第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级语文《在长江源头各拉丹冬》教学设计

一、教学目标

1.  语言构建与运用： 揣摩、品味文中富有表现力的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用，以及精准的动词和形容词，感受其描绘的壮美景象和传达的独特体验。

2.  思维发展与提升： 梳理作者的行踪与观察视角的变化，理解作者情感随所见之景与自身遭遇（高原反应）而产生的起伏，培养整体感知和逻辑思维能力。

3.  审美鉴赏与创造： 欣赏各拉丹冬雄浑、壮阔、圣洁的雪域风光，体会作者笔下冰塔林奇观的“奇”与“美”，提升学生对自然美的感受力和鉴赏力。

4.  文化传承与理解： 理解作者在极端环境中对生命、苦难的感悟，体会人与自然的关系，感悟长江源头所蕴含的深厚文化意蕴和精神象征。

二、教学重难点

 重点： 品味精彩语言，把握作者所见的景物特点和行踪顺序，感受各拉丹冬的壮美景色。

 难点： 理解作者在叙述见闻中穿插的个人感受和思考，体会其在苦难面前所展现的乐观、坚韧以及对自然的敬畏之情。

三、课时安排： 2课时

四、教学方法： 诵读法、情景教学法、合作探究法、多媒体辅助法

五、教学过程

第一课时：初探圣地，理清脉络

环节一：情景导入，激发兴趣（5分钟）

1.  播放视频/展示图片： 教师利用多媒体展示长江源头各拉丹冬的壮丽风光——皑皑白雪、晶莹的冰川、巍峨的雪山。

2.  导入语： “同学们，长江，是我们的母亲河，它从世界屋脊奔腾而下，滋养了中华大地。它的源头究竟是怎样一番景象？是想象中的荒凉，还是有着令人窒息的美？今天，就让我们跟随当代女作家马丽华的脚步，一起走进那片神秘而圣洁的土地——《在长江源头各拉丹冬》。”

环节二：初读课文，扫清障碍（8分钟）

1.  自由朗读： 学生大声自由朗读课文，圈画出不认识的字词。

2.  字词通关： 教师出示重点字词，检查预习情况。

     易读错的字： 黧黑（lí）、气喘吁吁（xū）、演绎（yì）、砾石（lì）、虔诚

（qián）、棱角（léng）、腈纶（jīng lún）、蜷卧（quán）。

     重点词语理解： 黧黑、气势磅礴、虔诚、熠熠烁烁、风云变幻。

环节三：整体感知，理清行踪（20分钟）

1.  问题引导： 游记散文通常有“所至、所见、所感”三个要素。请同学们快速浏览课文，找出表明作者行踪变化的词句。

2.  圈点勾画： 学生默读，圈画关键句。

     示例：“1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬。” -> 抵达山脚。

     “在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。” -> 在草坝子安营扎寨。

     “等到温度下降，便支撑着身子去往冰河……” -> 向冰塔林进发。

     “这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。” -> 到达冰塔林。

     “从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰……” -> 站在砾石堆上远眺。

     “慢慢从砾石堆上走下来……这一派奇美令人眩晕……” -> 深入冰塔林内部。

3.  梳理总结： 师生共同梳理出行踪路线图：草坝子（安营） -> 砾石堆（远眺冰峰） -> 冰塔林（近观、细察）。

     板书： 所至：山脚（草坝子） -> 砾石堆 -> 冰塔林

环节四：研读“所至”，初感其“奇”（10分钟）

1.  分组探究： 请学生找出描写作者在不同地点所见景色的句子，并分别用一个词概括其特点。

     在草坝子看各拉丹冬：壮阔、圣洁（“造物主在这里尽情地展现着它的巍峨雄壮。”“像一概在风吹日晒中褪了色的旗帜。”）

     在砾石堆上看冰峰：晶莹、连绵（“晶莹连绵的冰峰”、“平坦的冰峡谷”）

     在冰塔林内部：奇美、千姿百态（“冰的天地”、“冰山像屏风”、“冰塔、冰柱、冰洞”）

2.  朗读指导： 指导学生带着惊叹、赞美的语气朗读描写冰塔林的段落，初步感受其奇美。

环节五：课堂小结与作业（2分钟）

1.  小结： 这节课我们跟随作者的行踪，远远地望见了各拉丹冬的圣洁与壮阔，又走