第5章 第3节 人类遗传病（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高一生物必修2（人教版）

该高中生物学课件聚焦人类遗传病（类型、调查、预防）及变异与育种，从遗传病概念切入，通过必备知识清单梳理类型，结合调查方法表格与特别提醒，构建“概念-类型-调查-预防”知识链，为变异育种学习提供支架。 其亮点在于运用表格对比（如育种方法优缺点）和情境探究（油菜杂交培育），渗透科学思维与探究实践。通过知识辨析题强化理解，帮助学生深化生命观念，提升分析解决问题能力，教师可借助清晰结构与实例高效教学。

知识点 1 人类常见遗传病 第1节 人类遗传病 必备知识 清单破 1.概念:通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 2.类型 类型 概念 实例 单基因 遗传病 受一对等位基因控制的遗传病 ①显性致病基因控制:多指、并指、软骨发育不全; ②隐性致病基因控制:镰状细胞贫血、白化病、苯丙酮尿症 多基因遗 传病 受两对或两对以上等位基因控制的遗传病 原发性高血压、冠心病、哮喘、青少年型糖尿病 染色体异常遗传病(简称染色体病) 由染色体变异引起的遗传病 唐氏综合征、猫叫综合征 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 特别提醒     (1)携带遗传病致病基因的个体不一定患遗传病,如女性红绿色盲基因携带者(XBXb)不患红绿 色盲。 (2)不携带遗传病致病基因的个体不一定不患遗传病,如唐氏综合征、猫叫综合征等染色体 异常遗传病。 (3)先天性疾病、家族性疾病与遗传病的关系 ①先天性疾病不一定是遗传病,如母亲妊娠前三个月内感染风疹病毒而使胎儿患先天性心脏 病。 ②大多数遗传病是先天性疾病,但有些遗传病在个体生长发育到一定阶段才表现出来,因此 后天性疾病不一定不是遗传病。 ③家族性疾病不一定是遗传病,如由于食物中缺乏维生素A,家族中多个成员患夜盲症。 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 知识点 2 人群中遗传病发病率与遗传方式的调查 调查对象及范围 注意事项 结果计算及分析 发病率 广大人群随机抽样 年龄、性别等因素, 群体足够大 某种遗传病的发病率 = ×100% 遗传方式 患者家系 正常情况与患病情况 分析致病基因的显隐 性及所在的染色体类 型 特别提醒    调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,因为多基因遗传病易受环 境因素的影响,不宜作为调查对象。 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 知识点 3 遗传病的检测和预防 1.手段:主要包括遗传咨询和产前诊断。 2.意义:在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。 3.遗传咨询的内容和步骤   第5章　基因突变及其他变异 高中同步 4.产前诊断   第5章　基因突变及其他变异 高中同步 5.基因检测   6.基因治疗:用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因,从而达到治疗疾病的目的。 特别提醒    禁止近亲结婚可以降低隐性遗传病的发病率。 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 知识辨析 1.人类遗传病患者不一定携带致病基因,且可遗传给子代,是否正确? 正确。人类遗传病患者不一定携带致病基因,比如染色体异常遗传病;人类遗传病可遗传给子代。 2.能否选择一个普通学校调查唐氏综合征的发病率? 不能。在学校进行发病率的调查没有做到在人群中随机抽样。 3.基因检测是检测遗传病的一种有效手段,可以检测所有遗传病吗? 不可以。染色体异常遗传病不存在致病基因,不能通过基因检测进行诊断。 提示 提示 提示 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 某一品系油菜植株Ⅰ(2N=20)与另一品系油菜植株Ⅱ(2N=18)杂交,产生的F1高度不育。科研 人员将F1的幼苗尖端用适宜浓度的秋水仙素溶液处理后,获得了可育油菜新品系植株Ⅲ。 学科素养 情境破 素养 生命观念——育种 情境探究 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 问题1 　F1高度不育的原因是什么?     F1植株细胞内不含同源染色体,不能进行正常的减数分裂。 问题2 培育新品系植株Ⅲ所依据的原理是什么?     染色体(数目)变异。 问题3 新品系植株Ⅲ进行自花传粉,试分析子代会出现性状分离吗?   不会。新品系植株Ⅲ为异源四倍体纯合子,自交后代不会出现性状分离。 提示 提示 提示 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 1.同源多倍体和异源多倍体 讲解分析 同源多倍体 异源多倍体 概念 同一物种经过染色体加倍形 成的多倍体 不同物种杂交产生的后代经 过染色体加倍形成的多倍体 实例 马铃薯为同源四倍体 常见的多倍体植物大多属于 异源多倍体,如小麦、燕麦等 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 2.多倍体育种的原理 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种 原理 基因重组 基因突变(主要) 染色体(数目)变异 方法 杂交 物理或化学因素 处理生物 秋水仙素处理萌 发的种子或幼苗 花药离体培养、秋水仙素处理幼苗 优点 可集中优良性 状,操作简便 可以提高突变率,在较短时间内获得更多变异类型;大幅度改良某些性状 器官大、营养物 质含量高 缩短育种年限 缺点 育种年限长 有利变异少,需处理大量实验材料 发育迟缓、结实率低,一般只适用于植物 技术复杂 (1)比较 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 (2)根据不同育种目标选择最佳育种方案 育种目标 育种方案 集中双亲优良性状 单倍体育种 杂交育种 快速获得纯种 单倍体育种 让原品系产生新性状 诱变育种 使原品系营养器官“增大”或“加强” 多倍体育种 培育无子果实 多倍体育种 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 例题 如图表示将二倍体植株①和②杂交得到③,再将③作进一步处理获得新植株。下列分析 错误的是 (　    ) 典例呈现 A.图中涉及的原理有基因突变、基因重组、染色体变异 B.若③的基因型是AABbdd,则⑨的基因型可能是ABd C.图中使用秋水仙素的目的是抑制纺锤体的形成,使染色体数目加倍 D.③至④的过程中,所产生的变异都有利于生产 D 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 解题思路    ③→④表示的是诱变育种,其原理主要是基因突变;①×②→③→⑤→⑥表示的是 杂交育种,其原理是基因重组;③→⑦、⑤×⑦→⑧表示的都是多倍体育种,其原理是染色体 变异;③→⑨表示花药离体培养,是单倍体育种的步骤之一。由上述分析可知,A正确。若③ 的基因型是AABbdd,能产生2种配子:ABd、Abd,则⑨的基因型也有2种:ABd、Abd,B正确。 基因突变所产生的变异不一定都有利于生产,D错误。 第5章　基因突变及其他变异 高中同步 $