Unit8 课时6 Oral Communication（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“零花钱管理”主题的口头交际，围绕核心词汇（pocket money、budget）、短语（be short of、pay back）及目标句型，通过听前预测（Wang Junfeng借钱买跑鞋情境）明确听力重点，衔接学生已有金钱购物词汇，以预听策略和审题支架构建“输入-内化-输出”学习路径。 特色在于分层听力任务（选择-填空-问答-角色扮演）阶梯式提升语言能力，小组讨论汇报（理财策略分享）培养思维品质与合作学习能力，真实情境渗透财务规划意识。实例包括听力捕捉数字细节、口语运用关键短语，助力学生提升听说综合能力，为教师提供可操作的分层教学范例。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Every Coin Counts! Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第6课时 口头交际课 主题情境 谈论零花钱的管理方式，分享个人零花钱规划与理财策略，培养财务规划意识和责任意识，学会理性消费与储蓄 授课教师 语篇研读 【What】 围绕零花钱管理展开，包含听力与系列口语活动。听力以Wang Junfeng为参加校运会400米比赛向妈妈借钱买跑鞋的对话为核心，需完成选择题、填空、问答等任务；口语活动包括角色扮演对话、小组讨论（探讨零花钱管理方式并班级汇报），围绕零花钱的获取、花费、储蓄展开交流。 【Why】 助力学生掌握从听力中获取零花钱管理相关关键信息（理财需求、资金缺口、还款方式等）的策略，能用英语描述个人零花钱的管理方法与规划；学会参与小组合作讨论与汇报，分享有效理财策略，培养财务规划意识、理性消费观念和责任意识，提升听说综合语言运用能力。 【How】 逻辑架构：遵循 “输入 - 内化 - 输出” 路径。先以听力输入零花钱管理相关知识与目标语言，经预听猜测、听中任务内化理解；再通过角色扮演、小组讨论汇报等口语活动实现语言输出，构建完整听说学习闭环。<br/>活动设计：由浅入深、分层推进。听力从选择到填空、问答，逐步深化信息捕捉能力；口语从角色扮演到小组讨论汇报，阶梯式提升语言运用与合作表达能力。 学情分析 学生已积累金钱、购物相关基础词汇（如money、buy、save、spend等）及简单交流表达，但存在能力短板：听力中对理财相关细节信息（金额、还款方式、理财目的）的捕捉精准度不足；口语表达零花钱管理方式时，对“be short of”“pay back”“make a budget”等短语运用不熟练，目标句型（How much pocket money do you get...? I’m short of...; If I save..., I can...等）使用不够灵活，逻辑连贯性欠缺；小组讨论与汇报时，整合理财观点、清晰表达规划的能力较弱。需借分层听力任务、语言支架、范例引导，强化听说技能，突破学习难点。 课标要求 ·语言技能：能听懂关于零花钱管理的对话，精准提取关键信息（理财需求、资金数额、还款方式、储蓄计划等）；运用所学词汇、句型，流畅描述个人零花钱的获取、花费与储蓄方式，完成角色扮演、小组讨论与汇报等口语任务；准确完成听力选择题、填空、问答等相关练习。 ·语言知识：掌握理财主题核心词汇（pocket money、budget、chance、race、lend、save等）、短语（be short of、pay back、agree to do sth.、take part in、as well、make a budget等）、句型（How much pocket money do you get every month?; I’m still short of...; If I save..., I can...; What does...mean to sb.?等）。 ·情感态度与学习策略：在小组活动中，合作完成听力、讨论、汇报任务，交流零花钱管理方法与理财策略；借助语言支架、范例引导，提升自主学习与合作能力，培养理性消费、合理储蓄的财务规划意识和责任意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握理财主题核心词汇（pocket money、budget、chance、lend等）、短语（be short of、pay back、make a budget等）及句型（How much pocket money do you get...? I’m short of...等），准确识别不同零花钱管理方式，理解核心语言点的用法。(学习理解) 1. 高效完成听力任务（选择、填空、问答），精准捕捉零花钱管理的关键信息；小组合作时，熟练进行角色扮演，有条理地完成零花钱管理讨论并班级汇报。(应用实践) 1. 结合自身实际分享零花钱管理策略，在班级交流中灵活运用语言表达理财想法，培养财务规划意识和责任意识，树立理性消费与合理储蓄的观念。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 精准获取零花钱管理的理财需求、资金缺口、还款方式等关键信息；口语：运用核心词汇、短语与目标句型，清晰描述个人零花钱管理方式，流畅完成角色扮演、小组讨论与汇报。 难点： 准确捕捉听力中的数字、时间、行为目的等细节信息，理解条件句表达的理财规划；口语：灵活运用 “be short of”“pay back” 等短语与目标句型，逻辑连贯地表达零花钱管理策略，规范完成小组讨论与汇报。 核心语言 【核心词汇】 事物类：pocket money、budget、chance、race、shoe 动词：lend、save、spend、pay、join、take、agree、mean 副词：as well 【核心短语】 be short of、pay back、agree to do sth.、take part in、make a budget、have a chance of doing sth 【核心句型】 询问零花钱：How much pocket money do you get every month? 描述资金缺口：I’m still short of... yuan. 表达条件与结果：If I save... yuan every month, I can pay you back in... months. 询问重要性：What does...mean to sb.? 表达参与：I will take part in the... race. 表达同意：She agrees to lend me some money. 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Pre-listening（2min） 1. Show the text information: Wang Junfeng wants to buy running shoes for the 400-meter race and is short of money. 2. Ask students to make an inference according to the information and their own knowledge: “What does Wang Junfeng want to do?”. 