6、学科融合之生活哲理-七年级下册学科融合大阅读

学科融合之 生活哲理 简 学科融合大阅读七年级下册 可怕的圆周运动 开篇导 同学们去过游乐场吧？那里有很多好玩的项目， 1 如旋转木马、摩天轮等。可你知道旋转木马和摩天轮 的旋转运动叫作什么吗？叫圆周运动。虽然只是转圈 圈，但圆周运动可不简单，它涉及物理与数学这两门 1学科。今天给同学们介绍一个另类的圆周运动一 八、毛虫转圈圈，你们或许能从中得到一些启示。 阅读天地 法国昆虫学家法布尔曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”，也称 为“毛毛虫转圈圈”。 首先，他把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘，使其首尾相接， 围成一圈；然后在花盆周围不远的地方，撒上毛毛虫喜欢吃的松叶。 这时候，怪事出现了：毛毛虫开始一个跟着一个绕着花盆的边缘一 圈一圈地爬行。一小时过去了，一天过去了，又一天过去了…这 些毛毛虫还是夜以继日地沿着花盆的边缘在转圈，一连爬了七天七 80 0学科融合之生活哲理2● 夜。最终，它们因为饥饿和精疲力竭相继死去。 为什么会出现这种可怕的现象呢？那是因为毛毛虫有一种天生 的习性，就是第一只到什么地方去，其余的都会依次跟着走。当它 们整整齐齐排成一行时，后边的一只便只能跟着前面的一只，不论 前一只怎样打转或歪歪斜斜地走，后面的都会照它的样子做，无一 例外。 第一只毛毛虫边爬边吐出一条细丝，第二只毛毛虫就踏着这条 细丝前进，同时，它也会吐出一条细丝。这样就形成了一条毛毛虫 大道。每一队毛毛虫不管队伍长短，总有一只做首领。这完全是偶 然的一一首领不是大家选举的，也不是由谁来指定的，今天可能是 这只，明天可能是那只，没有规则。 毛毛虫从一开始就只是跟随前面的爬一一一个接一个地爬， 即使发现了食物，也因为充分信任同伴而继续追随前面的毛毛 虫。法布尔在做这个实验前曾经设想毛毛虫会很快厌倦这种毫无 81 学科融合大阅读七年级下册 意义的绕圈活动，从而转向它们比较爱吃的食物。遗憾的是毛毛 虫并没有这样做。这是什么原因呢？因为毛毛虫习惯于固守原有 的本能、习惯、先例和经验。毛毛虫付出了生命，却没有任何成果。 其实，但凡有一个毛毛虫能够破除尾随的习惯而转向觅食，就能 吃到嫩绿的叶子、芬芳的鲜花以及丰盛的菜叶，这样就完全可以 避免悲剧发生了。 识拓展 让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823一1915)，法国著名的昆虫 学家、文学家、博物学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的 维吉尔”。主要作品有：《昆虫记》（全十卷）、《自然科学编年史》。《昆 虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的 世界。鲁迅先生曾将法布尔的《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”“讲 昆虫的生活”的楷模。 融会贯通 在生活中我们总是提到“从众”这个词，其实这样的心理在心 理学中也被称为“毛毛虫效应”。 毛毛虫可能是生理原因或智商太低而导致这样的行为，这无可 厚非。但作为生理结构更复杂、智商更高级的人类，我们也会从众。 如何判断自己是否会从众呢？很多心理学家对从众进行了研究，他 们认为是否从众的关键是：当你脱离群体时，你的行为和信念是否 仍保持不变。当面临3个或更多有吸引力的、地位高的人意见一致时， 人们最容易从众。 82 0学科融合之生活哲理2 从众的结果并不总是坏的，但过度的从众行为会削弱我们的主 体性。要想避免人云亦云的行为，我们要丰富个人阅历，提升个人 能力。一方面，要尽可能多地阅读，使你的思想更为深邃，使你对 这个世界的理解更加深刻；另一方面，要有更多的经历，因为丰富 的阅历能让你更勇于承担责任，在面临所要承担的责任时，也会更 加从容。 从《龟兔赛跑》《狼来了》《小红帽》中任选 一个故事题目，根据这个故事题目，三个人轮流 实践园地 编故事。要求每个人编的故事不能与原版故事一 样，也不能与其他人的一样。故事情节要合情合理。 看看谁编的故事多，又新颖独特，以此来训练大 家的独立思考能力。 83 学科融合大阅读七年级下册 驴马争锋 ,牙篇导语 我们从柳宗元的《黔之驴》中知道了“虎见之，庞然 大物也，以为神”的驴子，从韩愈的《马说》中认识了“一 食或尽粟一石”的千里马。如果让驴和马这两种形似体近 的动物共侍一主，会发生什么故事呢？今天我们来欣赏 八、个故事《驴马争锋》，看大家能从中明白什么道理。 〔阅读天地 有一个农夫，到山里买了一匹马和一头驴，他牵着马和驴顺着 山路往家赶。 尽管山路又陡又窄，崎岖不平，但是驴跟着农夫的步伐走得很 快，把马远远地甩在后面。