Unit 2 Family rules（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦字母组合er的发音规则（/ə/），通过复习家庭规则对话（如Mike和Binbin的家规）导入，搭建前后知识联系，以歌谣为载体呈现summer、dinner等核心词汇，构建语音学习支架。 资料以生活化家庭场景（夏日晚餐）为情境，设计“听-读-拼-写”阶梯任务（如拍手拼读、小组合作手势辅助），培养语言能力（准确拼写单词）、思维品质（归纳发音规律），渗透规则意识。助力学生巩固语音知识，提升自主学习能力，为教师提供结构化教学流程，高效落实语音教学目标。

PEP小学英语四年级下册Unit 2 Family rules Part A Let’s talk & Let’s learn整合课 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P16-17 课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Family rules 本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开。它是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体，主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”。既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员要注意遵守的家规。 本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生深入理解规则与学校和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are family rules important？”（单元问题)一“What are your family rules?"（A部分问题)一“How do family rules help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话（Let's talk）、有关家庭规则的表达(Let's learn）、有关字母组合er发音规则的歌谣（Let's spell)。B部分主要包括John提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let's talk）、描述不同房间的词汇（Let's learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and write ）。选学内容C部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack在家玩耍时需要遵守的家庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本单元围绕 “Family Rules” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一：小学生与家人的日常对话，围绕 “家庭行为规范” 展开，核心情节包括 “询问能否看电视”“必须先完成作业”“禁止在客厅奔跑” 等，聚焦家庭规则中的基础行为要求。 语篇二：以 “家庭规则清单” 形式，呈现 “rule, family, tidy” 等核心词汇，搭配 “Keep your room tidy. / Don't touch hot things.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “brother, number, ruler” 等单词，聚焦字母组合 “er” 的发音规则（/ə/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三：以 “家庭责任分工” 为核心场景，围绕家人讨论家庭任务展开。学生表达自己能承担的家庭职责，如 “整理房间、帮忙做家务” 等，是 “家庭规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四：词汇课配图短文，以 “家庭场景参观” 为情境，呈现 “dinner, bedtime, wash clothes” 等核心词汇，搭配 “I can wash my clothes. / We have dinner at 7 o'clock.” 等描述性句型，拓展家庭生活相关词汇范围，强化与规则相关的动词短语用法。 语篇五：阅读写作课，承接前文 “家庭规则认知”“家庭责任表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “家庭规则与家庭和谐” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 语篇六：综合实践（Project: Make family rules）以 “制定家庭规则” 为核心任务，通过 “列举家庭规则 — 分享展示” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色的家庭经历为线索，围绕 “家庭中遵守规则” 的场景展开，融入 “Don't talk loudly. / Keep the room clean.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 What：本课语篇为小学生与家人的日常对话，场景围绕家庭行为规范展开。核心情节包括 “孩子询问能否看电视”“家人要求先完成作业”“提醒不要在客厅奔跑”“禁止触摸热的东西” 等，聚焦家庭规则中的基础行为要求。 Why：通过设计家庭场景下的对话，引导学生明确家庭规则的具体要求，帮助学生树立遵守家庭纪律、规范自身行为的意识，同时培养在家庭场景中礼貌沟通的习惯，体会规则对家庭生活的重要性。 How：该对话是典型的家庭日常交际类语篇，以 “家庭规则沟通” 为核心话题。词汇层面涵盖家庭场景相关核心词汇（living room, homework, TV, hot 等）；句型层面包含家庭规则类核心表达（Can I...? / You have to.../ Don't...）；结构层面以 “孩子提出请求 — 家人回应并强调规则” 的逻辑推进对话，情节简洁易懂，贴合小学生家庭生活实际。 四、学情分析 认知水平：四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇。包括常见的家庭物品类（如 bed, table, chair, TV 等）、动作类（如 read, write, clean, eat 等）、日常交际类（如 please, thank you, sorry 等）词汇。这些与本单元 “家庭物品”“规则动作” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了良好的衔接基础。 知识储备：第一单元学习了班级规则，学生已经掌握了关于班级的规则，初步了解了祈使句，本单元将继续拓展家庭方面的规则，深入学习祈使句，降低了句型学习的陌生感。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：“家庭规则” 是学生日常家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知 “按时完成作业、不随地乱扔垃圾、帮忙做家务” 等规则。对本单元语篇中的场景（如请求看电视、整理房间、家庭用餐）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义，便于将语言学习与生活实际结合起来。 五、教学目标 1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Mike家的家规信息；能够理解对话大意，理解家庭规则对自己日常学习和生活的积极作用。 2.能够听、说、认读核心句型“Can I…？”“No. You have to…first.”“Don't…”，并恰当运用所学语言与他人交流放学回家后学习、玩耍及居家安全等相关规则。能够听、说、认读四条家庭规则，并能用“There are some rules in my family: ….They are all helpful.”描述和评价自己的家规。 3.能够结合生活经验，识别他人在家中不合理的行为表现并给予合理的建议。 4.能够梳理常见班规与家规，并作展示和介绍。 六、教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，能够听、说、认读四条家庭规则 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“Can I watch TV? / No. You have to do your homework first.”“Don't run in the living room.”“Don't touch hot things.” 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.在真实家庭情境中灵活运用句型进行对话交流；准确表达禁止和必须做的事情。 七、教学流程 Step 1: Warm up 1.Listen and sing Q: What's the song about? 2.Look and say Q1:What do you see in these pictures? 学生初步能回答图片中小女孩应该做什么，不应该做什么。进而引导学生回答第二个问题，探讨学生了解的家规。 Q2: What family rules do you know? 【设计意图】：通过与主题契合的歌曲导入，在活跃课堂气氛的同时，自然引出“家规”概念。通过观察单元开篇图，引导学生回答，揭示本单元的主题：Family rules。 Step 2: Presentation 1.View and predict Q1：Who are they? Q2.：Where are they? Q3：What does Matt want to do? Q4.：What may mum say? 【设计意图】：读图预测课文内容，为后面的阅读做好了铺垫，同时培养学生的读图能力和观察能力。 2.Listen and choose Q1：Can Matt watch TV now? Q2: What’s the family rule? 3.Listen and choose Q1: What are they doing? Q2: What’s the family rule? 【设计意图】：通过听音大致了解课文内容。依托教材原声确保语音标准，训练学生的预判能力、关键信息筛选能力、要点归纳概括能力。 4.Read and choose 在选择前让学生在小组内讨论，探讨自己的想法，培养学生的小组合作能力和分析推理能力。 【设计意图】深入挖掘文本语境，通过挖空本文，根据语境选择合适的句子，锻炼了学生在真实交际中提取关键信息并作出恰当回应的语用能力，提升思维品质。 5.Watch and check 6.Let’s check 7.Language points 【设计意图】：深入讲解重点句型，加深学生对新知识的理解和记忆,通过练习内化语言，为语言输出奠定基础。 Step 3:Practice 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Role play 【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。 4.Let's learn (1) Listen and tick What do you see in the pictures? 先让学生观察图片，获取图片信息。然后再播放听力，完成练习。 (2) Follow to read What are Binbin’s family rules? 【设计意图】：在语境中学习家庭规则类核心表达，借助AI情景助力教学，创设Chen Jie和Binbin到Mike家里做客的情景，了解不同家庭的家规。 （3）Read and choose （4）Look and choose Q: What will mum say? （5）Language points （6）Think and say Q: Are they doing the right things? （7）Look and choose Q: What do you want to say to them? （8）Good to know 【设计意图】通过不同场景的模拟练习，识别他人在家中不合理的行为表现并给予合理的建议，强化规则认知。 Step 4: Production 1. Classify the following sentences. 