3. Guide students to look through Activity 1A’s multiple-choice questions and clarify the key listening points (date, money, repayment time). 1. Read the text information carefully and analyze the key points. 2. Discuss with deskmates and make the reasonable inference. 3. Look through the multiple-choice questions and clear the listening focus for the following task. 引导学生结合文本信息进行听前预测，明确听力重点，培养听前预测和审题的学习策略，为后续高效捕捉听力关键信息做好铺垫。 效果评价：师评。观察学生是否能积极参与推理讨论，是否明确听力关注的核心信息点，评估其听前准备状态和信息分析能力。 Step 2 While-listening（20min） 1. Play the conversation once. Ask students to circle the correct answers in Activity 1A. 2. Play the conversation again. Guide students to fill in the blanks with the correct words. 3. Play the conversation for the third time. Ask students to answer the questions in Activity 1B. 4. Let students read the conversation and check their answers of listening tasks. 5. Organize students to do role-play: Act out the conversation with partners using the key phrases and sentence patterns, and provide relevant tips. 1. Listen and circle the correct answers in the multiple choices. 2. Listen carefully and fill in the blanks accurately. 3. Listen and write down the answers to the questions in Activity 1B. 4. Read the conversation and check the listening answers, correct the mistakes. 5. Practice role-play with partners, imitate the pronunciation and intonation, and use the key language points flexibly. 通过“选择-填空-问答-核对-角色扮演”的分层听力任务，逐步深化学生对听力文本的理解，强化核心词汇、短语与句型的内化，提升听力捕捉数字、细节信息的能力与口语模仿运用能力，实现听力与口语的初步结合。 效果评价：师评+互评。师评学生听力任务完成的准确性（选择、填空、问答的正确率）；互评角色扮演中语言运用的流畅度、发音准确性和核心短语句型的使用情况。 Step 3 Post-listening（12min） 1. Organize group work (Activity 2): Ask students to discuss how they manage their pocket money with group members, and provide three guiding questions. 2. Give a few reporting examples for students to refer to. 3. Invite each group to send a representative to report the discussion results to the class. 1. Work in groups to discuss pocket money management, ask and answer with the target language, and organize the discussion ideas. 2. Learn the reporting examples and prepare the group report. 3. The group representative reports the discussion results to the class, and other students listen and take notes. 通过小组讨论与汇报，将课堂所学语言知识迁移到真实的零花钱管理交流情境中，提升学生合作学习能力、口语表达能力与信息整合能力，同时渗透财务规划意识和责任意识，实现语言学习与情感培养的结合。 效果评价：互评+师评。小组内互评讨论参与度、表达合理性和语言运用的准确性；师评汇报的逻辑性、语言流畅度及理财观点的合理性。 Part 4： 考点速递 (Language points) （6min） 讲解高频考点： 记录知识点，完成及时练习，提问疑惑之处。 聚焦易错点，帮助学生掌握核心语法，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 独立完成练习，核对答案并纠错。 通过针对性练习及时检测学习效果，强化重点词汇、短语及句型的运用。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用英语写5个句子，描述你通常怎么花零花钱。 2. 提高层：制定一个月的零花钱计划。写下你每个月有多少钱、存多少钱、花多少钱。 3. 拓展层：采访3位同学关于他们的零花钱习惯。写一篇简短的报告（50-80词），下节课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课以“零花钱管理”为真实情境，通过“听-说-练-评”的联动设计，学生基本能完成各层次听力任务、角色扮演与小组汇报，小组讨论活动贴近学生生活实际，有效激发了学生的参与热情，同时培养了学生的财务规划意识和责任意识。亮点在于分层听力任务设计由浅入深，帮助学生逐步掌握听力策略；小组讨论汇报结合生活实际，实现了语言学习与情感教育的融合。 ·但存在不足：部分学生听力中对数字、时间等细节信息的捕捉仍不够精准；口语表达时，“be short of”“pay back”等短语运用不够灵活，目标条件句句型使用不够熟练，汇报时逻辑连贯性不足；个别学生在小组活动中参与度不高，表达意愿较弱。 ·未来教学中，需增加听力数字、细节捕捉的专项练习；设计“短语句型闯关”游戏强化核心短语与句型的用法；提供更多小组汇报的语言支架和范例，引导学生梳理表达逻辑；关注不同层次学生，设计差异化的口语任务，鼓励全员参与，同时增加更多理财相关的真实情境对话，提升学生的语言运用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $