精品解析：辽宁葫芦岛市第一高级中学2025-2026学年高一下学期自主学习检测语文试题

高一年级3月练习一 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，中国行星探测工程天问二号任务探测器运抵西昌卫星发射中心，计划于2025年实施发射。按照计划，天问二号任务将通过一次发射，实施小行星2016HO3伴飞、取样、返回和主带彗星311P伴飞探测等多项任务。 继天问一号探索火星之后，天问二号为何选择2016HO3作为新目的地？未来，它又会带回宇宙中怎样的秘密？ （一） 2016HO3小行星的名字听起来有些“冷冰冰”，但它的背后有一段有趣的发现故事。2016年，美国夏威夷的泛星计划巡天望远镜首次在浩瀚星空中捕捉到它的踪迹，这颗小行星也由此得名——2016代表发现的年份，HO3则表示小行星在4月下旬被发现的顺序编号。 2016HO3绕太阳公转周期为365.4天，与地球的365.25天几乎完全同步。对于这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为“准卫星”。目前，地球附近的准卫星有5颗，其中2016HO3距离地球最近、运行最稳定。 天问二号为何选择2016HO3？据专家介绍，这类小行星保留着太阳系诞生之初的原始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高的科研价值。也有科学家推测，这颗直径约40——100米的天体，可能是某次远古撞击事件的抛射物，甚至可能与地球和月球存在“亲戚关系”。 为此，天问二号计划对2016HO3进行伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状态、表面特征、密度、成分等信息。其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演化历史和未来趋势等科学问题，并为小行星乃至太阳系的形成和演化过程提供科学依据。 （二） 天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它于2013年被美国科学家探测发现。一开始，科学家在火星和木星之间的小行星带发现了它，起初以为只是一颗普通的小行星，但经过进一步的细致观测发现，它不仅拥有小行星的稳定轨道，还长着六条“尾巴”——彗尾，就像孔雀开屏一样。 专家表示，对主带彗星311P进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。此外，311P的直径大约有480米，有观测结果显示，它可能还有一颗卫星。如果属实，311P便是少有的“双小行星”系统。天问二号届时将通过近距离探测，提供更直接的数据，解开311P的更多奥秘。 （三） 深空探测是全球科技竞争的制高点。2021年，天问一号成功落火，中国通过一次发射，实施火星环绕、着陆、巡视探测三大任务，在世界航天史上尚属首次。陆续取得的科学成果，丰富了人类对火星演化历史、环境变化规律、火星表面典型地形地貌成因等的认知。从月球到行星及小行星探测，中国深空探测正在走向更远、更深的新阶段，不断推动着人类对太阳系和宇宙的理解和探索。 在2025年发射天问二号之后，中国还将在2028年前后及2030年前后陆续发射天问三号和天问四号。其中天问三号作为中国第二次火星探测任务，确立生命痕迹探寻为第一科学目标，将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标。天问四号则将对木星和木星的卫星进行研究，对木星空间和内部结构进行探测。 （摘编自刘峣《逐星问天，中国深空探测新远征》） 材料二： 2025年，中国航天又将迎来一个重要时刻——天问二号即将发射。 “天问”！我猜，其实很多人对这一名字并不陌生。2020年7月23日，天问一号由长征五号遥四运载火箭发射升空。“天问”一词正是来源于屈原的诗篇《天问》。 屈原的《天问》，是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠。它以独特的形式，一口气提出了170多个问题，从宇宙的起源、天地的形成，到神话传说、历史故事，无所不包。在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。 而“天问二号”，则是现代中国航天事业的又一伟大创举。它是中国行星探测工程的重要组成部分，肩负着对小行星进行探测等重大使命。 从屈原的《天问》到“天问二号”，我们看到了中华民族探索精神的传承与发展。这种精神，是对未知的好奇，是对真理的渴望，是不畏艰难、勇往直前的勇气。在古代，人们通过文学创作来表达对世界的思考；在现代，我们则借助科技的力量，将探索的脚步迈向更遥远的宇宙。 “天问二号”的每一次数据传输、每一个科学发现，都像是对屈原《天问》的回应。它告诉我们，人类对宇宙的探索是永无止境的，每一个时代都有自己的使命和责任。在探索的道路上，我们不仅要继承前人的智慧和精神，更要不断创新，勇于突破。同时，“天问二号”也象征着中华民族的伟大复兴。它代表着中国在航天领域的卓越成就，展示了中国人民的智慧和力量。就像屈原的《天问》曾经激励着无数中华儿女一样，“天问二号”也将激励着当代中国人，在各个领域不断追求卓越，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 （摘编自陈明月《跨越千年的“天问”：从屈子诗章到航天壮举》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2016HO3距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为“准卫星”。 B. 主带彗星311P有六条“尾巴”，但它既是彗星，又是“双小行星”系统。 C. 对主带彗星311P的探测，或将填补太阳系小天体研究领域的空白。 D. 天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标。 2. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “天问二号”既有2016HO3的探测任务，又有主带彗星311P的探测任务。 B. “天问”源自屈原的《天问》，《天问》体现了中华民族的探索精神。 C. 屈原的《天问》展现了古代科学的高度发达，涉及宇宙起源等问题。 D. “天问二号”的探索精神将激励中国人追求卓越，为实现民族复兴而努力。 3. 下列对两则材料相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了2016HO3小行星和主带彗星311P的发现过程及其主要特征，材料二则着重阐述了“天问”这一命名的文化渊源和精神内涵。 B. 材料一在说明过程中运用了“活化石”“孔雀开屏”等生动形象比喻手法，材料二将古今的“天问”对接，突出了中华民族探索精神的传承与发展。 C. 材料一按照时间先后顺序详细介绍了中国深空探测工程的发展历程和未来规划，材料二则以“天问”为线索完整串联了从古至今的探索历程。 D. 材料一在表达方式上主要采用了较为客观平实的说明性语言进行介绍，材料二则更多地运用了议论性较强的句子来进行阐述。 4. 请给材料一的三个部分各拟一个小标题，每个标题不超过15个字。 5. 请结合两则材料，从科学和文化两个角度简要分析“天问二号”任务的意义。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 岔路口 陈毓 坐在山下岔路口读书的人，并不反感一个问路人。这经验是我刚才获得的。 我看见他坐在岔路口，膝盖上摊本书，正读得投入。一棵榉木以一树浓荫罩住他，使他看上去凉爽惬意。来路上，我遇见过扑蝶的、捕蝉的、钓鱼的、摘花的，但遇见一个安坐读书的，还是稀罕。他显然是山里人，手脸黑而粗糙，为了脚舒服，鞋跟也不挂上，一只脚索性踩在鞋面上。 想让他把眼睛从书里移出来，我就向他问路，我以叫他听清又不惊着他的音量说：请问从你坐着的台阶走，能不能上到山顶？ 我的问话像一颗石子投进深潭，泛起涟漪需要等待。他转过脸，眼睛慢慢聚焦，看清我这个问路人，却又回转脸，看着那条向上延展的石阶，答：能走一段，再往前，就无路了。 那是一个不紧不慢、使用本地方言但我完全能听懂的腔调。 那我要上山，咋走合适呢？ 就顺你脚下的路走，要上山，只管往前走。 可我就是从这条路折返的，我已走了一大截，我想走到更静僻的路上。 他想了好一阵子说：那你就沿台阶走，到一个打算盖房子的屋场再回转来，小路只到那里。 有没有狗？ 有狗，是人家养着看场子的。 这让我犹豫，我不想因为本是要寻清静却惹得狗吠连天。索性站着不走了。 我确信不必问“你是本地人吧”这样的话。我说：你坐在这里看书，家里不用你帮忙啊。