Unit8 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 8 Every Coin Counts! | 课时 课型 | 第3课时 思维技能+阅读策略课 |
主题情境 | 以“珍惜金钱、理性理财”为核心，围绕作者写作意图分析、信用起源探索、阅读推理策略运用三大主线，掌握分析作者目的与文本推理的思维技能，学会用英语探讨理财、借贷与储蓄相关话题，培养理性消费与守信的良好品质。 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课语篇围绕“Every Coin Counts!”主题展开，涵盖信用的起源故事、农夫借贷的趣味案例、理财相关生活场景等内容，核心包括作者写作三大目的（persuade/inform/entertain）的辨别、“文本线索+背景知识”的阅读推理策略，以及相关核心词汇（persuade, inform, entertain, resource, credit等）、短语（take...as an example, lend sb. sth., borrow sth. from sb., fill out等）和句型（“There is a need for doing sth.”“Take...as an example.”“People will do...when they...”）。搭配图片分析、配对讨论、故事演绎、表格填写等练习情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握分析作者写作意图、结合文本线索与背景知识进行推理的核心技能，提升说明类与记叙类文本的阅读能力；积累理财与借贷相关的语言素材，培养用英语探讨生活理财话题、表达观点的能力；通过信用起源与农夫借贷的案例，引导学生树立理性消费、信守承诺的价值观，培养批判性思维与理财意识。 【How】 语篇采用“情境导入—技能讲解—实践练习—迁移应用”的结构，通过双十一促销、信用卡、趣味金钱笑话等图片激活话题，以具体文本为范例讲解作者意图分析与阅读推理策略，再通过分层活动（个人练习、结对合作、小组讨论、情景演绎）让学生逐步落实“理解— | ||
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| 应用—创新”的学习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 |
学情分析 | 学生已掌握基础的英语阅读提取信息技巧和简单的生活类词汇，但对作者写作意图的辨别方法缺乏系统认知，难以精准区分persuade/inform/entertain三类写作目的；在阅读中缺乏结合文本线索与背景知识进行推理的意识和方法，对隐含信息的解读能力较弱；在探讨理财、借贷话题时，相关词汇和短语（如lend/borrow辨析、agree on的用法）运用不熟练，句型表达单一。因此，课堂需通过具象化讲解、案例分析和真实情境练习，强化技能落地与语言规范使用。 |
课标要求 | ·能读懂理财、借贷相关的说明类和记叙类文本，提取关键信息，辨别作者的写作目的。 ·能运用所学词汇和句型，用英语探讨储蓄、借贷、理性消费等理财话题，表达个人看法。 ·能在教师指导下掌握分析作者写作意图、结合文本线索与背景知识进行推理的技能；能在阅读中运用推理策略精准理解文本隐含含义。 ·能在小组活动中合作完成话题讨论、故事演绎等任务，表达清晰、逻辑连贯。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：准确辨别作者persuade/inform/entertain三类写作目的，掌握结合文本线索与背景知识进行阅读推理的方法；熟练运用理财借贷类核心词汇、短语与句型探讨理财话题、表达观点。 难点：灵活运用文本线索与背景知识进行深度推理，精准解读文本隐含信息；在探讨理财 |
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| 话题时，实现词汇短语的准确运用与表达的逻辑连贯。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 理财目的类：persuade, inform, entertain 理财借贷类：credit, resource, frog, toolmaker 动作类：lend, borrow, agree, fill, trade, save, deposit 描述类：natural, valuable, ancient 【核心短语】 take...as an example 以……为例；lend sb. sth. / lend sth. to sb. 借给某人某物；borrow sth. from sb. 从某人处借某物；fill out 填写；agree on sth. 就某事达成一致；natural resource 自然资源；keep money 存钱；there is a need for doing sth. 有必要做某事 【核心句型】 目的表达：This ad tries to persuade people to buy things. 举例表达：Take the trade between Kron and Nokk as an example. 需求表达：There is a need for borrowing and lending in trade. 推理相关：People will do this when they agree on something. | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入（Lead-in） （5min）
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3. Introduce the lesson topic and learning objectives: Master analyzing author’s purpose and making inferences skills. | 1. Look at the pictures and share ideas freely.
2. Learn the new words and understand the meanings with picture clues. 3. Clear the learning focus and | 通过贴近学生生活的理财相关图片激活话题兴趣，自然引入作者写作目的的三个核心词汇，为后续技能学习铺垫背景知识与语言基础，同时快速吸引学生注意力，融入主题情境。 |
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