2. Make a new dialogue 【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生进行语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运用过渡到合作探究、体验真知，为后面迁移创新提供必要的实践和理论支持。 Step 5: Summary Step 6: Homework 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 2 Family rules Part A Let’s spell 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P18 课 型：语音课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Family rules 本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开。它是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体，主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”。既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员要注意遵守的家规。 本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生深入理解规则与学校和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are family rules important？”（单元问题)一“What are your family rules?"（A部分问题)一“How do family rules help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话（Let's talk）、有关家庭规则的表达(Let's learn）、有关字母组合er发音规则的歌谣（Let's spell)。B部分主要包括John提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let's talk）、描述不同房间的词汇（Let's learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and write ）。选学内容C部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack在家玩耍时需要遵守的家庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本单元围绕 “Family Rules” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一：小学生与家人的日常对话，围绕 “家庭行为规范” 展开，核心情节包括 “询问能否看电视”“必须先完成作业”“禁止在客厅奔跑” 等，聚焦家庭规则中的基础行为要求。 语篇二：以 “家庭规则清单” 形式，呈现 “rule, family, tidy” 等核心词汇，搭配 “Keep your room tidy. / Don't touch hot things.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “brother, number, ruler” 等单词，聚焦字母组合 “er” 的发音规则（/ə/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三：以 “家庭责任分工” 为核心场景，围绕家人讨论家庭任务展开。学生表达自己能承担的家庭职责，如 “整理房间、帮忙做家务” 等，是 “家庭规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四：词汇课配图短文，以 “家庭场景参观” 为情境，呈现 “dinner, bedtime, wash clothes” 等核心词汇，搭配 “I can wash my clothes. / We have dinner at 7 o'clock.” 等描述性句型，拓展家庭生活相关词汇范围，强化与规则相关的动词短语用法。 语篇五：阅读写作课，承接前文 “家庭规则认知”“家庭责任表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “家庭规则与家庭和谐” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 语篇六：综合实践（Project: Make family rules）以 “制定家庭规则” 为核心任务，通过 “列举家庭规则 — 分享展示” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色的家庭经历为线索，围绕 “家庭中遵守规则” 的场景展开，融入 “Don't talk loudly. / Keep the room clean.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 1.What主题意义和主要内容 拼读课以歌谣为核心载体展开教学，一方面，有专属语篇歌谣呈现夏日晚餐后父亲读报、口渴的弟弟拿水跑的生活场景，学生可通过“听、重复、吟唱”的学习步骤，在朗朗上口的诗句中感知并掌握er的发音规则；另一方面，整体依托歌谣的节奏感让学生感知发音规律，同时设计“听一读一拼一写”的阶梯式任务，层层递进帮助学生扎实掌握单词的发音与拼写技巧。 2.Why语篇意图和语篇价值 这首小诗描绘出温馨的家庭日常场景，引导学生在语言学习中接触生活化的表达，真切感受家庭生活的温暖。教学中同步结合词汇与句型的绑定教学，帮助学生搭建“家庭规则表达”的基本句式框架，为后续的相关话题交流筑牢语言基础；同时通过针对性的拼读练习，有效提升学生的单词自主学习能力，并在语言实践中引导学生理解遵守家庭规则能够保障居家安全、保持家庭环境整洁，进一步深化学生的规则意识。 3.How文本结构 本课各板块均围绕字母组合er的发音规则展开教学。其中，歌谣语篇涵盖summer、dinner、father、newspaper、brother、water等新词汇，让学习者在生活化的语境中感知、熟悉并掌握er发短元音/a/的发音规律，实现语言知识学习与生活场景的结合，提升学习的趣味性与实用性；拼读课同样以趣味歌谣为载体，串联brother、number、ruler等含er的单词，聚焦强化字母组合er的发音规则，形成多维度的发音学习闭环。 