Unit8 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“珍惜金钱、理性理财”主题，核心知识点为分析作者写作意图（persuade/inform/entertain）与阅读推理策略（文本线索+背景知识）。课堂导入通过双十一促销、信用卡等贴近生活的图片激活话题，自然引入核心词汇，搭建从生活经验到技能学习的支架。 该资料亮点在于融合思维技能与语言知识，采用“情境导入—技能讲解—实践练习—迁移应用”结构，通过信用起源、农夫借贷案例训练思维品质（分析、推断），分层活动（结对讨论、情景演绎）提升语言能力（表达、运用）。分层作业兼顾不同学生，助力教师落实“教-学-评”一致性，培养学生理性消费意识与合作能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Every Coin Counts! Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第3课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 以“珍惜金钱、理性理财”为核心，围绕作者写作意图分析、信用起源探索、阅读推理策略运用三大主线，掌握分析作者目的与文本推理的思维技能，学会用英语探讨理财、借贷与储蓄相关话题，培养理性消费与守信的良好品质。 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕“Every Coin Counts!”主题展开，涵盖信用的起源故事、农夫借贷的趣味案例、理财相关生活场景等内容，核心包括作者写作三大目的（persuade/inform/entertain）的辨别、“文本线索+背景知识”的阅读推理策略，以及相关核心词汇（persuade, inform, entertain, resource, credit等）、短语（take...as an example, lend sb. sth., borrow sth. from sb., fill out等）和句型（“There is a need for doing sth.”“Take...as an example.”“People will do...when they...”）。搭配图片分析、配对讨论、故事演绎、表格填写等练习情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握分析作者写作意图、结合文本线索与背景知识进行推理的核心技能，提升说明类与记叙类文本的阅读能力；积累理财与借贷相关的语言素材，培养用英语探讨生活理财话题、表达观点的能力；通过信用起源与农夫借贷的案例，引导学生树立理性消费、信守承诺的价值观，培养批判性思维与理财意识。 【How】 语篇采用“情境导入—技能讲解—实践练习—迁移应用”的结构，通过双十一促销、信用卡、趣味金钱笑话等图片激活话题，以具体文本为范例讲解作者意图分析与阅读推理策略，再通过分层活动（个人练习、结对合作、小组讨论、情景演绎）让学生逐步落实“理解—应用—创新”的学习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 学情分析 学生已掌握基础的英语阅读提取信息技巧和简单的生活类词汇，但对作者写作意图的辨别方法缺乏系统认知，难以精准区分persuade/inform/entertain三类写作目的；在阅读中缺乏结合文本线索与背景知识进行推理的意识和方法，对隐含信息的解读能力较弱；在探讨理财、借贷话题时，相关词汇和短语（如lend/borrow辨析、agree on的用法）运用不熟练，句型表达单一。因此，课堂需通过具象化讲解、案例分析和真实情境练习，强化技能落地与语言规范使用。 课标要求 ·能读懂理财、借贷相关的说明类和记叙类文本，提取关键信息，辨别作者的写作目的。 ·能运用所学词汇和句型，用英语探讨储蓄、借贷、理性消费等理财话题，表达个人看法。 ·能在教师指导下掌握分析作者写作意图、结合文本线索与背景知识进行推理的技能；能在阅读中运用推理策略精准理解文本隐含含义。 ·能在小组活动中合作完成话题讨论、故事演绎等任务，表达清晰、逻辑连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握理财借贷类核心词汇（persuade, inform, entertain, resource, credit, frog, toolmaker等）、短语（take...as an example, lend sb. sth., borrow sth. from sb., fill out, agree on sth., natural resource等）及句型，理解并掌握分析作者写作意图、结合文本线索与背景知识进行推理的技能与策略。(学习理解) 1. 能读懂信用起源、农夫借贷等相关文本，准确辨别作者写作目的，完成图表填写与问题解答；能结合文本线索和背景知识进行合理推理，梳理核心信息；能运用核心短语与句型探讨理财、借贷与储蓄话题。(应用实践) 1. 能结合自身生活经历，用英语分享自己的存钱、消费经历，运用推理思维分析生活中的理财广告；能在小组中讨论理性消费与信守承诺的重要性，提出合理的理财建议，培养理性消费的意识与合作意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：准确辨别作者persuade/inform/entertain三类写作目的，掌握结合文本线索与背景知识进行阅读推理的方法；熟练运用理财借贷类核心词汇、短语与句型探讨理财话题、表达观点。 难点：灵活运用文本线索与背景知识进行深度推理，精准解读文本隐含信息；在探讨理财话题时，实现词汇短语的准确运用与表达的逻辑连贯。 核心语言 【核心词汇】 理财目的类：persuade, inform, entertain 理财借贷类：credit, resource, frog, toolmaker 动作类：lend, borrow, agree, fill, trade, save, deposit 描述类：natural, valuable, ancient 【核心短语】 take...as an example 以……为例；lend sb. sth. / lend sth. to sb. 借给某人某物；borrow sth. from sb. 从某人处借某物；fill out 填写；agree on sth. 就某事达成一致；natural resource 自然资源；keep money 存钱；there is a need for doing sth. 有必要做某事 【核心句型】 目的表达：This ad tries to persuade people to buy things. 举例表达：Take the trade between Kron and Nokk as an example. 需求表达：There is a need for borrowing and lending in trade. 推理相关：People will do this when they agree on something. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Show three pictures and ask students “What comes to your mind when you see the pictures?”. 2. Teach the core words: persuade, inform, entertain with the three pictures and simple sentences. 3. Introduce the lesson topic and learning objectives: Master analyzing author’s purpose and making inferences skills. 1. Look at the pictures and share ideas freely. 