我的语气甚至不是询问而更接近感叹。我想到山门口那几家并没几个人吃饭的农家乐，替他找答案：是不是这段日子因为疫情，进山吃饭游玩避暑的人少，家里不需要你帮忙？ 他慢慢露出笑容，像是说，你都知道了我就不说了。但我其实很想让他说话。我说：你是不是开年就没出去打工，一直待在家里？他这次回答得利索：我从没离开过这里。 这让我吃惊，我说：你多少岁了，你没离开过这里？ 他说快六十岁了。 一点也不像，我由衷地说，你看上去顶多五十岁。 他说祖上就在这里，上小学也在这里，后来结了婚，就一直在这里了。 我再看一眼他的书，他停下来和我说话的时候手指一直卡在那正读的一页书中，是预备随时再回到那页书里去。见我并没立刻离开的意思，索性把那一页书折个角，合上，放在石阶上，把手解放出来。 待要看清书名，显然书原先的封皮已经无存，又用了一张不相干的硬纸封上了。 你从没离开家，那你在家里做些什么？我尽量显得漫不经心，掩饰我对他的探究之意。 他咧嘴笑，却没说话，像是思考一个快六十岁，从没离开一座山、一条沟的人到底都在这里做了些什么可以拿来说。 溪流的声音很响地浮起来，风吹在不同树叶上发出不同的声响组成和鸣，叫我出神。他放在石阶上的书一会儿哗啦啦向左翻页，一会儿又扑啦啦向右翻页。 我说，你很爱看书啊。 他说爱看老书。我说你的书看上去倒是很旧。他说父亲以前留下来的有一些，还有的，是住在城里的妹妹送给他的。 他好像忽然有了可以言说的，决心要和我这个站在他面前不走的人说一说。这时我发现他其实是个很爱说话的人。于是，我听到一个回到语言的河流边的人的讲述。 你手中拿的，是猕猴桃的花，你知道不？ 我努力避开“不知道”三个字，我说：我真的是吃过猕猴桃没见过猕猴桃开花。为强调吃过，我说我吃过红色果肉、黄色果肉和绿色果肉的猕猴桃。 但他说，这座山里，猕猴桃有十三种味道。 有那么多？ 有的。他肯定道，在山里遇见猕猴桃，见熟了的，尝一尝。总共有十三种味道，新的，再没遇见过。 想着他在山里住了快六十年，我暂且存疑。 黑熊上树比人厉害，他笑。像是笑熊，更像是笑人。 人见了黑熊，是否只恨跑得慢。这话是我说的，他只是笑。 村里有人被黑熊挖了脸，眼睛珠子差点坏了。也有一个被豹子咬坏了胳膊。都是我半大小子时的事。 我父亲打过一只黑熊。铁珠子枪，枪里能装五颗铁珠子。熊肉好吃，野猪肉粗。熊是个宝疙瘩，黑熊油神得很。有一回上山，一只脚踏上个断树茬，树茬钉进脚心，自己弄出来一半，另一半针都挑不出，伤脚半年没好，后来那只黑熊来了，抹了黑熊油。第二年，脚心里剩下的树茬子自己退出来了。 吃过一次兽夹子的亏，一次上山挖药，只听脚下一声响，被兽夹子套住脚脖子了，幸好兽夹的铁丝末端在身边不远的树上，勉强够得到。幸亏我手上当时有把弯镰，弯镰重，使得上力，我就把脚扭过去，贴在地皮上，用镰刀在套住的铁丝上砍，这才得脱。 黑熊、麝鹿、豹子多年没见，野猪多。以前村里都种玉米土豆，野猪爱下来吃。现在地叫人糟蹋得差不多了，都不种地，野猪也下来得少。野猪吃板栗，八九月板栗熟了的时候野猪常见，只要栗包炸个口，野猪用脚爪就能抠出来。 动物更怕人，人还是厉害。野猪大路上难见，就是见了，你不惹它，它也不惹你。要是你把母野猪的仔咋了，那就不行了；要是你开枪打过它，更不行了，它会找来，寻你拼命。 你讲的都是你自己的事情吗？话说出来，我立即就后悔了。 他倒不以为意，反问我：书上的事情，都是写书人的经历不？ 我其实愿意相信他讲的野猪、黑熊、猕猴桃的故事。 尽管他回答我为啥爱读书的时候说，读书除了会叫日子好过点外，读书还可以和别人有话说。但我宁愿相信那些故事是他的亲历亲闻而不是书上别人写的被他讲给了我。 这时我的电话突然响起，是在山下饭后打牌的朋友喊我返程了。 我在电话里向朋友诺诺的时候，我看见他捡起地上的书，站起来，向我招了招手，立即就走远了。 于是，他向山里，我向山口。 我闻见空气中互为融合却又保持独立的香气。分辨出属于猕猴桃花朵的那份香气。 （选自2023年第14期《微型小说选刊》） 6. 下列对小说相关内容的理解有误的一项是（ ） A. 小说中用“稀罕”一词，比较恰切又自然地表现了“我”在岔路口看到他安坐读书时的惊讶又有点喜悦的心理。 B. 文中用“我的问话像一颗石子投进深潭”这一比喻，比较生动地写出了“我”的问话在他心里引起的巨大反响。 C. 文中说“我听到一个回到语言河流边的人的讲述”，是说他的讲述是流畅自然的，丰富多彩的，滔滔不绝的。 D. 文中他讲猕猴桃有十三种味道，黑熊油的神奇，野猪吃板栗等故事，有较强吸引力，说明他山里生活经验丰富。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏正确的一项是（ ） A. 小说标题“岔路口”，既是故事的发生地，也寓意“我”处在人生的十字路口，如何选择，十分为难。 B. 小说里的他手脸黑而粗糙，快六十岁了，因为疫情的原因，今年暂时没有出去打工，待在家里。 C. 小说的故事情节以“我”向他问路开始，到“我”离开结束，运用插叙、倒叙、补叙等手法，一波三折。 D. 小说对自然环境描写不多，但这里有溪流，有许多动物，有各种树木，空气里弥漫着猕猴桃花香 8. 有人认为小说中的他是一个传统的农民形象，也有人认为他是新时代的农民形象。你觉得呢？为什么？ 9. 评论家刘海涛说：“《岔路口》将微型小说的‘小切口+深探针’的构思方法完美地做了展现。”结合文本，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 荆轲有所待欲与俱其人居远未来而为留待。 顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 （节选自《战国策·燕策三》） 材料二： 其明年，秦并天下，立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保①，匿作于宋子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，彷徨不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人②召使前击筑，一坐称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客，使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃嚯其目③。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑扑秦皇帝。不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。 （节选自《史记·刺客列传》） 【注】①庸保：帮工，伙计。庸，同“佣”，被雇用的人。②家丈人：东家，主人。③嚯其目：弄瞎他的眼睛。嚯，熏瞎。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 荆轲A有所待B欲与俱C其人D居远E未来F而为G留待 11. 下列对材料中相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “太子及宾客知其事者”这个句子的倒装类型与“蚓无爪牙之利”相同。 B. “白衣冠”，穿着白衣戴着白帽，名词活用为动词，与《师说》中“吾师道也”的“师”用法一样。 C. “从者以告其主”的“以”是指“把”，与《陈情表》中“具以表闻”的“以”意思相同。 D. “终身不复近诸侯之人”的“之”与《梦游天姥吟留别》中“失向来之烟霞”的“之”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他反悔，想先派秦武阳前去，为了消除太子的疑虑，荆轲离去时始终不曾回头。 B. 秦王吞并天下，立号为皇帝后，便开始通缉太子丹和荆轲的门客，门客们都潜逃了。 C. 高渐离考虑到长久地隐姓埋名躲藏下去没有尽头，便改装整容走到堂前击筑。满座宾客看见之后虽然很吃惊，但都离开座位用平等的礼节接待他。 D. 高渐离擅长击筑，宋子城里的人轮流请他做客，秦始皇因此也召他进见，最后有人识破了他的身份。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。 （2）稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑扑秦皇帝。 14. “易水诀别”是中国文学的经典场面，请分析作者是如何写出这种凄凉悲壮的氛围？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 自勉 刘克庄 海滨荒浅幼无师，前哲藩篱尚未窥。 玄咏易流西晋学，苦吟不脱晚唐诗。 远僧庵就勤求记，亡友坟成累索碑。 天若假余金石寿，所为讵肯止于斯。 15. 