2《 幸福生活是奋斗出来的》 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

2幸福生活是奋斗出来的 第二课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是第一课时的延伸与落地，核心围绕 “奋斗精神薪火相传” 和 “从小践行奋斗精神” 展开，是学生将奋斗认知转化为实际行动的关键课。教材以中国航天人的奋斗精神、传统寓言故事、身边的奋斗实践为载体，引导学生体会中华民族的奋斗精神内涵，辨析关于奋斗的错误观点，学会从身边小事做起树立奋斗目标、践行奋斗行为，实现从 “知奋斗” 到 “懂奋斗” 再到 “做奋斗者” 的转变，为后续学习劳动、责任等内容奠定思想基础。

学情分析

三年级学生在第一课时已理解 “幸福源自奋斗”，认识了不同的奋斗者，但对 “奋斗精神” 的内涵理解仍较浅显，部分学生存在 “奋斗是大人的事”“现在生活幸福不需要奋斗” 等错误认知，且缺乏将奋斗精神转化为自身行动的意识和方法。该阶段学生乐于参与辩论、实践规划等课堂活动，适合通过故事探究、辩论互动、目标制定等形式，引导学生树立正确的奋斗观，学会从小事践行奋斗精神。

学习

目标

政治认同：感知中华民族不畏艰难、坚韧不拔的奋斗精神，体会奋斗精神对国家发展和民族进步的重要意义，增强民族自豪感和自信心。

道德修养：辨析关于奋斗的错误观点，树立 “幸福生活需要代代奋斗” 的正确观念，养成从小立志、勇于坚持、认真做事的道德品质。

法治观念：进一步理解国家倡导奋斗、鼓励劳动的价值导向，知晓践行奋斗精神是公民成长成才、为国家做贡献的基本要求。

健全人格：通过辩论、制定奋斗目标等活动，提升思辨能力和规划能力，学会直面困难、勇于挑战，塑造敢于奋斗、坚持不懈的健全人格。

责任意识：树立 “少年也要奋斗” 的责任意识，学会从学习、生活中的小事制定奋斗目标，并用实际行动践行奋斗精神，承担起自身的成长责任。

重点

1. 引导学生体会中华民族奋斗精神的内涵，辨析并纠正关于奋斗的错误认知。

2. 让学生学会从学习和生活中制定自己的小目标，掌握践行奋斗精神的具体方法。

难点

1. 帮助学生深刻理解奋斗精神的传承意义，明白 “生活幸福了仍需要奋斗” 的道理。

2. 引导学生将奋斗精神真正转化为日常的学习和生活行动，做到知行合一。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习回顾：“同学们，上节课我们知道了幸福生活是奋斗出来的，认识了很多奋斗的榜样，那这些奋斗者身上，都有着怎样的共同品质呢？”

2. 出示图片：精卫填海、愚公移山、大禹治水的经典画面，配合简单的故事解说。

3. 提问引导：“这些古代的故事，告诉我们中国人

1. 积极回答复习问题，总结奋斗者的共同品质。

2. 认真观看图片，聆听古代

通过复习回顾衔接上节课内容，梳理奋斗者的共同品质；以学生熟悉的传统寓言故事切入，让学

自古以来就有什么样的精神？这种精神，在今天的奋斗者身上还能看到吗？今天我们继续学习，传承奋斗精神，做小小奋斗者。”

寓言故事，初步感知传统奋斗精神。

3. 主动举手表达自己的想法，衔接古今奋斗精神，激发学习兴趣。

生感知奋斗精神的传承性，自然导入课题，落实政治认同目标。

讲授新课

【第一部分：奋斗精神，代代相传】

1. 出示资料：中国航天人的奋斗故事（神舟飞天、嫦娥探月），配合航天发射的精彩图片，讲解 “特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献” 的航天精神。

2. 互动提问：“航天人在探索太空的过程中，会遇到哪些困难？他们身上的航天精神，和我们之前学的彭士禄、六老汉的奋斗精神，有哪些相同的地方？”

3. 小结梳理：中华民族有着不畏艰难、坚韧不拔、团结协作的奋斗精神，这种精神从古代传到现代，从老一辈传到新一代，支撑着中国人民不断创造幸福生活，让国家越来越强大。

【第二部分：辨析观点，树立正见】

1. 出示三个错误观点：

① “爸爸妈妈能给我幸福生活，我不需要自己奋斗。”

② “奋斗是大人的事，我们小孩不用奋斗。”

③ “现在生活已经很幸福了，不需要再奋斗了。”

2. 开展小型辩论会：将学生分成三组，每组针对一个观点进行辨析，说说 “为什么这个观点是错误的？”

【第一部分】

1. 认真观看图片，聆听航天人的奋斗故事，了解航天精神的内涵。

2. 积极思考并回答问题，体会奋斗精神的传承性和共同内涵。

【第二部分】

1. 认真阅读三个错误观点，明确辩论任务。

2. 参与小组辩论，积极发表自己的观点，辨析错误认知，树立正确的奋

通过航天人的故事，让学生体会奋斗精神的时代传承，增强民族自豪感，落实政治认同和健全人格目标；提升学生的阅读理解和概括能力。

通过小型辩论会，让学生主动辨析错误观点，培养思辨能力，纠正对奋斗的模糊认知，树立正确的奋斗观，落实道德修养目标。