉重”，精准把控歌曲的情感层次，将游击队的灵活与坚定通过声音传递出来。 教学过程 师生活动 1. （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 2. 师生活动 3. 1. 教师播放游击队战斗场景短视频（片段，时长1-2分钟，搭配《游击队歌》背景音乐），提问：“视频中展现的是什么场景？这些战士们有什么特点？背景音乐给你带来了怎样的感受？” 4. 2. 学生自由发言，分享感受（如“灵活”“勇敢”“轻快”“坚定”等），教师引导学生提炼核心关键词。 5. 3. 教师总结导入：“视频中展现的是抗日战争时期，游击队战士们在敌后开展游击战争的场景，他们灵活机动、奋勇杀敌，用智慧和勇气保卫家园。而背景音乐，就是我们今天要学习的红色经典歌曲——《游击队歌》，它生动描绘了游击队的战斗风貌，传递着乐观向上的革命精神。今天，我们就一同走进这首歌，学会演唱它，感受革命先辈的力量。” 6. 设计意图 7. 通过短视频创设真实的历史情境，直观呈现游击队的战斗特点，搭配歌曲背景音乐，快速吸引学生注意力，唤醒学生的情感共鸣，自然导入教唱主题，同时为后续理解歌曲情感、把握演唱语气做好铺垫。 8. （二）聆听感知，探究新知（7分钟） 9. 1. 初听歌曲，捕捉情绪与节奏（3分钟） 10. 师生活动：教师播放《游击队歌》完整音频，要求学生闭上眼睛聆听，思考两个问题：① 歌曲的整体情绪是怎样的？（轻快、坚定、乐观）② 歌曲的节奏有什么特点？让你联想到了什么？ 11. 聆听结束后，学生自由发言，教师引导学生明确：歌曲情绪轻快而坚定，节奏活泼有力，切分节奏的运用让歌曲更具律动感，仿佛能看到游击队灵活穿梭、奋勇杀敌的画面。 12. 设计意图：通过初听，让学生直观感受歌曲的核心情绪与节奏特点，培养学生的音乐听觉感知能力，同时引导学生结合情境展开联想，拉近与歌曲的距离。 13. 2. 再听歌曲，了解背景与歌词（4分钟） 14. 师生活动：① 教师补充歌曲创作背景：《游击队歌》创作于1937年，当时贺绿汀先生深入敌后抗日根据地，目睹游击队战士们在艰苦环境中依然保持乐观、奋勇杀敌的场景，深受感动，仅用三天时间就完成了词曲创作。这首歌一经传唱，就成为鼓舞军民抗战的精神号角，流传至今。 15. ② 再次播放音频，引导学生跟随音频轻声哼唱，关注歌词内容，提问：“从歌词中，你看到了一支怎样的游击队？（灵活、勇敢、团结、乐观）” 16. ③ 学生发言后，教师总结：歌词用简洁的语言，描绘了游击队“在密密的树林里”“在高高的山岗上”开展游击战争的场景，传递出军民同心、抗战必胜的坚定信念。 17. 设计意图：结合历史背景讲解，让学生理解歌曲的创作初衷，将教唱与历史知识结合，帮助学生深入把握歌曲的思想内涵；跟随音频轻声哼唱，为后续教唱做好铺垫。 18. （三）节奏突破，分句教唱（20分钟） 19. 1. 节奏练习，突破难点（5分钟） 20. 师生活动：① 教师板书核心节奏：切分节奏（×× × | ×× × |）、附点节奏（×·× ×× |），结合歌曲中的乐句示例（如“我们都是神枪手”“每一颗子弹消灭一个敌人”），讲解节奏特点。 21. ② 教师示范打节奏，强调切分节奏的重音位置（中间的音）和附点节奏的时值（附点延长前面音的一半），引导学生跟随教师拍手打节奏，先慢速练习，再逐步加快速度，纠正节奏错误。 22. ③ 分组节奏PK：将学生分成两组，一组打切分节奏，一组打附点节奏，配合练习，巩固节奏技巧，增强课堂趣味性。 23. 设计意图：针对教学难点，单独进行节奏专项练习，由浅入深、循序渐进，帮助学生精准掌握切分节奏和附点节奏的演唱技巧，为分句教唱奠定基础；分组PK增强课堂互动性，激发学生的学习积极性。 24. 