2. Learn the new words and understand the meanings with picture clues. 3. Clear the learning focus and establish learning expectations. 通过贴近学生生活的理财相关图片激活话题兴趣，自然引入作者写作目的的三个核心词汇，为后续技能学习铺垫背景知识与语言基础，同时快速吸引学生注意力，融入主题情境。 效果评价：观察学生能否主动参与图片话题分享，判断其对persuade/inform/entertain三个词汇的初步理解程度；检查学生能否用简单话语描述图片对应的写作目的，了解学生对主题的初步感知能力。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills）（15min） 1. Explain the skill: Writers write mainly to persuade, inform or entertain, and guide students to find clue words for each purpose. 2. Present the text of The Beginning of Credit and guide students to read and complete the chart (title clues, main idea clues, detail clues). 3. Design pair work: Let students check author’s purpose for three sentences (Chinese currency, save water, frog joke) and share reasons. 4. Organize another pair work: Ask students to discuss how to judge author’s purpose with ad, encyclopedia, joke examples. 1. Listen to the explanation, take notes of clue words for each writing purpose. 2. Read the credit origin text, circle key information and fill in the purpose analysis chart. 3. Finish the purpose judgment task in pairs and share their answers and reasons in class. 4. Discuss the judgment methods with partners and summarize the skills of finding author’s purpose. 通过“定义讲解—文本分析—配对练习—方法总结”的步骤，让学生系统掌握分析作者写作目的的技能，同时结合信用起源文本落实核心词汇和短语的学习，实现思维技能与语言知识的融合。 效果评价：检查学生图表填写与写作目的判断的准确性，判断其是否掌握分析作者目的的技能；观察结对讨论的参与度与表达情况，评价学生的合作学习能力和语言表达能力；通过错题分析，了解学生技能掌握的薄弱点。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies）（15min） 1. Explain the strategy: Make inferences with text information + own background knowledge when reading. 2. Show Tom’s saving story (guitar) and guide students to answer questions (plan, reason) by inferring, then complete the inference chart. 3. Present the farmer’s borrowing story and ask students to read, underline key sentences and make inferences about the bank’s decision. 4. Design pair work: Let students act out the farmer’s borrowing story in the bank. 1. Understand the inference strategy and take notes of the inference method (text info + background knowledge). 2. Analyze Tom’s story, answer questions by inferring and fill in the inference chart. 3. Read the farmer’s story, find key information and make reasonable inferences about the bank’s action. 4. Act out the farmer’s borrowing story in pairs with the learned sentences and phrases. 通过“策略讲解—案例分析—情景演绎—专项练习”的流程，帮助学生掌握结合文本线索与背景知识进行推理的核心方法，同时通过情景演绎提升学生的口语表达能力和语言运用能力，深化对策略的理解。 效果评价：检查学生能否准确提取文本线索并结合背景知识进行合理推理，判断其对推理策略的掌握程度；观察学生情景演绎的流畅度与语言准确性，评价其语言运用与情境表达能力；检查练习表格的完成情况，了解学生推理技能的落实情况。 Part 4：考点速递(Language points)（5min） Explain key language points. Take notes on key points and complete instant exercises. 聚焦易错点与高频考点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性与语言运用的规范性。 效果评价：检查即时练习的完成情况，判断学生对核心语言点的掌握程度；观察学生笔记记录的完整性，了解其对重点知识的梳理能力。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课核心生词，每个词造1个简单句。 2. 提高层：写一段50词左右的文字，描述自己“存钱买某物”的经历，让读者能推理出你的心情。 3. 拓展层：创作一个简短的寓言故事（80词左右），包含“守信”的主题，并标注自己的写作意图（至少2种）。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 ・本节课围绕“珍惜金钱、理性理财”主题，将思维技能训练（分析作者目的、阅读推理）与语言知识学习有机结合，通过信用起源、农夫借贷、生活理财案例等环节，落实了“教-学-评”一致性。亮点在于主题贴近学生生活实际，案例兼具趣味性和教育性，活动设计层层递进，能有效激发学生参与热情，兼顾思维能力与语言表达的双重提升，同时渗透了理性消费和守信的价值观教育。 ・部分学生在结合文本线索与背景知识进行深度推理时，仍难以挖掘文本的隐含信息，推理缺乏合理性；在小组讨论和情景演绎中，个别学生参与度不高，被动接受知识，缺乏主动表达和思考的意识；部分学生对lend/borrow、agree相关短语的辨析仍存在混淆，语言运用准确性有待提升。 ・未来教学改进：补充更多贴近学生生活的简短阅读文本，设计阶梯式的推理任务，引导学生逐步提升深度推理能力；在小组活动和情景演绎中设置明确的角色（如发言人、记录员、导演），确保全员参与；增加易混词汇和短语的专项辨析练习，搭配句型仿写和口语表达训练，强化语言表达的准确性和流畅度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $