第3章 第一节 染色体变异及其应用（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高一生物必修2（苏教版）

该高中生物学课件围绕染色体变异及其应用展开，系统梳理染色体结构变异（缺失、重复等）和数量变异（染色体组、倍体类型），并结合杂交、单倍体、多倍体育种方法，构建从变异原理到实践应用的知识脉络，为学生搭建清晰的学习支架。 其亮点在于通过知识辨析（如单倍体染色体组判断）、实例分析（猫叫综合征、无子西瓜培育），渗透生命观念（结构与功能观）和科学思维（证据推理），采用对比归纳（育种方法比较）和易错提示，帮助学生深化理解，教师可借助此资料提升教学效率，促进学生核心素养发展。

第一节　染色体变异及其应用 1.染色体结构变异的原因:染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接。 2.染色体结构变异的类型 知识点 1 染色体结构会发生变异 必备知识 清单破 类型 概念 图解 缺失 染色体中的某一片段缺失   重复 染色体中增加了某一片段   第三章　生物的变异 高中同步 易位 染色体的某一片段移接到另 一条非同源染色体上   倒位 染色体的某一片段位置颠倒   第三章　生物的变异 高中同步 3.染色体结构变异会改变染色体上基因的数量或排列顺序,从而导致性状的变异。 4.在正常情况下,染色体发生结构变异的概率是很低的。当细胞受到电离辐射、病毒感染或 化学药剂诱导时,染色体发生结构变异的概率会增加。 5.实例:人第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合征。 特别提醒    大多数染色体结构变异对生物体是不利的,有时甚至会导致生物体死亡。 第三章　生物的变异 高中同步 1.染色体组:细胞中的一组非同源染色体,形态和功能各不相同,但又互相协调,共同控制生物 的生长、发育、遗传和变异。 2.二倍体、多倍体:由受精卵发育而成的生物个体,体细胞中含有两个染色体组的称为二倍 体,含有三个或三个以上染色体组的称为多倍体。 3.染色体数量的变异 (1)概念:染色体数量以染色体组的方式成倍地增加或减少,或个别染色体增加或减少,都称为 染色体数量的变异。 定点 2 染色体数量会发生变异 第三章　生物的变异 高中同步 (2)分类 ①整倍性变异 a.体细胞含有的染色体数量等于本物种配子含有的染色体数量的变异是单倍性变异,由此产 生的个体称为单倍体。 b.与二倍体细胞相比,具有更多染色体组的变异是多倍性变异,由此产生的个体是多倍体。 具有偶数染色体组的多倍体植物,在减数分裂中,若染色体能够配对,一般是可育的。具有奇 数染色体组的多倍体植物,在减数分裂中染色体不能正常配对,是不可育的。一般情况下,动 物多倍性变异是致死性的。 ②非整倍性变异:只是增减一条或几条染色体,增减后的染色体数量不是整倍数。 一般情况下,动物染色体的非整倍性变异往往是致死性的,植物染色体的非整倍性变异产生 的影响相对较小。 第三章　生物的变异 高中同步 1.杂交育种 (1)概念:在遗传学上,杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过杂交集中在一起,再经过 选择和培育获得新品种的方法。 (2)原理:在杂交过程中,染色体上控制不同亲本优良性状的基因,随着配子的结合而重新组合 在一起,经过选育会获得优良的新品种。 (3)不足 ①在杂交育种中,杂合子后代容易发生性状分离,不能成为稳定遗传的优良品种,需进行连续 的选育,直到选育出不发生性状分离的纯合子后代为止。 ②杂交育种的过程可能很缓慢。 知识点 3 育种方法 第三章　生物的变异 高中同步 (4)过程(以获得基因型为AAbb的个体为例) 第三章　生物的变异 高中同步   (3)人工诱导染色体数量加倍 ①方法:低温处理、秋水仙素处理等。 ②作用机理:低温和秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,抑制分裂前期形成纺锤体,导致分裂 后期染色体不能移向细胞两极,结果细胞中的染色体数量就加倍了。 2.单倍体育种 (1)单倍体植株的特点:与二倍体正常植株相比,单倍体植株一般弱小,高度不育。 (2)单倍体育种的过程 第三章　生物的变异 高中同步 特别提醒     (1)用秋水仙素或低温处理种子时一定要注意处理的是萌发的种子。 (2)二倍体的单倍体不产生种子,因此不能通过秋水仙素处理萌发的种子获得纯合二倍体。 (4)优点:明显缩短了育种年限。 3.多倍体育种 (1)多倍体植株的特点 ①多倍体植株一般比二倍体植株的茎秆更粗壮,叶片、果实和种子更大,糖类、蛋白质等营 养物质的含量更高。 ②多倍体植物在形态结构、生理特性等方面发生了变化,一般能适应不良的环境条件,具有 耐寒、耐旱、抗病等优良性状,在植物的进化中具有重要的作用。 第三章　生物的变异 高中同步 (2)多倍体获得途径 ①在人工条件下,采用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,也能培育出多倍体植株。 　　实例:三倍体无子西瓜的培育过程 ②在自然界中,当环境因素发生骤变(如干旱、低温)时,正在分裂的细胞中,纺锤体有可能受 到破坏,已经复制的染色体不能分配到两个子代细胞中,于是就形成了染色体组加倍的细 胞。这样,多倍体植株可能自发产生。 第三章　生物的变异 高中同步 知识辨析 1.用光学显微镜能直接观察到染色体数量变异,不能观察到染色体结构变异,这种说法正确 吗? 　　不正确。染色体结构变异和数量变异一般可通过光学显微镜直接观察到。 2.单倍体的体细胞只含一个染色体组,这种说法正确吗? 　　不正确。体细胞中含有的染色体数量等于本物种配子含有的染色体数量的个体是单倍 体,二倍体的单倍体的体细胞中有一个染色体组,多倍体的单倍体的体细胞中有不止一个染 色体组。 提示 提示 第三章　生物的变异 高中同步 3.体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍 体,这种说法正确吗? 　　不正确。由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或 三个以上染色体组的个体是多倍体。 4.培育无子西瓜利用的是单倍体育种原理,这种说法正确吗? 　　不正确。培育无子西瓜利用的是多倍体育种原理。 提示 提示 第三章　生物的变异 高中同步 1.染色体组数的判断 (1)细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。   如图所示的细胞中,形态相同的染色体在a中有4条、b中有3条、c中有2条、d中染色体各不 相同,则可判定a、b、c、d中分别含4个、3个、2个、1个染色体组。 关键能力 定点破 定点 染色体数量的变异及应用  第三章　生物的变异 高中同步 (2)控制同一种性状的基因出现几次,就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因 或相同基因(此时染色体上无姐妹染色单体)。   如图所示,e~h中依次含4个、2个、3个、1个染色体组。 (3)染色体组的数目=染色体数÷染色体形态数。如玉米的体细胞中共有20条染色体,10种形 态,则玉米体细胞含有2个染色体组。 第三章　生物的变异 高中同步   2.单倍体、二倍体、多倍体的判断 第三章　生物的变异 高中同步 特别提醒     (1)单倍体、二倍体、多倍体都是指生物个体,而不是细胞中的染色体组数。 (2)判断单倍体、二倍体和多倍体时,先看发育起点,判断是否为单倍体;若不是单倍体,再看体 细胞染色体组数,有几个染色体组就称为几倍体。 (3)单倍体的体细胞中不一定只含有一个染色体组,如四倍体形成的单倍体的体细胞中含有 两个染色体组。 (4)单倍体不一定高度不育,如四倍体形成的单倍体的体细胞中有两个染色体组,表现可育。 第三章　生物的变异 高中同步 多倍体育种 单倍体育种 原理 染色体数量变异 方法 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 先花药离体培养,再用秋水仙素处理幼苗 优点 器官大、营养物质含量高 明显缩短了育种年限 缺点 动物中难以开展 技术含量较高 3.多倍体育种与单倍体育种比较 第三章　生物的变异 高中同步 易错分析     (1)单倍体育种的目的并非获得单倍体植株,而是获得能稳定遗传的正常植株。 (2)单倍体育种不一定是最简便最快捷的育种方法,如获得aabb的个体,杂交育种是最佳育种 方法。 第三章　生物的变异 高中同步 $