第三单元 第3课 春天的畅想（教学设计）-2025-2026学年人美版美术三年级下册

春天的畅想教学设计 课题 春天的畅想 单元 三单元 学科 美术 年级 三年 教材内容分析 本课属于春日创意美术实践内容，将春天的自然美学感知与传统风筝艺术创作相结合，依托春天的自然元素 (花草、燕蝶、流云等)，融合中华传统风筝的图案设计、文化寓意知识，让学生在感受春日之美的基础上，通过风筝设计、绘制甚至简易制作的方式表达对春天的畅想。同时衔接“人类飞天梦”的文化背景，让美术创作兼具审美性、文化性和实践性，既培养学生的艺术表现能力，又引导学生感受传统文化与自然之美的融合，是审美感知、创意实践与文化理解相融合的美术实践课。 新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准 (2022 年版)》美术学科要求，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，了解传统民间工艺的艺术特点与文化内涵；能运用造型、色彩等美术语言进行创意表达，完成简单的工艺制作；培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践核心素养，增强文化自信与民族认同感。 学习目标与核心素养 1.审美感知：审美感知是基础素养，指学生能够感知和体验艺术美、自然美、生活美和社会美。通过观察和欣赏艺术作品、自然景观和生活中的美好事物，培养学生对美的敏感度和感知能力。这包括对艺术形式、色彩、线条和构图等元素的理解，以及对作品所传达的情感和意境的体会。 2.艺术表现：艺术表现是学生运用独特艺术语言进行表达与交流的能力。学生需掌握一定的艺术技能和表现手法，如绘画、音乐演奏和戏剧表演等，能够自信地展现自己的创意和情感，与他人分享艺术见解和体验。 3.创意实践：创意实践强调创新意识和创造能力，鼓励学生在艺术实践中发挥想象力，尝试新的方法和思路。学生能够将创意转化为具体的艺术作品或解决方案，体现出他们的创新能力和实践能力。 4.文化理解：文化理解要求学生在正确价值观的引领下，了解地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系。通过学习各种艺术形式和作品，学生能够认识到文化的多样性和丰富性，以及艺术在文化传承和交流中的重要作用。 学情分析 三年级学生已具备基础的美术绘画、线条勾勒和色彩搭配能力，对春天的自然景象有直观的生活体验和感知，喜欢动手创作和大胆想象，对风筝这类民间美术形式也有一定的生活认知。但学生对传统风筝的吉祥纹样寓意、图案设计的构图技巧掌握不足，将春日元素与传统文化纹样融合进行创意设计的能力较弱，且部分学生动手制作时的细节把控能力有待提升，需要教师通过直观欣赏、分层指导、小组合作的方式引导创作。 重点 1.感受春天的色彩、造型等美学特征，积累春日创意设计素材；2.了解传统风筝的吉祥图案特点与文化寓意，掌握风筝图案的基本设计方法；3.结合“春天的畅想”主题，完成风筝图案的创意绘制。 难点 1.将春天的自然元素与传统风筝的吉祥纹样、文化寓意有机融合，设计出有主题、有内涵的风筝图案；2.在创作中兼顾图案的美观性、构图的合理性和创意的独特性，体现对春天的个性化畅想； 材料准备 教师准备1.多媒体课件：春天自然景象视频、春日元素图片、传统与现代风筝作品图片 /视频、风筝设计步骤图；2.教具：传统风筝实物 (沙燕、凤凰等)、简易风筝制作示范作品、春日元素贴纸 /卡片、白板笔 学生准备 1.绘画工具：素描纸、勾线笔、水彩笔 /马克笔 /彩铅、蜡笔；2.手工工具：安全剪刀、固体胶 /双面胶、轻黏土 (可选)、细竹签 (简易风筝制 学科网（北京）股份有限公司 作用)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.情景导入，播放春天万物复苏、风筝漫天飞舞的实景视频，搭配轻快的春日音乐；2.提问引导：“视频里看到了春天的哪些景象?风筝在春天里飞舞给你什么感受?你心中的春天是什么样子的?”；3.引出课题，板书“春天的畅想”，说明本节课将通过风筝设计绘制的方式，把对春天的想象画出来、做出来。 认真观看视频，积极分享对春天的视觉感受和内心畅想，参与课堂提问互动。 通过视听结合的情景导入，唤醒学生对春天的生活体验和审美感知，激发学生的创作兴趣，自然引出本课的美术实践主题，让学生快速进入课堂状态。 讲授新课 教师活动：1.