四、学情分析 认知水平：四年级学生具象思维仍占主导，但已具备一定抽象思维能力，能够通过图片、故事等具象载体理解字母组合的发音规则，也能在教师引导下归纳总结发音规律。 学习能力：学生已掌握部分家庭相关词汇和基础祈使句，对家庭规则有一定的认知，便于理解本课词汇和句型。但对字母组合的发音规则缺乏系统学习，拼读能力有待提升。四年级学生喜欢趣味活动，通过歌谣、游戏等形式能有效激发其学习兴趣，提升学习效果。 生活经验：学生在生活中熟悉“晚餐，喝水”“家庭规则（如不大声喧哗）”等场景,能将含er的单词、家庭规则对话与实际生活建立联系，有助于通过具象经验理解语言含义。 五、教学目标 1.能够理解歌谣，把握核心信息，能听懂并准确拼写含字母组合er发音的单词：summer,dinner,father,newspaper,brother,water.总结归纳er在单词中的发音规则; 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固er的发音。 3.自主阅读绘本故事，巩固er在单词、句子、语篇中的发音。 六、教学重难点 教学重点： 1.能够理解歌谣，把握核心信息，能听懂并准确拼写含er发音的词:summer,dinner,father, newspaper,brother,water。 2.能观察、归纳字母组合er在单词中发短元音。 教学难点： 在拼读过程中掌握字母组合er在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 七、教学流程 Step 1: Warm up 1.Listen and chant 2.Review Q1:Where are they? They’re in the living room. Q2:What are Mike’s family rules? Do my homework first. Don't run in the living room. Q2: What are Binbin’s family rules? 【设计意图】：快速回顾A部分家庭规则的相关表达，再本课时中延续本单元“规则意识，安全与防护”的主题内容。 Step 2: Presentation 1.View and predict Q1: Who are they? Q2: Where are they? They are in the living room. Q3: What is sister doing? Q4: Why does Zoom fall to the ground? Q5: Why is Zoom running with water? 【设计意图】：通过层层递进的问题连，引导学生观察图片进行预测， 了解不遵守规则会带来安全隐患。同时初步感知含有字母组合er的词汇。培养学生的读图能力以及综合语言能力的发展。 2.Listen and choose 3. Watch and check 4.Repeat and check 5.Read and think 6.Watch and follow 【设计意图】：1.在听、说、读、唱的活动中，识别er字母组合在单词中的发音，建立起字母组合与对应发音之间的联系。 Step 3:Practice 1.Let’s blend 【设计意图】：引导学生通过拍手的游戏，有节奏地拼读，让学生在 活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。 2.Let's blend 【设计意图】：通过四人小组合作与手势辅助拼读，强化自然拼读规则，训练学生准确认读单词，培养合作意识与课堂参与度，让语音学习更生动、高效。 3. Listen and judge 【设计意图】：通过听音判断单词中是否含有 er 的发音，训练学生的听音辨音能力，巩固 er 字母组合的发音规则，建立音形对应的自然拼读意识，为单词认读和朗读奠定基础。 4.Let's read 5.Read, underline and listen 6.Think and say Q1: Where is Zoom? Q2: What is Zoom doing now? Q3:What may sister say? 7.Look, listen and write 【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从应用实践过渡到迁移创新，让学生在创新实践中进一步巩固所学知识，培养他们的创新思维。 8.Read，choose, and write Q:What are Zoom's family rules? 【设计意图】：再次渗透文化意识，引导学生在家学习和玩耍时应该遵守家规，注意安全防护。 Step 4: Let’s chant Step 5: Summary Step 6: Homework 1．听录音，朗读Let’s spell的小故事。 2．尝试改编含有字母组合er的小故事。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 2 Family rules Part B Read and write&C project 教 材：人教版PEP小学英语四年级下册P21-23 课 型：阅读整合课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Family rules 本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开。它是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体，主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”。既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员要注意遵守的家规。 本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生深入理解规则与学校和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are family rules important？”（单元问题)一“What are your family rules?"（A部分问题)一“How do family rules help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话（Let's talk）、有关家庭规则的表达(Let's learn）、有关字母组合er发音规则的歌谣（Let's spell)。B部分主要包括John提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let's talk）、描述不同房间的词汇（Let's learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and write ）。选学内容C部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack在家玩耍时需要遵守的家庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本单元围绕 “Family Rules” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一：小学生与家人的日常对话，围绕 “家庭行为规范” 展开，核心情节包括 “询问能否看电视”“必须先完成作业”“禁止在客厅奔跑” 等，聚焦家庭规则中的基础行为要求。 语篇二：以 “家庭规则清单” 形式，呈现 “rule, family, tidy” 等核心词汇，搭配 “Keep your room tidy. / Don't touch hot things.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “brother, number, ruler” 等单词，聚焦字母组合 “er” 的发音规则（/ə/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三：以 “家庭责任分工” 为核心场景，围绕家人讨论家庭任务展开。学生表达自己能承担的家庭职责，如 “整理房间、帮忙做家务” 等，是 “家庭规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四：词汇课配图短文，以 “家庭场景参观” 为情境，呈现 “dinner, bedtime, wash clothes” 等核心词汇，搭配 “I can wash my clothes. / We have dinner at 7 o'clock.” 等描述性句型，拓展家庭生活相关词汇范围，强化与规则相关的动词短语用法。 语篇五：阅读写作课，承接前文 “家庭规则认知”“家庭责任表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “家庭规则与家庭和谐” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 语篇六：综合实践（Project: Make family rules）以 “制定家庭规则” 为核心任务，通过 “列举家庭规则 — 分享展示” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色的家庭经历为线索，围绕 “家庭中遵守规则” 的场景展开，融入 “Don't talk loudly. / Keep the room clean.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 1.What：该语篇通过三段式短文，分别介绍家庭规则（如保持安静、注意安全）和班级规则（如按时完成作业、保持教室整洁），引导学生提取两类规则的具体内容，并理解它们在维护秩序、保障安全、促进和谐方面的共同作用。语篇紧扣单元核心问题”Why are family rules important?"，并延伸至更广泛的规则意识。 2.Why：语篇采用清晰的“引言一主体一结论”结构:Introduction以事实或问题开篇，引发思考;Body通过具体家规与班规实例提供支撑;Conclusion以总结或行动号召收尾，强化主题。语言简洁明了，多用祈使句（如“Keep my desk clean.”"Tidy my bedroom.")表达规则，同时融入读写技能训练——如识别首字母大写、正确使用标点，并通过勾选、抄写、仿写等活动实现语言形式与意义的结合。 3.How：本板块旨在帮助学生从“家庭”走向“集体”，认识到规则不仅是约束，更是关爱与责任的体现。通过对比家规与班规的共性，引导学生深入回答单元开篇页“Why are family rules important?”，从而内化“遵守规则有助于营造安全、有序、温暖的家庭与班级环境”的价值观，实现语言学习与品格养成的有机统一。 四、学情分析 认知水平：四年级学生处于具体运算思维向初步逻辑推理过渡阶段，能够理解“规则一结果”之间的因果关系（如“不守班规→教室混乱”），并开始从他人视角思考问题（如“爸爸需要休息，所以要安静”）。他们能把握简单的三段式文本结构（开头一例子一总结），但对抽象概括（如“规则的意义”）仍需借助具体事例支撑。 学习能力:①阅读方面：能读懂以祈使句和简单陈述句为主的短文，借助图片或上下文猜测词义，提取显性信息（如勾选文中提到的规则）;②写作方面：已掌握句子首字母大写、句末标点等基本书写规范，能在提示下抄写或仿写简单句，但独立组织完整段落仍有困难; ③策略意识：初步具备信息定位、对比归类（如区分家规与班规）的能力，但需教师提供清晰任务支架。 生活经验：学生日常生活中既受家庭规则约束（如“饭前洗手”“按时睡觉”），也熟悉班级常规（如“排队安静”“作业按时交”），对“规则带来秩序”有直观体验。 五、教学目标 1. 能够读懂短文“Rules”，理解大意，准确勾选文中提到的规则，并能找出并理解每条规则背后的原因。 2. 能够在阅读中理解“keeps me safe/healthy”、“I think of...”、“feel good”等短语的含义，领悟遵守规则对个人和他人的积极影响。 3. 能够根据图片提示，补全对话中关于规则的句子，做到书写正确、达意。 4. 能够联系自身实际，写出一条自己知道的规则（家庭或学校），并尝试简单说明其好处。 5. 通过阅读与写作，深化对规则意义的认同，培养自省与表达能力。 六、教学重难点 教学重点 1. 理解短文内容，完成信息筛选（勾选规则）和信息分析（划线找原因）。 2. 进行基础性书写输出，补全对话并创作一条自己的规则。 教学难点 1. 理解并区分规则本身与其背后原因（如“keep me safe”是原因，“don’t run”是规则）。 2. 将阅读中输入的“原因表达”迁移到自己的书写输出中。 七、教学流程 Step 1: Pre-reading 1.Listen and chant 2.Listen, tick and match. 