下列对这首诗理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联以“海滨荒浅”描摹故乡自然环境的贫瘠恶劣，并以此暗示了其日后文学成就的来之不易。 B. 颔联以“易流”“不脱”点出创作困境，运用对比凸显了作者对西晋与晚唐文学成就的高下评判。 C. 颈联通过“求记”“索碑”的具体行为，体现诗人四处奔波、笔耕不辍、勤勉向学的治学态度。 D. 尾联以假设的口吻抒发志向，感叹人生短暂，流露出无奈与遗憾，也暗含对现有学问成就的自足。 16. 本诗与教材中《荀子·劝学》均体现了对“学习之道”的认识，请结合诗歌内容，分析二者“学习”观点的共同之处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）乡野之音淳朴自然，生动活泼。陶渊明在《归园田居（其一）》中描写乡野之音的句子是“_______________，_______________”。 （2）李白一身傲骨，狂放不羁。他在《梦游天姥吟留别》中直抒胸臆“_______________，_______________”，表现出对权贵的蔑视。 （3）学习是一种态度，不论年龄大小，自觉与他人交流总会有所收获，正如韩愈《师说》中所说：“_______________，_______________？” 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台。但与此同时，问题也逐渐显现，令人担忧。低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。①根据数据显示，2023年我国短视频人均单日使用时间长达151分钟。（甲），让人忽视自己的责任和义务，导致现实生活中的失控；也容易让人陷入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频看似 A ，实则毫无“营养”，无需费脑的快乐要靠不断加强刺激或延长时间来维持，不知不觉消磨人的专注力、创造力，（乙）。 假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。②与其他成瘾者类似，也表现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等病态现象。沉迷于短视频中的喜怒哀乐，如同追逐梦幻泡影，我们指尖余温尚存，幸福感却一触即散。短视频富含的情绪价值好比糖，让受众甜在一时，成瘾后却可能苦在长远。 B 的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击着人们对主流文化和价值观的认同。 热现象冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经验分享、情绪表达，再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频承载着多元文化表达，也折射出社会发展和时代变迁。但细看不难发现，各家平台上的爆火视频都大同小异，并无太多创新。由此可见（丙），往往会导致价值观、道德感被忽视。 短视频行业蓬勃发展，各类平台虽然如 C 般涌现，但也不容野蛮生长。面对短视频领域丛生的乱象，国家有关管理部门应“该出手时就出手”，打造和谐健康的网络环境。 18. 文中画波浪线的句子可改为“短视频已成消磨时间的工具”，意思与原句几乎一样，但表达效果却不如原句，请你简要分析其原因。 19. 请在文中甲、乙、丙三处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 请在文中A、B、C三处画横线处填上恰当的成语。 21. 文中标序号并画横线的句子存在语病，请进行修改，使其表达准确。 22. 下列选项中，与“信息茧房”构词方式一致一项是（ ） A. 数字鸿沟 B. 破圈效应 C. 流量密码 D. 知识图谱 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求作文。 有人用技术工具将问题变为唾手可得的答案，有人以毕生精力在毫厘之间追寻文明的光芒。当今时代，有人高呼效率至上，也有人执着深度探索。 对此你有怎样的思考和感悟，请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级3月练习一 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，中国行星探测工程天问二号任务探测器运抵西昌卫星发射中心，计划于2025年实施发射。按照计划，天问二号任务将通过一次发射，实施小行星2016HO3伴飞、取样、返回和主带彗星311P伴飞探测等多项任务。 继天问一号探索火星之后，天问二号为何选择2016HO3作为新目的地？未来，它又会带回宇宙中怎样的秘密？ （一） 2016HO3小行星的名字听起来有些“冷冰冰”，但它的背后有一段有趣的发现故事。2016年，美国夏威夷的泛星计划巡天望远镜首次在浩瀚星空中捕捉到它的踪迹，这颗小行星也由此得名——2016代表发现的年份，HO3则表示小行星在4月下旬被发现的顺序编号。 2016HO3绕太阳公转周期为365.4天，与地球的365.25天几乎完全同步。对于这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为“准卫星”。目前，地球附近的准卫星有5颗，其中2016HO3距离地球最近、运行最稳定。 天问二号为何选择2016HO3？据专家介绍，这类小行星保留着太阳系诞生之初的原始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高的科研价值。也有科学家推测，这颗直径约40——100米的天体，可能是某次远古撞击事件的抛射物，甚至可能与地球和月球存在“亲戚关系”。 为此，天问二号计划对2016HO3进行伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状态、表面特征、密度、成分等信息。其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演化历史和未来趋势等科学问题，并为小行星乃至太阳系的形成和演化过程提供科学依据。 （二） 天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它于2013年被美国科学家探测发现。一开始，科学家在火星和木星之间的小行星带发现了它，起初以为只是一颗普通的小行星，但经过进一步的细致观测发现，它不仅拥有小行星的稳定轨道，还长着六条“尾巴”——彗尾，就像孔雀开屏一样。 专家表示，对主带彗星311P进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。此外，311P的直径大约有480米，有观测结果显示，它可能还有一颗卫星。如果属实，311P便是少有的“双小行星”系统。天问二号届时将通过近距离探测，提供更直接的数据，解开311P的更多奥秘。 （三） 深空探测是全球科技竞争的制高点。2021年，天问一号成功落火，中国通过一次发射，实施火星环绕、着陆、巡视探测三大任务，在世界航天史上尚属首次。陆续取得的科学成果，丰富了人类对火星演化历史、环境变化规律、火星表面典型地形地貌成因等的认知。从月球到行星及小行星探测，中国深空探测正在走向更远、更深的新阶段，不断推动着人类对太阳系和宇宙的理解和探索。 在2025年发射天问二号之后，中国还将在2028年前后及2030年前后陆续发射天问三号和天问四号。其中天问三号作为中国第二次火星探测任务，确立生命痕迹探寻为第一科学目标，将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标。天问四号则将对木星和木星的卫星进行研究，对木星空间和内部结构进行探测。 （摘编自刘峣《逐星问天，中国深空探测新远征》） 材料二： 2025年，中国航天又将迎来一个重要时刻——天问二号即将发射。 “天问”！我猜，其实很多人对这一名字并不陌生。2020年7月23日，天问一号由长征五号遥四运载火箭发射升空。“天问”一词正是来源于屈原的诗篇《天问》。 屈原的《天问》，是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠。它以独特的形式，一口气提出了170多个问题，从宇宙的起源、天地的形成，到神话传说、历史故事，无所不包。在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。 而“天问二号”，则是现代中国航天事业的又一伟大创举。它是中国行星探测工程的重要组成部分，肩负着对小行星进行探测等重大使命。 从屈原的《天问》到“天问二号”，我们看到了中华民族探索精神的传承与发展。这种精神，是对未知的好奇，是对真理的渴望，是不畏艰难、勇往直前的勇气。在古代，人们通过文学创作来表达对世界的思考；在现代，我们则借助科技的力量，将探索的脚步迈向更遥远的宇宙。 “天问二号”的每一次数据传输、每一个科学发现，都像是对屈原《天问》的回应。它告诉我们，人类对宇宙的探索是永无止境的，每一个时代都有自己的使命和责任。在探索的道路上，我们不仅要继承前人的智慧和精神，更要不断创新，勇于突破。同时，“天问二号”也象征着中华民族的伟大复兴。它代表着中国在航天领域的卓越成就，展示了中国人民的智慧和力量。就像屈原的《天问》曾经激励着无数中华儿女一样，“天问二号”也将激励着当代中国人，在各个领域不断追求卓越，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 （摘编自陈明月《跨越千年的“天问”：从屈子诗章到航天壮举》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2016HO3距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为“准卫星”。 B. 主带彗星311P有六条“尾巴”，但它既是彗星，又是“双小行星”系统。 C. 对主带彗星311P的探测，或将填补太阳系小天体研究领域的空白。 D. 天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标。 2. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “天问二号”既有2016HO3的探测任务，又有主带彗星311P的探测任务。 B. “天问”源自屈原的《天问》，《天问》体现了中华民族的探索精神。 C. 屈原的《天问》展现了古代科学的高度发达，涉及宇宙起源等问题。 D. “天问二号”的探索精神将激励中国人追求卓越，为实现民族复兴而努力。 3. 下列对两则材料相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了2016HO3小行星和主带彗星311P的发现过程及其主要特征，材料二则着重阐述了“天问”这一命名的文化渊源和精神内涵。 B. 材料一在说明过程中运用了“活化石”“孔雀开屏”等生动形象的比喻手法，材料二将古今的“天问”对接，突出了中华民族探索精神的传承与发展。 C. 材料一按照时间先后顺序详细介绍了中国深空探测工程的发展历程和未来规划，材料二则以“天问”为线索完整串联了从古至今的探索历程。 D. 材料一在表达方式上主要采用了较为客观平实的说明性语言进行介绍，材料二则更多地运用了议论性较强的句子来进行阐述。 4. 请给材料一的三个部分各拟一个小标题，每个标题不超过15个字。 5. 请结合两则材料，从科学和文化两个角度简要分析“天问二号”任务的意义。 【答案】1. C 2. C 3. C 4. （一）从“准卫星”中研究太阳系历史。 （二）探测“主带彗星”，求解小天体奥秘。 （三）天问三号将寻找火星生命痕迹。 5. ①科学意义：天问二号任务将探测小行星2016HO3和主带彗星311P，研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史，填补小天体研究领域的空白，为人类了解太阳系和宇宙提供科学依据。 ②文化意义：天问二号继承了中华民族探索未知的精神，体现了对屈原《天问》中探索精神的传承与发展。 【解析】 【导语】这篇文章以中国深空探测工程“天问二号”为核心，通过两则材料展现了科技与文化交融的独特魅力。材料一以科学视角详述探测任务的技术细节与科研价值，运用“活化石”等生动比喻，展现中国航天的前沿探索；材料二则从文化维度解读"天问"命名的精神传承，将屈原的哲学追问与现代科技成就巧妙呼应。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A．“2016HO3距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为‘准卫星’”错，曲解文意。原文是说“2016H03绕太阳公转周期为365.4天，与地球的365.25天几乎完全同步。对于这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为‘准卫星’”。可见，2016H03与地球的公转周期几乎完全相同，这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，才被称为“准卫星”，而不是因为它距离地球最近运行最稳定。 B．“311P有六条‘尾巴’，但它既是彗星，又是‘双小行星’系统”错，或然说成必然。材料中说的是“它可能还有一颗卫星。如果属实，311P便是少有的‘双小行星’系统”。 D．“天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标”错，未然说成已然。材料中是说天问三号“将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标”，可见，是“将突破”，而不是“突破了”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 C．“屈原的《天问》展现了古代科学的高度发达”错，材料二说“在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分”，可见，文中提到屈原的《天问》提出了170多个问题，但并不能说明古代科学发达，而是强调屈原的探索精神。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析和比较材料内容的能力。 C．“材料一按照时间先后顺序详细介绍”错，材料一虽然提及了天问一号和后续计划，但并未按照严格的时间顺序介绍整个探测工程，而是重点聚焦天问二号任务；“材料二……完整串联了从古至今的探索历程”错，材料二虽然以“天问”为线索，但并未完整串联从古至今的探索历程。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生给材料内容拟写标题的能力。 第（一）部分，材料中提到2016HO3与地球一起绕太阳公转，且公转周期与地球几乎完全同步而被称为“准卫星”，故“准卫星”这个概念是这部分内容的核心对象。材料又提到2016HO3保留着太阳系诞生之初的原始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高的科研价值。因此，研究这颗“准卫星”可以帮助科学家了解太阳系的历史，故第（一）部分标题拟写为：从“准卫星”中研究太阳系历史。 第（二）部分，材料中提到天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它位于火星和木星之间的小行星带，并且具有彗星的特征（如彗尾）。这部分内容的重点就是对这颗主带彗星进行探测。材料又提到对主带彗星311P进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，即通过探测主带彗星311P来解开小天体的奥秘。故拟题为：探测“主带彗星”，求解小天体奥秘。 第（三）部分，材料中提到天问三号是中国第二次火星探测任务，是这部分内容的关键主体。材料中明确指出天问三号确立生命痕迹探寻为第一科学目标，这是天问三号任务的核心内容。它将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标，从而为寻找火星生命痕迹提供支持。故拟题为：天问三号将寻找火星生命痕迹。 【5题详解】 本题考查学生发掘人文价值和时代精神的能力。 （1）科学意义：根据材料（一），2016HO3是一颗与地球公转周期几乎完全同步的“准卫星”，天问二号计划对其伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状态、表面特征、密度、成分等信息，其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演化历史和未来趋势等科学问题。根据材料（二），311P是一颗具有小行星稳定轨道和彗星特征（六条彗尾）的特殊天体，对311P的探测有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。根据材料（三），深空探测是全球科技竞争的制高点。天问二号的发射是中国深空探测的重要一步，体现了中国在航天领域的技术实力和创新能力。它不仅丰富了人类对太阳系的认识，还为中国后续的深空探测任务（如天问三号、天问四号）奠定了基础。 （2）文化意义：屈原《天问》的启发：根据材料二，屈原的《天问》是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，它以独特的形式提出了170多个关于宇宙、天地、神话和历史的问题，展现了古代中国人对未知世界的强烈好奇心和探索精神。这种精神是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。天问二号任务继承了这种探索精神，体现了从古代文学创作到现代科技探索的传承与发展。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 岔路口 陈毓 坐在山下岔路口读书的人，并不反感一个问路人。这经验是我刚才获得的。 我看见他坐在岔路口，膝盖上摊本书，正读得投入。一棵榉木以一树浓荫罩住他，使他看上去凉爽惬意。来路上，我遇见过扑蝶的、捕蝉的、钓鱼的、摘花的，但遇见一个安坐读书的，还是稀罕。他显然是山里人，手脸黑而粗糙，为了脚舒服，鞋跟也不挂上，一只脚索性踩在鞋面上。 想让他把眼睛从书里移出来，我就向他问路，我以叫他听清又不惊着他的音量说：请问从你坐着的台阶走，能不能上到山顶？ 我的问话像一颗石子投进深潭，泛起涟漪需要等待。他转过脸，眼睛慢慢聚焦，看清我这个问路人，却又回转脸，看着那条向上延展的石阶，答：能走一段，再往前，就无路了。 那是一个不紧不慢、使用本地方言但我完全能听懂的腔调。 那我要上山，咋走合适呢？ 就顺你脚下的路走，要上山，只管往前走。 可我就是从这条路折返的，我已走了一大截，我想走到更静僻的路上。 他想了好一阵子说：那你就沿台阶走，到一个打算盖房子的屋场再回转来，小路只到那里。 有没有狗？ 有狗，是人家养着看场子的。 这让我犹豫，我不想因为本是要寻清静却惹得狗吠连天。索性站着不走了。 我确信不必问“你是本地人吧”这样的话。我说：你坐在这里看书，家里不用你帮忙啊。我的语气甚至不是询问而更接近感叹。我想到山门口那几家并没几个人吃饭的农家乐，替他找答案：是不是这段日子因为疫情，进山吃饭游玩避暑的人少，家里不需要你帮忙？ 他慢慢露出笑容，像是说，你都知道了我就不说了。但我其实很想让他说话。我说：你是不是开年就没出去打工，一直待在家里？他这次回答得利索：我从没离开过这里。 这让我吃惊，我说：你多少岁了，你没离开过这里？ 他说快六十岁了。 一点也不像，我由衷地说，你看上去顶多五十岁。 他说祖上就在这里，上小学也在这里，后来结了婚，就一直在这里了。 我再看一眼他的书，他停下来和我说话的时候手指一直卡在那正读的一页书中，是预备随时再回到那页书里去。见我并没立刻离开的意思，索性把那一页书折个角，合上，放在石阶上，把手解放出来。 待要看清书名，显然书原先的封皮已经无存，又用了一张不相干的硬纸封上了。 你从没离开家，那你在家里做些什么？我尽量显得漫不经心，掩饰我对他的探究之意。 他咧嘴笑，却没说话，像是思考一个快六十岁，从没离开一座山、一条沟的人到底都在这里做了些什么可以拿来说。 溪流的声音很响地浮起来，风吹在不同树叶上发出不同的声响组成和鸣，叫我出神。他放在石阶上的书一会儿哗啦啦向左翻页，一会儿又扑啦啦向右翻页。 我说，你很爱看书啊。 他说爱看老书。我说你的书看上去倒是很旧。他说父亲以前留下来的有一些，还有的，是住在城里的妹妹送给他的。 他好像忽然有了可以言说的，决心要和我这个站在他面前不走的人说一说。这时我发现他其实是个很爱说话的人。于是，我听到一个回到语言的河流边的人的讲述。 你手中拿的，是猕猴桃的花，你知道不？ 我努力避开“不知道”三个字，我说：我真的是吃过猕猴桃没见过猕猴桃开花。为强调吃过，我说我吃过红色果肉、黄色果肉和绿色果肉的猕猴桃。 但他说，这座山里，猕猴桃有十三种味道。 有那么多？ 有的。他肯定道，在山里遇见猕猴桃，见熟了的，尝一尝。总共有十三种味道，新的，再没遇见过。 想着他在山里住了快六十年，我暂且存疑。 黑熊上树比人厉害，他笑。像是笑熊，更像是笑人。 人见了黑熊，是否只恨跑得慢。这话是我说的，他只是笑。 村里有人被黑熊挖了脸，眼睛珠子差点坏了。也有一个被豹子咬坏了胳膊。都是我半大小子时的事。 我父亲打过一只黑熊。铁珠子枪，枪里能装五颗铁珠子。熊肉好吃，野猪肉粗。熊是个宝疙瘩，黑熊油神得很。有一回上山，一只脚踏上个断树茬，树茬钉进脚心，自己弄出来一半，另一半针都挑不出，伤脚半年没好，后来那只黑熊来了，抹了黑熊油。第二年，脚心里剩下的树茬子自己退出来了。 吃过一次兽夹子的亏，一次上山挖药，只听脚下一声响，被兽夹子套住脚脖子了，幸好兽夹的铁丝末端在身边不远的树上，勉强够得到。幸亏我手上当时有把弯镰，弯镰重，使得上力，我就把脚扭过去，贴在地皮上，用镰刀在套住的铁丝上砍，这才得脱。 黑熊、麝鹿、豹子多年没见，野猪多。以前村里都种玉米土豆，野猪爱下来吃。现在地叫人糟蹋得差不多了，都不种地，野猪也下来得少。野猪吃板栗，八九月板栗熟了的时候野猪常见，只要栗包炸个口，野猪用脚爪就能抠出来。 动物更怕人，人还是厉害。野猪大路上难见，就是见了，你不惹它，它也不惹你。要是你把母野猪的仔咋了，那就不行了；要是你开枪打过它，更不行了，它会找来，寻你拼命。 你讲的都是你自己的事情吗？话说出来，我立即就后悔了。 他倒不以为意，反问我：书上的事情，都是写书人的经历不？ 我其实愿意相信他讲的野猪、黑熊、猕猴桃的故事。 尽管他回答我为啥爱读书的时候说，读书除了会叫日子好过点外，读书还可以和别人有话说。但我宁愿相信那些故事是他的亲历亲闻而不是书上别人写的被他讲给了我。 这时我的电话突然响起，是在山下饭后打牌的朋友喊我返程了。 我在电话里向朋友诺诺的时候，我看见他捡起地上的书，站起来，向我招了招手，立即就走远了。 于是，他向山里，我向山口。 我闻见空气中互为融合却又保持独立的香气。分辨出属于猕猴桃花朵的那份香气。 （选自2023年第14期《微型小说选刊》） 6. 下列对小说相关内容的理解有误的一项是（ ） A. 小说中用“稀罕”一词，比较恰切又自然地表现了“我”在岔路口看到他安坐读书时的惊讶又有点喜悦的心理。 B. 文中用“我的问话像一颗石子投进深潭”这一比喻，比较生动地写出了“我”的问话在他心里引起的巨大反响。 C. 文中说“我听到一个回到语言的河流边的人的讲述”，是说他的讲述是流畅自然的，丰富多彩的，滔滔不绝的。 D. 文中他讲猕猴桃有十三种味道，黑熊油的神奇，野猪吃板栗等故事，有较强吸引力，说明他山里生活经验丰富。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏正确的一项是（ ） A. 小说标题“岔路口”，既是故事发生地，也寓意“我”处在人生的十字路口，如何选择，十分为难。 B. 小说里的他手脸黑而粗糙，快六十岁了，因为疫情的原因，今年暂时没有出去打工，待在家里。 C. 小说的故事情节以“我”向他问路开始，到“我”离开结束，运用插叙、倒叙、补叙等手法，一波三折。 D. 小说对自然环境描写不多，但这里有溪流，有许多动物，有各种树木，空气里弥漫着猕猴桃花香。 8. 有人认为小说中的他是一个传统的农民形象，也有人认为他是新时代的农民形象。你觉得呢？为什么？ 9. 评论家刘海涛说：“《岔路口》将微型小说的‘小切口+深探针’的构思方法完美地做了展现。”结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. B 7. D 8. 他是一个乡村振兴中的新时代的农民形象。 ①中国传统农民的主要特点是吃苦耐劳、见识不广、落后保守等； ②他入迷地看着他妹妹送的书，在知识的熏陶下，生活在饶有生趣的环境（动物出没，猕猴桃有十三种味道）里，见多识广，谈吐令人称奇。 9. ①所谓“小切口”，是说小说从一个生活场面，一件平凡的小事起笔讲述；所谓“深探针”，是说小说有一个深刻的主题，能表现时代精神，能探究人性等。 ②本小说讲述了“我”在上山前向一个留守乡村的读书人问路并与之交谈的平凡小事、生活琐事，可谓“小切口”。 ③小说向读者展示了一个新时代的农民形象，突出了乡村振兴等主题，可谓“深探针”。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“写出了‘我’的问话在他心里引起的巨大反响”错误。由“泛起涟漪需要等待。他转过脸，眼睛慢慢聚焦，看清我这个问路人，却又回转脸，看着那条向上延展的石阶，答：能走一段，再往前，就无路了”可知，“我”的话只是泛起涟漪，引起的反响不大，这从后面“他”的动作、神态及不紧不慢的答话也能说明。选项说“巨大的反响”言过其实，理解不当。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“也寓意‘我’处在人生的十字路口，如何选择，十分为难”错误。选项过度解读了标题含义。 B.“因为疫情的原因，今年暂时没有出去打工”错误。由“我说：你是不是开年就没出去打工，一直待在家里？他这次回答得利索：我从没离开过这里”可知，他从未离开过这里。 C.“运用插叙、倒叙、补叙等手法，一波三折”错误。从内容看，就是写“我”在岔路口遇到看书的“他”，向他问路进而有了交流，而后被朋友喊返程，两人于岔路口分别的过程，小说以对话式推进情节的发展，作者的叙述从容细腻，叙述方式单一，情节简单。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 从整体上看，小说描写的更倾向于新时代的农民形象。明确观点后，结合文本说明理由。 开头写读书人“手脸黑而粗糙”，鞋跟不挂上，脚踩鞋面上，突出了生活随意的山里人的特征。“我想到山门口那几家并没几个人吃饭的农家乐，替他找答案：是不是这段日子因为疫情，进山吃饭游玩避暑的人少，家里不需要你帮忙？”“这时我的电话突然响起，是在山下饭后打牌的朋友喊我返程了”这些是新时代里有的情形。 由“我再看一眼他的书，他停下来和我说话的时候手指一直卡在那正读的一页书中，是预备随时再回到那页书里去。见我并没立刻离开的意思，索性把那一页书折个角，合上，放在石阶上，把手解放出来”“他说爱看老书。我说你的书看上去倒是很旧。他说父亲以前留下来的有一些，还有的，是住在城里的妹妹送给他的”可知他爱看书，有着好的读书习惯。 由“你手中拿的，是猕猴桃的花，你知道不？”“但他说，这座山里，猕猴桃有十三种味道”“黑熊、麝鹿、豹子多年没见，野猪多。以前村里都种玉米土豆，野猪爱下来吃。现在地叫人糟蹋得差不多了，都不种地，野猪也下来得少。野猪吃板栗，八九月板栗熟了的时候野猪常见，只要栗包炸个口，野猪用脚爪就能抠出来”可知，他见多识广，谈吐不俗，生活有了变化，动物出没也与以前不同，说明他生活的不是过去的年代。 以上这些，与传统农民吃苦耐劳、见识不广、落后保守等主要特点都有不同，以此可以说明他是一个乡村振兴中的新时代的农民形象。 【9题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 先理解“小切口+深探针”的构思方法特征，再结合具体内容分析。 小切口，是指小说从一个生活场面，一件平凡的小事起笔讲述。《岔路口》这篇小说以向一个留守乡村的读书人“问路”开始，以“于是，他向山里，我向山口”的分别结束事件，中间内容是问路过程中交谈的平凡小事、生活琐事。如“坐在山下岔路口读书的人，并不反感一个问路人。我看见他就坐在这样的一个岔路口，膝盖上摊本书，正读得投入”，然后开始与这个人闲聊；写了他与众不同的地方，如“我遇见过扑蝶的捕蝉的钓鱼的摘花的，但遇见一个安坐读书的，还是稀罕”；外貌“他手脸黑而粗糙，为了脚舒服，鞋跟也不挂上，一只脚索性踩在鞋面上”；语言“我从没离开过这里”“这座山里，猕猴桃有十三种味道”；动作“他停下来和我说话的时候手指一直卡在那正读的一页书中，是预备随时再回到那页书里去，见我并没快速离开的意思，索性把那一页书折个角，合上，放在石阶上，把手解放出来”等可谓是小切口。 深探针，是说是说小说有一个深刻的主题，能表现时代精神，能探究人性等。如，由“我其实愿意相信野猪、黑熊、猕猴桃的故事”可知，他山有着深入的了解；由“我听到一个回到语言的河流边的人的讲述”可知，他的阅历和谈吐不俗；由“尽管他回答我为啥爱读书的时候说，读书除了会叫日子好过点外，读书还可以和别人有话说”可知，他有精神追求。作者从生活中问路这样的小事件起笔讲述，以一场与农民看似闲聊的对话展开故事，向读者展示了一个新时代的农民形象，突出了乡村振兴等主题，可谓深探针。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 荆轲有所待欲与俱其人居远未来而为留待。 顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 （节选自《战国策·燕策三》） 材料二： 其明年，秦并天下，立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保①，匿作于宋子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，彷徨不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人②召使前击筑，一坐称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客，使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃嚯其目③。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑扑秦皇帝。不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。 （节选自《史记·刺客列传》） 【注】①庸保：帮工，伙计。庸，同“佣”，被雇用的人。②家丈人：东家，主人。③嚯其目：弄瞎他的眼睛。嚯，熏瞎。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 荆轲A有所待B欲与俱C其人D居远E未来F而为G留待 11. 下列对材料中相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “太子及宾客知其事者”这个句子的倒装类型与“蚓无爪牙之利”相同。 B. “白衣冠”，穿着白衣戴着白帽，名词活用为动词，与《师说》中“吾师道也”的“师”用法一样。 C. “从者以告其主”的“以”是指“把”，与《陈情表》中“具以表闻”的“以”意思相同。 D. “终身不复近诸侯之人”的“之”与《梦游天姥吟留别》中“失向来之烟霞”的“之”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他反悔，想先派秦武阳前去，为了消除太子的疑虑，荆轲离去时始终不曾回头。 B. 秦王吞并天下，立号为皇帝后，便开始通缉太子丹和荆轲的门客，门客们都潜逃了。 C. 高渐离考虑到长久地隐姓埋名躲藏下去没有尽头，便改装整容走到堂前击筑。满座宾客看见之后虽然很吃惊，但都离开座位用平等的礼节接待他。 D. 高渐离擅长击筑，宋子城里的人轮流请他做客，秦始皇因此也召他进见，最后有人识破了他的身份。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。 （2）稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑扑秦皇帝。 14. “易水诀别”是中国文学的经典场面，请分析作者是如何写出这种凄凉悲壮的氛围？ 【答案】10. BCF 11. C 12. A 13. （1）现在拿着一把匕首进入难以预测的强大的秦国，我暂留的原因，是等待我的朋友一同去。 （2）渐渐地更加接近秦始皇，高渐离便把铅放进筑中，再进宫击筑靠近时，拿筑撞击秦始皇 14. ①作者通过描写“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮歌声及荆轲“遂就车而去，终已不顾”的决绝态度，渲染了凄凉悲壮的氛围。 ②通过众宾客“皆白衣冠以送之”整齐装扮和将士“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”的细节刻画，展现了凄凉悲壮的氛围。 【解析】 【导语】两则材料均围绕战国刺客故事展开，展现了悲壮与反抗精神。材料一通过荆轲易水送别的场景描写，以“白衣冠”“变徵之声”等细节渲染悲凉氛围，突出其“一去不返”的决绝；材料二则记述高渐离隐忍复仇的后续，以击筑为线索，通过“铅置筑中”的刺杀行动延续了刺客的壮烈形象。两文在叙事上都善用环境烘托和动作描写，共同构建了慷慨悲歌的侠义主题，体现了《战国策》与《史记》不同的史笔风格。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：荆轲有要等待的人，想要和他一同前往，那个人住得很远还没有来，（荆轲）因而留下来等候他。 “荆轲”作主语，“有”作谓语，“所待”作宾语，B处断开； “欲与俱”承前主语“荆轲”，“俱”作谓语；“其人”是后面句子的主语，C处断开； “其人”作主语，“居远未来”作谓语部分；“而”引出结果句，F处断开。 故选BCF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式的理解能力。 A.正确。都是定语后置句，正常语序为“太子及知其事宾客”/“蚓无利爪牙”。句意：太子和知道这件事的宾客。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 B.正确。都是名词活用为动词，穿着白衣戴着白帽/学习。句意：都穿着白衣、戴着白帽来送他。/我学习的是道理。 C.错误。介词，把/介词，用。句意：侍候的人把他的话告诉主人。/我用奏表一一呈报给皇帝。 