农夫多次催促，可马刚赶上几步又落在 了后面。 “让你偷懒，看我怎么收拾你！”农夫非常生气，一鞭子抽过去， 马疼得一激灵，委屈地解释道：“不是我不卖力，我们马擅长走平地， 而驴却擅长走山路。” “好，我早晚给你走平地的机会，到时候看你还有什么话说。” 84 6学科融合之生活哲理2 农夫以为马是在找借口。 有了路上的经历，农夫非常喜欢和自己步调一致的驴。回到家里， 他把驴安排到磨坊负责拉磨碾谷物。既没有风吹雨淋，也没有日晒 霜打，并且每天的口粮还比马多两个玉米棒子。而马呢，被农夫用 来耕地拉车，每天从早干到晚，活儿非常累。 时间一长，马实在坚持不住了，它忍受不了农夫的不公平待遇。 它找到农夫，说：“我想和驴在平地上比走路，如果我赢了，希望您 能增加我的口粮。” “好！马上给你平地上比赛走路的机会，今天就比赛。如果你输 了，可别怪我没给你机会。”农夫答应了马的要求。 于是，农夫叫上马和驴，一起来到门前的一棵大树旁，宣布了 比赛规则：“请你们分别绕树 转圈，转的圈数多的获胜。” 比赛开始了，最初马的 速度很快，驴落在了后面； 但过了一会儿，马慢慢地觉 得头晕目眩，脚步也渐渐慢 了下来，而驴还像开始时那 样从容；又过了一会儿，马一阵眩晕，突然倒在了地上，而驴似乎 没有任何疲惫的迹象，继续绕树转圈儿。 农夫宣布比赛结果，驴获胜。 “怎么样？你不是整天想着在平地上跟驴比试走路吗？现在认输 了吧？”农夫手叉着腰问。 马想说些什么，但张了张嘴，什么也没说出来。 后来，驴继续在磨坊拉磨，而马也还继续耕地拉车，风里来雨 里去，每天吃那可怜的几个玉米棒子。 85 学科融合大阅读七年级下册 日子在平静中度过。直到有一天，农夫的儿子食物中毒，需 要紧急赶往五里路外的镇上去抢救。农夫非常着急，他想起了上 次比赛获胜的驴，于是急匆匆地把驴从磨坊牵出来套上车，载着 儿子往镇上赶，可无论他怎么吆喝，驴就只会原地打转，一步也 不往前走… 知识拓展 马和驴都是人类早已驯养化了的家畜，在生产方式由游牧转入 农耕的时代，它们一直是重要的生产力和交通工具。它们各有所长， 成了人类不可或缺的朋友。 马和驴这两种形体相近的动物也经常出现在古代诗人笔下， 诗人借马壮怀，借驴逸情。如果说诗人策马驰骋展示一种英雄 形象，表达一种游侠情怀的话，那么骑在驴上驰目遐思则是表 达一种政治失意后的隐逸情怀。诗人对马的歌咏、对驴的钟爱， 从某一方面反映了诗人的两种情感特征：他们一方面渴望跨上骏 马，驰骋疆场，为国效力；另一方面则又想骑在驴背上，享受一 份文人特有的清高、闲适和潇洒。这是中国古代知识分子对“侠” 和“儒”两种角色意识的追求，对出仕与隐逸两种价值取向的 选择。 融会贯通 尺有所短，寸有所长。驴擅长拉磨和走山路，马擅长平地走直线。 农夫不了解驴子和马的长处及短处，特别是对马“策之不以其道， 食之不能尽其材”，关键时候做出了错误的判断。 86 0学科融合之生活哲理2● 同学们，我们要从这个故事中吸取教训，学会用辩证观点来对 待人和事。用人知其长，教人知其短，才能做到知人善任，人尽其才。 如果不根据一个人的能力和特长来安排工作，看到他偶尔没办好一 件事，便完全否定这个人，这样既会给工作带来损失，也会给他人 带来伤害。只有全方位去观察分析，不戴有色眼镜来看待人，才不 会束缚自己的思维，失去分析问题的客观性。另外，我们也要学会 适时展现自己的实力，如果我们是故事中的马，关键时候能挺身而 出救他人的性命，也就证明了自己的能力。我们不要因为心中有怨 气而置身事外，漠不关心，请记住：一味地“才美不外见”，永远都 不会有崭露头角的那一天。 从前，有一个人赶着一匹马和一头驴上路。 路途中，驴对马说：“我驮的东西太重了，请 你帮我分担一点好吗？” 马不愿意。驴终因精疲力竭，倒下死了。 实践园地 于是，主人把所有的货物，包括剥下来的驴皮， 都压在马背上。 马懊悔不已。 读了上面的故事，你有什么感想？请自选角度 写一篇文章，并在班上与同学们交流。 87八 学科融合大阅读七年级下册 善良永不荒芜 -02 ,开篇导 同学们，当你看到火车进站，司机仅凭一人之力拉 」动制动杆，使体积庞大、速度很快的火车减速进站并稳 稳停下的时候，你是不是觉得这种制动装置很神奇？它 的发明者是美国大发明家乔治·威斯汀豪斯。鲜为人知 、的是，他的这项发明的灵感源自他的一个小小的善举。 阅读天地 瓦特发明蒸汽机引发第一次工业革命后，蒸汽机车作为强大的 动力被应用于各个方面，包括载送旅客、运输货物。蒸汽机车的行 驶速度也越来越快。1893年，行驶在纽约至巴达比亚线路上的蒸汽 机车时速曾高达180千米。然而，当时由于火车的刹车难题一直没 有解决，各类安全事故频频发生。 有一天，威斯汀豪斯在列车上工作时，目睹了一场惨祸。他发 现在火车前不远的道口处停着一辆载人马车，火车司机立即拉响了 汽笛，命令制动员紧急制动。虽然制动员竭尽全力扳下了闸门，但 88