3.1.2植株的生长 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

 

初中生物教学设计

《植株的生长》

新人教版七年级下册

 

核心素养导向 · 探究互动课堂

 

适用年级：七年级

课时安排：2课时

一、教材分析

1.1 教材地位与作用

《植株的生长》是人教版七年级生物下册第三单元《生物圈中的绿色植物》第三章的重要内容，承接了种子萌发知识，为后续学习开花结果奠定基础。本节课系统阐述了植株生长的生理机制，包括幼根的生长规律、枝条的发育过程以及植株生长所需的营养物质三个核心板块，构建了完整的植物生长发育知识体系。

本节内容在教材中具有承上启下的衔接作用。从知识结构上看，学生在第三章学习了种子的结构、萌发条件和过程，已经初步认识到种子萌发形成幼苗，而本节课则深入探讨幼苗如何进一步生长发育成为成熟植株，揭示了植物生长的内在规律。从能力培养角度看，本节课安排了观察根毛、探究根的生长等实验活动，为学生提供了动手操作、观察分析、合作探究的实践平台，有助于培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

1.2 教材内容结构

教材内容按照“地下部分—地上部分—营养需求”的逻辑顺序展开，层次分明，符合学生的认知规律。第一部分“幼根的生长”通过观察根尖结构，引导学生认识根冠、分生区、伸长区、根毛区四个区域的结构特点和功能，理解根的生长主要依靠分生区细胞的分裂增加细胞数量和伸长区细胞体积增大两个过程。第二部分“枝条的发育”通过观察枝条结构，帮助学生理解枝条是由芽发育而来的，芽分叶芽、花芽、混合芽三种类型，叶芽发育成枝条。第三部分“植株生长需要营养物质”阐述了植物生长需要无机盐和水，重点介绍氮、磷、钾三种大量元素的作用及缺乏症，引导学生建立科学施肥的观念。

二、学情分析

2.1 学生认知基础

七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，具有强烈的好奇心和求知欲。通过前期的学习，学生已经掌握了种子的结构、萌发条件和过程等基础知识，

对植物的生长发育有了初步认识。在日常生活中，学生接触过各种植物，对植物的生长现象有一定的感性认识，如看到过植物发芽、长叶、开花等过程，这为本节课的学习提供了丰富的生活经验基础。

然而，学生对植物生长的认识多停留在表面现象层面，缺乏对生长机制的深入理解。例如，学生知道植物会长大，但不清楚根是如何生长的、枝条是从哪里来的、植物生长需要什么营养等。部分学生可能存在一些错误的前概念，如认为植物生长只需要水和阳光，或者认为根是从土壤中吸收现成的有机物等。这些前概念需要在教学中通过实验探究和科学论证加以纠正和深化。

2.2 学生能力特点

七年级学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够使用放大镜、显微镜等工具进行观察，能够按照实验步骤进行简单的操作。但学生的科学探究能力尚处于培养阶段，在提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论等方面还需要教师的引导和训练。学生的合作意识和交流能力也在发展过程中，需要通过小组合作学习的方式加以培养和锻炼。

在心理发展方面，七年级学生具有强烈的参与意识和表现欲望，喜欢动手操作和探究活动，对新鲜事物充满好奇。但学生的注意力持续时间有限，需要通过多样化的教学活动和互动环节来维持学习兴趣。同时，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要借助直观教具、模型、实验等手段将抽象概念具体化、形象化，帮助学生理解和掌握。

三、教学目标

3.1 生命观念

通过本节课的学习，学生能够建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解根尖各部分结构与其功能之间的内在联系，认识分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长是根生长的基础，理解芽发育成枝条的规律。学生能够形成“生物体是一个统一整体”的观念，认识到植株的生长是地下根系和地上枝条协调发展的结果，需要多种营养物质的协同支持。通过学习植物生长的营养需求，学生能够建立“生物与环境相互依存”的