感受春日之美：展示桃花、杨柳、燕子、蝴蝶、春雨等春日典型元素图片，引导学生分析春天的主色调 (嫩绿、粉红、鹅黄、天蓝等)和造型特点 (柔美、灵动、生机勃勃)，让学生梳理自己喜欢的春日元素； 2.融合风筝文化：结合“绘出飞天梦”的内容，展示传统沙燕风筝、香炉风筝、凤凰风筝等作品，讲解风筝的吉祥纹样 (祥云、蝙蝠、龙纹、万寿纹等)和文化寓意，引导学生发现“吉祥纹样 +美好期许”的设计思路； 3.讲解设计技巧：以春天主题风筝为例，讲解风筝图案的构图要点 (中心突出、左右对称、疏密得当)、色彩搭配 (贴合春日氛围，可对比或和谐)、元素融合方法 (将春日元素与吉祥纹样结合，如“燕衔春花”“祥云绕柳”)，并示范简单的风筝轮廓和图案勾勒方法； 观察图片并记录春日元素的色彩和造型特点，认真聆听风筝文化知识和 设 计 技巧，小组讨论“自己想把哪些春日元素融入风筝设计”，明确自己的创作思路。 通过观察、讲解、讨论的方式，让学生积累春日创作素材，了解传统风筝的文化内涵，掌握风筝设计的基本美术技巧，为后续的创作实践打下知识和技能基础，同时培养学生的文化理解能力。 课堂练习 教师活动：1.布置分层练习任务，基础层：完成春天主题的风筝平面图案绘制；提高层：在绘制图案的基础上，制作简易的指尖风筝 /平面风筝；2.学生自主创作或小组合作创作，教师巡视指导，针对学生的构图、色彩、元素融合等问题进行个性化点拨，对动手制作有困难的学生进行步骤示范；3.提醒学生注意工具使用安全 (如剪刀)和桌面整洁。 根据自己的能力选择练习任务，结合所学知识和自己对春天的畅想，进行风筝图案设计和制作，遇到问题及时向老师和同学请教，小组合 通过分层任务设计，兼顾不同学生的美术能力，让每个学生都能参与创作并获得成就感；在实践中落实艺术表现和创意实践核心素养，提升学生的动手能力和想象能力，培养小 学科网（北京）股份有限公司 作的成员分工协作。 组合作意识。 课堂小结 教师活动：1.组织学生进行作品展示，邀请不同层次的学生上台介绍自己的风筝作品，分享创作思路 (如融入了哪些春日元素、想要表达什么美好期许)； 2.引导学生进行自评和互评，从“主题突出、色彩搭配、创意独特、制作规整”等角度评价作品； 3.教师总结，梳理本节课的重点知识(春日元素、风筝设计技巧、传统文化寓意)，肯定学生的创作成果，表扬大胆想象。 积极展示自己的作品，认真分享创作思路，客观参与自评和互评，聆听教师的总结点评，梳理本节课的学习内容。 通过作品展示和评价，提升学生的审美评价能力，让学生在交流中互相学习、取长补短。 板书 一、春日元素 色彩：嫩绿、粉红、鹅黄、天蓝造型：燕、蝶、花、柳、云 二、风筝设计 构图：对称、中心突出 色彩：贴合春日、和谐 /对比 融合：春日元素 +吉祥纹样 三、文化寓意 祥云 一 福气 蝙蝠 一 福运 燕子 一 春归 课外拓展/课外 阅读内容 1.实践拓展：和家人一起制作完整的风筝，到户外春日郊野放飞，感受春天的美好和风筝飞舞的乐趣，用照片或文字记录放飞瞬间的感受； 2.观察拓展：走进大自然，观察春天的细微变化，绘制“春日观察手账”，积累更多美术创作素材； 3.阅读拓展：阅读《中国传统风筝文化》少儿版，了解更多风筝的历史和民间制作技艺；欣赏春日主题的古诗词和绘画作品 (如《春晓》《惠崇春江晚景》配画)，感受文学与美术中的春日之美。 特色资源分析和技术手段说明 1.视觉资源：春天自然景象视频、传统与现代风筝作品图片 /实物，直观呈现教学内容，让学生获得真实的审美体验； 2.文化资源：依托“绘出飞天梦”中的风筝文化素材，融合中华传统吉祥纹样和风筝技艺，让美术创作兼具实践性和文化性； 3.实践资源：指尖风筝、简易风筝制作的示范作品，为学生的动手创作提供直观参考，降低创作难度。 教学反思 1.本课的优点在于将春日自然审美与传统风筝文化相融合，既让学生感受了春天的美，又让学生了解了民间美术文化，分层创作任务兼顾了不同学生的能力，大部分学生能积极参与创作，完成的作品能体现对春天的个性化畅想，有效落实了美术核心素养； 2.教学中存在的不足：部分学生对春日元素与吉祥纹样的融合思路不够开阔，创作的作品新意不足；少数动手能力较弱的学生在简易风筝制作中，对造型的把控不够精准，教师的个别指导时间不足； 3.改进措施：下次教学可增加更多“春日 +风筝”的创意设计案例展示，拓宽学生的创作思路；在课堂练习环节，增加小组互助指导环节，让美术能力较强的学生帮助同伴；提前准备更多的风筝造型模板，为动手能力较弱的学生提供参考，同时合理分配课堂时间，增加个别指导的频次； 学科网（北京）股份有限公司 $