D.正确。都是结构助词，的。句意：终身不再接近六国的遗民。/刚才（梦中）所见的烟雾云霞消失了。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“为了消除太子的疑虑”错误，荆轲“终已不顾”是体现其决绝赴死、义无反顾的英雄气概，并非“为了消除太子的疑虑”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“提”，拿；“仆”，我；“所以”，……的原因；“俱”，一起前往。 （2）“稍”，渐渐；“近”，形容词作动词，靠近；“扑”，撞击。 【14题详解】 本题考查学生分析艺术手法的能力。 ①荆轲高歌的“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，以萧瑟的秋风、寒凉的易水为背景，袒露壮士明知赴死却义无反顾的决心，诗句本身自带苍凉悲壮的基调；而“遂就车而去，终已不顾”的动作凸显荆轲决绝赴秦、毫不留恋的英雄气概，从情感和行为上强化了凄凉悲壮的氛围。 ②宾客以“白衣冠”装束送行，暗含众人皆知荆轲此去难归的悲痛与不舍，从侧面铺垫悲凉的基调；“士皆垂泪涕泣”是众人听闻变徵之声后的反应，流露内心的哀伤，“士皆瞋目，发尽上指冠”则是慷慨羽声激发的激愤状态，一悲一愤的细节展现出送别场面的凄凉与悲壮，让氛围更具感染力。 参考译文： 材料一： 荆轲有要等待的人，想要和他一同前往，那个人住得很远，还没有来，（荆轲）因此留下来等候他。 过了一阵还没动身，太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他有反悔的念头，就又请求他说：“日子已经不多了，荆卿难道没有动身的打算吗？请允许我先派遣秦武阳去！”荆轲发怒，斥责太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！现在拿着一把匕首进入凶险难测的强大秦国，我停留的原因，是等待我的朋友和我一同前往。现在太子嫌我动身晚了，请允许我告辞诀别吧！”于是就出发了。 太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣、戴着白帽来送他。到了易水边上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声调，送行的人都流泪哭泣。荆轲又上前作歌唱道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”又发出悲壮激昂的羽声，送行的人都瞪大眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。 材料二： 第二年，秦国吞并了天下，立号为皇帝。于是秦国追捕太子丹、荆轲的门客，门客们都潜逃了。高渐离更名改姓给人家当帮工，隐藏在宋子这个地方做工。时间长了，做工很辛苦，听到主人家堂上有客人击筑，走来走去舍不得离开。常常张口就说：“那筑的声调有好的地方，也有不好的地方。”侍候的人把他的话告诉主人，说：“那个佣人懂得音乐，私下里评论好坏。”东家叫他到堂前击筑，满座的人都称赞他击得好，赐给他酒喝。高渐离考虑到长久地隐姓埋名、担惊受怕地躲藏下去没有尽头，就退下堂来，从行装匣子里拿出自己的筑和上好的衣服，改装整容后走上前去。满座宾客都大吃一惊，离开座位用平等的礼节接待他，尊他为上宾，请他击筑唱歌，宾客们没有不流着眼泪离去的。宋子城里的人轮流请他去做客，这件事被秦始皇听到了。秦始皇召他进见，有认识他的人，就说：“这是高渐离。”秦始皇怜惜他擅长击筑，特意赦免了他的死罪，于是熏瞎了他的眼睛。让他击筑，没有一次不说好。渐渐地更加亲近他，高渐离就把铅块放进筑的空腔里，再次进宫得以靠近秦始皇时，举起筑撞击秦始皇。没有击中。于是秦始皇就杀了高渐离，终身不再接近六国的遗民。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 自勉 刘克庄 海滨荒浅幼无师，前哲藩篱尚未窥。 玄咏易流西晋学，苦吟不脱晚唐诗。 远僧庵就勤求记，亡友坟成累索碑。 天若假余金石寿，所为讵肯止于斯。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联以“海滨荒浅”描摹故乡自然环境的贫瘠恶劣，并以此暗示了其日后文学成就的来之不易。 B. 颔联以“易流”“不脱”点出创作困境，运用对比凸显了作者对西晋与晚唐文学成就的高下评判。 C. 颈联通过“求记”“索碑”的具体行为，体现诗人四处奔波、笔耕不辍、勤勉向学的治学态度。 D. 尾联以假设的口吻抒发志向，感叹人生短暂，流露出无奈与遗憾，也暗含对现有学问成就的自足。 16. 本诗与教材中《荀子·劝学》均体现了对“学习之道”的认识，请结合诗歌内容，分析二者“学习”观点的共同之处。 【答案】15. C 16. ①都强调学习需要广泛涉猎，积累知识。本诗“前哲藩篱尚未窥”体现要广泛学习前人知识；《荀子·劝学》“积土成山……圣心备焉”强调积累的重要性。②都重视学习过程中的坚持与勤奋。本诗“远僧庵就勤求记，亡友坟成累索碑”体现勤奋坚持；《荀子·劝学》“锲而舍之……金石可镂”强调坚持的重要性。 【解析】 【导语】这首《自勉》以谦逊自省开篇，通过“荒浅无师”“未窥藩篱”展现学路艰辛。颔联以“玄咏”“苦吟”揭示创作困境，颈联“勤求记”“累索碑”彰显治学勤恳。尾联“金石寿”之愿，既见生命有限之叹，更显超越前贤之志。全诗在自剖局限中见进取精神，与《劝学》“学不可以已”的执着态度遥相呼应。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“描摹故乡自然环境的贫瘠恶劣”错误，首联“海滨荒浅幼无师，前哲藩篱尚未窥”，“海滨荒浅”主要是在说自己幼年时所处的环境偏远，文化资源匮乏，没有良好的老师教导，并非单纯描摹故乡自然环境的贫瘠恶劣，且这里重点强调的是自身学习条件的不足，而非暗示日后文学成就的来之不易。 B.“运用对比凸显了作者对西晋与晚唐文学成就的高下评判”错误，颔联“玄咏易流西晋学，苦吟不脱晚唐诗”，“易流”“不脱”点出自己在创作中容易陷入西晋学问的风格以及难以摆脱晚唐诗的影响，存在创作困境，但这里并没有运用对比来凸显作者对西晋与晚唐文学成就的高下评判。 D.“感叹人生短暂，流露出无奈与遗憾，也暗含对现有学问成就的自足”错误，尾联“天若假余金石寿，所为讵肯止于斯”，意思是如果上天能赐予我长久的寿命，我所做的事情怎么会仅仅停留在这个水平呢，表达的是诗人不满足于现有的学问成就，希望有更长的时间去追求更高的目标，并非感叹人生短暂，流露出无奈与遗憾，也没有暗含对现有学问成就的自足。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①都强调学习要不断积累、追求更高境界。本诗“前哲藩篱尚未窥”体现诗人自知学识不足，仍要广泛学习、不断积累；《劝学》“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”强调积累是成就学问的关键。 ②都强调学习要勤奋刻苦、坚持不懈。本诗中“远僧庵就勤求记，亡友坟成累索碑”写诗人主动求教、勤勉不息；《劝学》“锲而不舍，金石可镂”也表明学习必须持之以恒、不肯懈怠。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）乡野之音淳朴自然，生动活泼。陶渊明在《归园田居（其一）》中描写乡野之音的句子是“_______________，_______________”。 （2）李白一身傲骨，狂放不羁。他在《梦游天姥吟留别》中直抒胸臆“_______________，_______________”，表现出对权贵的蔑视。 （3）学习是一种态度，不论年龄大小，自觉与他人交流总会有所收获，正如韩愈《师说》中所说：“_______________，_______________？” 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 安能摧眉折腰事权贵 ④. 使我不得开心颜 ⑤. 吾师道也 ⑥. 夫庸知其年之先后生于吾乎 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：吠、巷、颠、事、庸。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台。但与此同时，问题也逐渐显现，令人担忧。低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。①根据数据显示，2023年我国短视频人均单日使用时间长达151分钟。