2. 分句教唱，夯实基础（12分钟） 25. 师生活动：① 教师范唱歌曲，分句示范，强调演唱技巧：演唱切分节奏时，重音突出、语气坚定；演唱附点节奏时，时值准确、声音轻快；整体声音要富有弹性，避免拖沓。 26. ② 分句教唱：按照“乐句1—乐句2—乐句3—乐句4”的顺序，逐句教唱，学生跟随教师轻声演唱，教师及时纠正音准、节奏错误，重点指导难点乐句（如“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”的切分节奏演唱）。 27. ③ 重点巩固：针对学生掌握薄弱的乐句，进行反复教唱，引导学生结合歌词情感，调整演唱语气，做到“轻快不轻浮、坚定不沉重”。 28. ④ 连贯演唱：将所有乐句连贯起来，跟随伴奏轻声演唱，教师引导学生注意乐句之间的衔接，保持节奏统一、声音整齐。 29. 设计意图：采用“示范—教唱—纠正—巩固”的流程，贴合八年级学生的学习特点，逐步夯实演唱基础，重点突破难点乐句，确保学生掌握演唱技巧，能准确、连贯地演唱歌曲。 30. 3. 情感处理，提升表现（3分钟） 31. 师生活动：教师引导学生思考：“游击队战士们在艰苦的环境中，依然保持乐观、奋勇杀敌，我们演唱时，应该用怎样的声音和情绪来表达这种精神？” 32. 学生发言后，教师总结：演唱时，开头部分（“我们都是神枪手”）声音轻快、有弹性，体现游击队的灵活；中间部分（“在密密的树林里”）声音坚定，体现游击队的勇敢；结尾部分（“我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的”）声音饱满、有力，体现军民同心、守护家园的坚定信念。 33. 学生跟随伴奏，带着情感完整演唱歌曲，教师适时指导，提升学生的歌唱表现力。 34. 设计意图：引导学生将情感理解融入演唱中，避免“唱得准但没感情”的问题，提升学生的歌唱表现力，落实情感态度与价值观目标。 35. （四）小组展示，深化体验（5分钟） 36. 师生活动 37. 1. 将学生分成4-5组，每组推选代表，结合歌曲情感与节奏特点，设计简单的表现形式（如：完整演唱、分句轮唱、加入拍手、跺脚等声势动作）。 38. 2. 每组依次展示，其他学生认真倾听、评价，教师给予鼓励性点评，肯定学生的优点，针对不足（如节奏、音准、情感表达）给予针对性指导。 39. 3. 全班共同跟随伴奏，带着情感完整演唱歌曲，深化情感体验，感受红色歌曲的魅力。 40. 设计意图 41. 通过小组展示，让学生主动参与音乐实践，将所学知识转化为自身的演唱表现，培养学生的合作能力与歌唱表现力；教师的点评的针对性指导，帮助学生进一步提升演唱水平，深化对歌曲情感的理解。 课堂小结 1. “今天我们学习了《游击队歌》，谁能说说这首歌的创作背景、核心节奏和演唱技巧是什么？” 2. 《游击队歌》是贺绿汀先生在抗日战争时期创作的红色经典，核心节奏是切分节奏和附点节奏，演唱时要做到节奏准确、声音轻快坚定，传递出革命乐观主义精神。 3. “这首歌曲不仅是一段旋律，更是一段历史的见证，承载着游击队战士的勇敢与乐观，承载着中华民族的不屈精神。希望同学们课后能多传唱红色经典，铭记革命历史，传承红色基因，用歌声致敬革命先辈，用行动践行爱国情怀。 板书设计 《游击队歌》 词曲作者：贺绿汀 创作背景：1937年，抗日战争时期 调式/拍号：C大调、4/4拍（强弱弱强） 结构：单乐段 声音：轻快、坚定、富有弹性 情感：乐观、勇敢、团结 教学反思  本节课围绕《游击队歌》教唱核心，落实音乐核心素养，按照“情境导入—聆听感知—节奏突破—分句教唱—小组展示—课堂小结”的流程展开教学，聚焦教唱重点、突破难点，整体达成了预设的学习目标 学科网（北京）股份有限公司 $