2《 幸福生活是奋斗出来的》 第一课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

2幸福生活是奋斗出来的 第一课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是上一课《我们的生活越来越幸福》的延伸与深化，核心围绕 “幸福源自奋斗” 展开，是学生理解幸福生活本质、树立奋斗意识的关键课。教材以彭士禄、八步沙 “六老汉” 等真实奋斗案例为载体，结合三年级学生的认知特点，通过阅读、交流、探究等形式，引导学生感知幸福生活并非凭空而来，而是由劳动者用勤劳、智慧和勇气创造的，为第二课时传承奋斗精神、践行奋斗行为做好铺垫，帮助学生建立 “奋斗创造幸福” 的正确认知。

学情分析

三年级学生在第一课时已充分感知到生活的幸福美好，但对幸福生活的来源缺乏深入思考，对 “奋斗” 的概念理解较为模糊，难以将国家发展、生活变化与劳动者的奋斗关联起来。该阶段学生喜欢听故事、参与互动探究，对身边的奋斗事例有一定的感知力，适合通过典型人物故事、生活案例分析等形式开展教学，化抽象的 “奋斗” 为具象的事例，引导学生体会奋斗的意义。

学习

目标

政治认同：感知幸福生活是党和人民共同奋斗的结果，认同奋斗是创造幸福生活的根本途径，树立热爱祖国、尊重劳动者奋斗的朴素意识。

道德修养：体会奋斗者的艰辛与付出，养成尊重奋斗、珍惜幸福生活的道德品质，培养不畏艰难、勇于坚持的奋斗意识。

法治观念：初步了解国家鼓励劳动、倡导奋斗的价值导向，知晓奋斗是公民实现自身价值、为国家做贡献的重要方式。

健全人格：通过研读奋斗故事，提升阅读理解和语言表达能力，学会从故事中汲取奋斗力量，塑造坚韧不拔、积极向上的健全人格。

责任意识：树立 “幸福靠奋斗” 的责任意识，主动关注身边的奋斗事例，愿意以奋斗者为榜样，从身边小事做起践行奋斗精神。

重点

1. 引导学生通过研读奋斗案例，理解幸福生活是由人们用勤劳、智慧和勇气奋斗出来的。

2. 让学生感知奋斗者的艰辛与付出，学会尊重奋斗者的劳动和成果。

难点

1. 帮助学生将国家发展、生活幸福与劳动者的奋斗建立内在关联，理解 “奋斗创造幸福” 的深层含义。

2. 引导学生从典型人物的奋斗故事中，体会奋斗精神的内涵，将对奋斗的认知转化为内心的情感认同。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习回顾：“同学们，上节课我们感受到了生活的方方面面都变得越来越幸福，那大家有没有想过，这幸福的生活是从哪里来的呢？”

2. 出示图片：丰收的农民、忙碌的工人、钻研的科

1.思考幸福生活的来源。

2. 认真观察图片，识别不同

通过复习回顾衔接上节课内容，引发学生对幸福来源的思考；以

研人员、坚守的环卫工人等奋斗者的画面。

3. 提问引导：“看看这些画面中的人们，他们在做什么？我们的幸福生活，是不是和他们的付出有关系呢？今天我们就一起学习，探寻幸福生活的来源 ——《幸福生活是奋斗出来的》。”

职业的奋斗者形象。

具象的奋斗者图片切入，符合三年级学生的认知特点，快速激发学生的学习兴趣，自然导入课题。

讲授新课

【第一部分：幸福生活，奋斗筑造】

1. 播放视频故事：《彭士禄的核动力奋斗之路》，配合简单的人物事迹图片。

2. 互动提问：“同学们，听了彭士禄爷爷的故事，你们觉得他为了研制核潜艇，付出了哪些努力？他为什么要这么辛苦地奋斗呢？”

3. 小结梳理：彭士禄爷爷和科研人员们从零开始、夜以继日地奋斗，终于让我国拥有了自己的核潜艇，守护了国家和人民的幸福，这说明幸福生活需要付出艰辛的努力。

【第二部分：团结奋斗，改变家园】

1. 出示资料：八步沙 “六老汉” 治沙的前后对比图片（荒芜沙漠 vs 绿色长廊），讲解六老汉扎根沙漠、植树治沙的故事。

2. 小组讨论：“六老汉的生活条件那么艰苦，他们为什么还要坚持治沙？三代人的奋斗，给当地的人们带来了哪些幸福生活？”

3. 全班分享：邀请小组代表发言，教师适时引导学生体会 “团结奋斗” 的力量。

4. 小结：八步沙三代人用数十年的坚持和奋斗，把沙漠变成绿洲，改善了生存环境，让家乡的人们过上了更幸福的生活，团结奋斗能创造出改变家园的巨大力量。

【第三部分：身边奋斗，守护幸福】

【第一部分】

1. 认真倾听故事，了解彭士禄的奋斗事迹。

2. 积极思考并回答问题，体会彭士禄爷爷的艰辛与付出。

【第二部分】

1. 仔细观看对比图片，认真聆听六老汉的治沙故事。

2. 参与小组讨论，积极交流自己的想法，感受团结奋斗的力量。

【第三部分】

1. 积极思考，列举身边的奋

通过视频故事 + 图片的形式，让学生直观感受国家建设者的奋斗精神，贴合学生的认知特点，落实政治认同和健全人格目标。

用对比图片和小组讨论的方式，让学生体会团结奋斗的力量，理解奋斗能改变家园、创造幸福，培养学生的合作探究能力，落实道德修养目标。