（甲），让人忽视自己的责任和义务，导致现实生活中的失控；也容易让人陷入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频看似 A ，实则毫无“营养”，无需费脑的快乐要靠不断加强刺激或延长时间来维持，不知不觉消磨人的专注力、创造力，（乙）。 假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。②与其他成瘾者类似，也表现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等病态现象。沉迷于短视频中的喜怒哀乐，如同追逐梦幻泡影，我们指尖余温尚存，幸福感却一触即散。短视频富含的情绪价值好比糖，让受众甜在一时，成瘾后却可能苦在长远。 B 的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击着人们对主流文化和价值观的认同。 热现象冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经验分享、情绪表达，再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频承载着多元文化表达，也折射出社会发展和时代变迁。但细看不难发现，各家平台上的爆火视频都大同小异，并无太多创新。由此可见（丙），往往会导致价值观、道德感被忽视。 短视频行业蓬勃发展，各类平台虽然如 C 般涌现，但也不容野蛮生长。面对短视频领域丛生的乱象，国家有关管理部门应“该出手时就出手”，打造和谐健康的网络环境。 18. 文中画波浪线的句子可改为“短视频已成消磨时间的工具”，意思与原句几乎一样，但表达效果却不如原句，请你简要分析其原因。 19. 请在文中甲、乙、丙三处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 请在文中A、B、C三处画横线处填上恰当的成语。 21. 文中标序号并画横线的句子存在语病，请进行修改，使其表达准确。 22. 下列选项中，与“信息茧房”构词方式一致的一项是（ ） A. 数字鸿沟 B. 破圈效应 C. 流量密码 D. 知识图谱 【答案】18. ①比喻的冲击力：“杀时间”为网络流行语，带有戏谑性和夸张性，暗含“时间被暴力消耗”的隐喻，比“消磨时间”更具画面感和情感张力；②批判性强化：“利器”一词隐含“工具的双面性”，既突出短视频的高效吸引力，又暗讽其对时间的掠夺性危害，而“工具”仅为中性表述；③语言陌生化：通过“杀时间”这一非常规搭配，打破读者惯性思维，引发对问题的深度反思。 19. 甲：长时间沉浸其中 乙：最终导致认知能力退化 丙：过度追求流量 20. A处：妙趣横生或引人入胜； B处：哗众取宠； C处：雨后春笋。 21. ①原句：“根据数据显示” 修改：删除“根据”，改为“数据显示”（避免语义重复）。 ②原句：“与其他瘾者类似，也表现出……” 修改：补充主语，改为“沉迷者与其他成瘾者类似，也表现出……”（避免成分残缺）。 22. A 【解析】 【18题详解】 本题考查学生对语句表达效果的把握能力。 ①“杀时间”运用了比喻的手法，将短视频消耗时间的过程具象化为一种“主动攻击”的行为，突出了其对时间的吞噬性和破坏性，带有戏谑性和夸张性，比中性的“消磨时间”更能体现出短视频让人在不知不觉中浪费大量时间的特点，更具画面感和情感张力。 ②“利器”一词隐含“工具的双面性”，既突出了短视频对人们的高效吸引力，又暗示了短视频过度占用时间可能带来的负面影响，而“工具”是中性词，仅客观描述其功能，无法体现这种隐含的情感倾向，语气也更为平淡。 ③“杀”这一动词宾语通常是具有生命的事物，如杀鸡、杀人等，而本处“杀时间”属于非常规搭配，这种语言的陌生化表达，打破读者惯性思维，引发对问题的深度反思。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文“2023年我国短视频人均单日使用时间长达151分钟”，强调了人们长时间的使用短视频，并且后文“让人忽视自己的责任和义务……逐渐失去对丰富世界的感知”是在说人们长时间沉浸在短视频带来的危害，可填“长时间沉浸其中”。 乙：本处是说长时间沉浸短视频的危害，根据“不知不觉消磨人的专注力、创造力”，可见长时间沉浸短视频影响人的认知能力，可填“最终导致认知能力退化”。 丙：本处前文指出爆火视频“大同小异，并无太多创新”，后文强调“价值观、道德感被忽视”，推测此处是过度追求流量导致的问题，可填“过度追求流量”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：本处是说一些短视频表面上给人带来的感受，而后文说到“实则毫无‘营养’”，是说短视频实际上的情况，和“毫无‘营养’”相对的是说短视频很有趣、很精彩，可用“妙趣横生”或“引人入胜”。“妙趣横生”，形容语言、文章或美术作品洋溢着美妙的意趣。“引人入胜”，把人引进佳境。多指由于自然景色的美丽或文艺作品的吸引。 B处：此处修饰“内容”，且与“泛娱乐化倾向”共同冲击主流文化，需体现短视频的内容是为了迎合观众，可用“哗众取宠”。“哗众取宠”，用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 C处：前文说到短视频行业蓬勃发展，说明短视频平台出现大量涌现的态势，可用“雨后春笋”。“雨后春笋”，比喻新生事物迅速大量地涌现出来。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“根据数据显示”句式杂糅，将“根据数据”和“数据显示”两种句式糅合在了一起，可删除“根据”。 ②“与其他瘾者类似，也表现出……”成分残缺，整个句子缺少主语，可改为“沉迷者与其他成瘾者类似，也表现出……”。 【22题详解】 本题考查学生分析词语构词方式的能力。 “信息茧房”：为“本体+喻体”的比喻式复合词（信息如茧房般封闭）。 A.“数字鸿沟”：为“本体+喻体”的比喻式复合词（数字如鸿沟般割裂）。 B.“破圈效应”，“破圈”修饰“效应”，指突破圈层产生的效应，为偏正结构。 C.“流量密码”，“流量”修饰“密码”，指获取流量的关键，为偏正结构。 D.“知识图谱”，“知识”修饰“图谱”，指关于知识的图谱，为偏正结构。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求作文。 有人用技术工具将问题变为唾手可得的答案，有人以毕生精力在毫厘之间追寻文明的光芒。当今时代，有人高呼效率至上，也有人执着深度探索。 对此你有怎样的思考和感悟，请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料呈现了两种截然不同的行为和理念。 “用技术工具将问题变为唾手可得的答案”以及“高呼效率至上”，体现的是在科技发达的当今时代，人们追求快速获取结果、追求效率的行为方式，其优势是高效便捷，能在短时间内解决大量问题，但弊端可能是流于表面，缺乏深入思考。 “以毕生精力在毫厘之间追寻文明的光芒”和“执着深度探索”，则展现出一种专注、深入、持之以恒追求真理和深度的态度，虽然耗时费力，但能挖掘事物本质，取得更具价值的成果。 本次作文题围绕“效率至上”和“深度求索”这两个关键词，引导大家探讨效率与深度的辩证关系。当技术工具将答案编织成唾手可得的网，当研究者坚守在方寸之间叩问文明真章，我们该如何衡量快与慢的价值？对效率的追求和对深度的探索并不是非此即彼、水火不容的两个方面。效率，是现代社会的快节奏生活的缩影。它强调的是速度、准确性与成果的最大化。高效的工作与生活节奏，让我们能够在有限的时间内完成更多的任务，实现更多的目标。深度，则是对事物本质与内涵的深入探索与理解。它要求我们不仅仅满足于表面的答案，而是要深入挖掘其背后的原因、规律与意义等。深度探索，是个人成长与智慧提升的关键，也是科学进步、文化繁荣的源泉。学生可以辩证思考效率追求和深度探索之间的关系，可以谈两者的差异与关联，可以谈寻找两者的平衡，可以偏重一方但尽可能两者兼顾。 写作时，可以采用总分总的结构。开头通过对材料现象的简要概括，提出中心论点，平衡效率追求和深度探索之间的关系。中间部分展开论述，运用对比论证，分别阐述追求效率和深度探索的利弊；也可运用举例论证，列举不同领域追求效率或深度探索的事例来支撑观点。比如以科研领域屠呦呦几十年如一日研究青蒿素体现深度探索，以互联网快速传播信息体现追求效率。最后总结全文，再次强调观点，提出在当代应如何平衡两者关系。素材选择上，除了科研领域，还能从文学创作（如曹雪芹写《红楼梦》历经多年体现深度）、商业发展（一些企业追求快速扩张重效率，一些企业专注品质重深度）等多领域选取素材。 立意： 1.平衡效率与深度，方得长远。 2.莫让效率掩盖深度探索。 3.于效率时代坚守深度追求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $