Unit8 课时2 Function （教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计基于课程标准“教-学-评”一致性原则，以水资源保护为主题，系统梳理核心词汇、短语及句型，通过Xiao Ya和妈妈的对话语篇，构建“感知词汇-理解语篇-应用语言”的逻辑脉络，帮助学生建立完整的水资源话题知识网络。 其亮点在于设计情境化任务链，如听前结对讨论水的来源、听中多轮提取细节信息、听后角色扮演与对话创编，结合分层作业（必做记忆词汇、选做拓展信息），培养学生语言能力、文化意识和思维品质。贯穿各环节的效果评价，助力学生巩固知识，教师精准把握学情，提升复习教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 2 Function (Let’s save water) 课时 课型 第2课时 功能课 主题情境 水资源保护（围绕水的来源、水的重要性、水资源现状展开，学习水资源相关词汇和句型，掌握水资源话题的英语表达，形成节约用水的环保意识） 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕“Our Blue Planet”之水资源保护主题展开，以Xiao Ya和妈妈的对话为核心，呈现水的分布、水的形成、水对人类的重要性以及地球可利用水资源的现状等内容，包含看图填空、结对讨论、听力判断、对话填空、角色扮演、小组创编等活动。 【Why】 帮助学生掌握水资源相关的核心词汇（ocean, cloud, ground, ice, drop等）、短语（under the ground, go up, because of, be full of等）及相关句型，提升听说读写技能，能在水资源话题中灵活运用英语表达观点与交流，培养节约用水、保护水资源的环保观念。 【How】 以“水资源保护”为情境主线，按“看图谈论→听力输入→对话操练→语言精讲→拓展应用”的逻辑推进。通过结对合作、角色扮演、小组展示等形式，让学生从感知词汇、理解语篇到运用语言，逐步掌握水资源话题的英语表达方法。 学情分析 学生在之前的学习中已掌握基础的自然事物词汇和简单的问答句型，对水的相关常识有生活认知储备。但对本课涉及的水资源核心短语（go up, be full of, because of）、特殊的介词用法（into/in）及百分数表达的语法规则灵活运用存在不足，在听力捕捉水资源细节信息和用英语在相关话题中流畅交流时缺乏熟练度。课堂需通过情境化操练、多模态输入等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 课标要求 ·能听懂关于水资源的对话，获取关键信息（水的来源、水的重要性、水资源现状等）。 ·能运用所学词汇和句型表达水的相关知识、阐述水资源的重要性，完成对话创编等任务。 ·能掌握核心词汇和短语的用法，提升语言表达的准确性。 ·能认识地球水资源的现状，培养节约用水、保护水资源的环保意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇(ocean, cloud, ground, ice, drop, percent, rest) and expressions (under the ground, go up, because of, be full of, every drop of)；理解Xiao Ya和妈妈对话中关于水资源的关键信息。(学习理解) 1. 准确从听力材料中提取细节，完成判断正误、表格填写、对话填空等练习；运用目标语言，通过结对/小组活动及角色扮演，谈论水的来源、重要性及节水原因。(应用实践) 1. 结合对话内容分析地球水资源的现状，能分享自己的节水想法，培养节约用水、保护水资源的环保意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握水资源相关的核心词汇和短语；能运用所学语言描述Xiao Ya和妈妈的对话内容；完成听力和口语交际任务。 难点：准确运用because of/because、into/in等易混词汇和短语；掌握百分数、the rest of的主谓一致规则；在水资源相关话题中流畅交流观点、阐述节水意义；理解水资源保护的内涵并形成节约用水的意识。 核心语言 【核心词汇】 ocean, cloud, ground, ice, drop, percent, rest, planet, air 【核心短语】 under the ground, go up, because of, be full of, every drop of, as we all know 【核心句型】 —Where does water come from? —It’s under the ground, in the ocean and in the sky. —Why do we need to save water? —Because we can only use about 1% of the water on the earth. On sunny days, water goes up into the sky and forms clouds. Just because of this, we call the earth a blue planet. Let’s save every drop of water. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、交际教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in（5min） 1. Show the riddle and let students guess. 2. Present a sentence: 71% of the earth's surface is covered by water, 97% is sea water. Ask two questions: “Where is the rest water?” “Do we drink sea water?” 1. Read and guess what it is. 2. Answer the teacher’s questions about water distribution and share ideas. 以地球水资源分布的问题创设情境，结合问题自然导入水资源主题，激发学生的探究兴趣，为后续学习做好铺垫。 效果评价：观察学生是否积极参与水资源话题讨论，判断学生对主题的兴趣度和相关生活常识的储备。 Step 2 听前(pre-listening) （3min） Ask students to do Pair work: look at the pictures of sea, rain, ice, river, talk about where water comes from with the sentence “Water is from...”. 1. Do Pair work, look at the pictures. 2. Talk about the sources of water with partners and express ideas with the given sentence pattern. 听前结对讨论水的来源，让学生提前感知话题核心内容，为后续听力理解降低难度，同时锻炼学生的口语表达能力。 效果评价：检查学生口语表达的流畅度、对水的来源相关词汇的运用正确率，以及句型使用的规范性。 Step 3 听中(While-listening) （15min） 1. Play the conversation between Xiao Ya and her mom, ask students to answer the question: What are they talking about? 2. Play the conversation again, ask students to mark T (True) or F (False) for 4 sentences. 3. Play the conversation for the third time, ask students to complete the summary about water with key words. 4. Play short listening materials, ask students to choose the correct pictures according to the audio. 1. Listen to the conversation and answer the main question. 2. Listen again and mark T/F for the sentences. 3. Listen for the third time and complete the summary with key words. 4. Listen to the short audio and choose the correct pictures. 多轮听力设置由浅入深的任务，从把握主旨到捕捉细节再到语篇填空，逐步引导学生提取水资源相关的关键信息，提升学生的听力理解和信息提取能力。 效果评价：检查学生听力问答、判断正误、语篇填空的正确率，以及图片匹配的完成度，判断学生对听力材料细节信息的捕捉能力。 Step 4 听后(Post-listening) （9min） 1. Play the audio, ask students to read after it and imitate the pronunciation and intonation. 2. Ask students to do Role play in pairs: act out the conversation between Xiao Ya and her mom with evaluation standards. 3. Do Pair work: talk about three questions (Where is water from?/How important is water to us?/Why do we need to save water?) and make up new conversations about water. 1. Read after the audio and imitate the pronunciation and intonation of the dialogue. 2. Do Role play in pairs and act out the dialogue in class according to the evaluation standards. 3. Do Pair work, discuss the three questions and make up new conversations about water. 让学生跟读模仿语音语调，夯实语音基础；小组合作角色扮演对话，进一步巩固语篇内容；结对创编新对话，让学生在真实的话题情境中灵活运用所学语言，实现语言的迁移应用，同时深化对水资源话题的理解。 效果评价：观察小组角色扮演的默契度、语言表达的准确性和流畅度；评价学生创编对话的合理性、语言运用的灵活性，以及对水资源话题的表达能力。 Part5： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解重要知识点。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习，及时巩固本节课所学的知识，让教师了解学生的掌握情况，以便及时调整教学。 Part 7： 作业布置(Homework) Must do 1. memorize the new words and phrases. 2. practice the conversation in Activity 4. 3. preview Pronunciation. Choose to do search for more information about the importance of water and share it in class. 记录作业。 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力。 板书设计 教学反思 ·本课以“水资源保护”为主线，设计了看图填空、角色扮演、小组创编等丰富活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生对核心词汇和短语的掌握较为扎实，基本能顺利完成听力理解和口语交际任务。亮点在于“拓展应用”环节，学生能结合所学创编水资源相关对话，成功实现了语言的迁移应用，同时渗透了节约用水的环保理念。 ·但教学中也暴露出一些不足：部分学生对because of/because、into/in等易混词汇和短语的辨析及灵活运用不够熟练，在造句和对话中偶尔出现表达错误；少数学生在谈论水资源话题时口语表达不够流畅，句型单一，缺乏多样化的表达角度；部分学生对百分数、the rest of的主谓一致规则掌握不牢固。 ·针对以上问题，未来教学中会采取以下改进措施：加强重难点词汇、短语和语法的情境化练习，设置不同话题场景让学生反复运用，强化记忆和辨析；提供更多水资源话题的表达素材和模板，鼓励学生积累多样化的句式，提升语言表达的灵活性；增加口语展示和互评的机会，帮助学生发现问题并及时改进，同时设计针对性的语法练习，夯实语法基础。 2 学科网（北京）股份有限公司 $