3.Lead in Zhang Peng goes to his friends home. 【设计意图】：通过与主题契合的歌曲导入，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。创设Zhang Peng去朋友家玩的情景，与后面书写Zhang Peng家的规则呼应。借助前后连贯的情景，帮助学生建立知识间的内在联系，形成完整的认知结构。 Step 2: While-reading 1.View and predict Q1：Who is the boy? Q2:What are they talking about? 2.Read and choose What rules is the boy talking about? 3.Read and tick 【设计意图】：符合四年级学生的认知特点，学生以形象思维为主，从读图到圈关键词，将语篇的学习内容进行“图-文”的匹配。同时训练学生快速浏览获取大意的阅读策略，培养整体阅读习惯 4.Think and classify Q:What class/family rules is he talking about? 5.Read and underline Q:Why are these rules important? 【设计意图】：通过两个递进的任务，培养学生准确提取信息和分析信息关系的能力。特别是“找原因”的任务，将阅读从“知道是什么”推向“理解为什么”，是思维层次的提升。 6.Read and match Q1：How many paragraphs are there in this text? Q2：What does each paragraph tell us? 7.Think and say 师生共同梳理短文结构和核心信息，根据段落与段落之间的逻辑关系，总结短文的 “总 — 分 — 总” 结构。 Step 3:Post-reading 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Look and say Q1：Who are they? Q2：Where are they? Q3：What are they doing? Q4: What may Zhang peng say? 4.Look and write 【设计意图】：引导学生分析句子结构和格式要求（首字母大写、句末标点正确），做到书写规范、格式正确，提升书写技能。 5.Think、discuss and say Step 4: C Project 1.Read and answer Q1: What family rules does Mike have? Q2: Who agrees to follow these rules?/Who doesn’t agree to follow these rules? 2.Write and say What family rules do you agree to follow? 【设计意图】：这是本课的核心输出与升华环节。它鼓励学生进行个性化、有思维的写作。提供“原因”表达的支架，能有效帮助学生将阅读中学到的表达方式迁移到自己的写作中。小组分享与评选增加了互动性和趣味性，让学生在交流中互相学习。 3.Self-check 4.Reading time 5.Good to know 【设计意图】：将对文本的理解与学生的个人情感体验相结合，促进情感态度的内化，引导学生感受规则对家庭生活的重要意义，体会父母制定家规的用心与关爱，培养学生对家庭的责任感、感恩之心与归属感。 Step 5: Summary Step 6: Homework 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 2 Family rules Part B Let’s talk & Let’s learn整合课 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P19-20 课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Family rules 本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开。它是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体，主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”。既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员要注意遵守的家规。 本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生深入理解规则与学校和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are family rules important？”（单元问题)一“What are your family rules?"（A部分问题)一“How do family rules help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话（Let's talk）、有关家庭规则的表达(Let's learn）、有关字母组合er发音规则的歌谣（Let's spell)。B部分主要包括John提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let's talk）、描述不同房间的词汇（Let's learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and write ）。选学内容C部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack在家玩耍时需要遵守的家庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本单元围绕 “Family Rules” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一：小学生与家人的日常对话，围绕 “家庭行为规范” 展开，核心情节包括 “询问能否看电视”“必须先完成作业”“禁止在客厅奔跑” 等，聚焦家庭规则中的基础行为要求。 语篇二：以 “家庭规则清单” 形式，呈现 “rule, family, tidy” 等核心词汇，搭配 “Keep your room tidy. / Don't touch hot things.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “brother, number, ruler” 等单词，聚焦字母组合 “er” 的发音规则（/ə/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三：以 “家庭责任分工” 为核心场景，围绕家人讨论家庭任务展开。学生表达自己能承担的家庭职责，如 “整理房间、帮忙做家务” 等，是 “家庭规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四：词汇课配图短文，以 “家庭场景参观” 为情境，呈现 “dinner, bedtime, wash clothes” 等核心词汇，搭配 “I can wash my clothes. / We have dinner at 7 o'clock.” 等描述性句型，拓展家庭生活相关词汇范围，强化与规则相关的动词短语用法。 语篇五：阅读写作课，承接前文 “家庭规则认知”“家庭责任表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “家庭规则与家庭和谐” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 语篇六：综合实践（Project: Make family rules）以 “制定家庭规则” 为核心任务，通过 “列举家庭规则 — 分享展示” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色的家庭经历为线索，围绕 “家庭中遵守规则” 的场景展开，融入 “Don't talk loudly. / Keep the room clean.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 1.What本语篇是一段小学生日常生活的对话，围绕John和Jack两兄弟在家里寻找父母的情境展开。对话中，Jack首先询问爸爸在哪里，John提醒他要保持安静，并说明爸爸正在卧室休息，因为非常疲惫；随后，Jack又问起妈妈的位置，John回答妈妈在厨房，并主动提议一起去帮忙，同时叮嘱Jack在厨房要小心，不要碰触热的物品。整个对话将“家庭房间”与“家庭规则”自然融入。 2.Why语篇通过John主动提出帮助妈妈、Jack听从提醒遵守家规的行为，潜移默化地传递了“关爱家人”与“遵守家庭规则”的价值观。教学中可引导学生理解并认同：在家庭生活中，不仅要尊重家人的需要（如保持安静让他人休息），还应主动承担力所能及的家务，增强家庭责任感。借此，帮助学生将课堂所学迁移到真实生活，培养良好的家庭行为习惯与责任意识。 3.How 本语篇是一段典型的日常生活对话，贴近学生真实生活情境。语篇围绕家庭场景展开，重点呈现了与“家庭房间”相关的核心词汇，如bedroom(卧室），kitchen（厨房）。同时，自然融入了询问人物位置的功能性句型“Where is…?”及其回答“He's/She's in the..."；此外，还包含了表达提醒与劝告的常用语言，如“Don't...”，“Be careful...”等。整体情节简洁明了，既具有现实交际功能，又蕴含明确的教育价值，有助于学生在真实语境中学习并运用目标语言。 四、学情分析 认知水平：学生已具备初步的英语听说读写能力，能够理解简单的课堂指令，并参与简短的问答式交流。在学习策略方面，能借助图片推测词义、模仿语音语调进行对话练习。然而，在自主探究、迁移运用及创造性表达（如自编对话或拓展情境）方面仍显不足。此外，该年龄段学生注意力持续时间较短，对游戏化、角色扮演、小组互动等动态性强的学习活动兴趣浓厚，而对重复性高、形式单一的机械操练容易产生倦怠，注意力易分散。 学习能力：学生已掌握与家庭相关的基本词汇，如family,father,mother,dad,mum,room等，并对表示位置的介词（如in,on，under）有初步理解。在前期学习中，已接触并初步运用询问人物位置的句型“Where is…？He’s/She's in”；在四年级上册还学习了用“He's/She’s+V-ing….”描述某人正在进行的动作，这些语言知识为本课学习房间类词汇（如bedroom, kitchen，），巩固地点询问句型以及理解安全提醒类表达（如“Be quiet!","Don't touch hot things!"）奠定了良好基础。 生活经验：学生对家庭中的常见空间（如卧室、厨房、书房等）非常熟悉，日常生活中也经常听到“保持安静”“小心烫伤”等家庭规则。因此，能够迅速将语篇中的情境与自身生活经验建立联系。同时，学生普遍具备“关心家人”“遵守家规”的朴素价值观，能够理解语篇中“爸爸在卧室休息，需保持安静”“厨房有热源，要小心避免受伤”等行为背后的逻辑与情感动机，这为深入理解语篇的主题意义“爱家人、自觉遵守家庭规则”提供了坚实的生活与情感支撑。 五、教学目标 1.1.能听、说、读、写核心词汇和短语：loud,bedroom, kitchen, touch, study, living room, bathroom. 2. 2.能运用核心句型：“What are your family rules? / Where is Amy?/ She’s in the...?围绕家庭责任与规则践行进行简单对话交流。 3.能听懂 “Tidy your bedroom. / Wash your hands. / Don't talk loudly at dinner.” 等指令，并快速做出相应动作。 4.培养团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成家庭任务” 的乐趣，深化对 “践行家庭规则” 的认知。 六、教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:loud, bedroom, kitchen, touch, study, living room, bathroom等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“What are your family rules? /Where is Amy?/She’s in the...?/Tidy your bedroom. / Wash your hands. / Don't talk loudly at dinner. 难点： 在对话中连贯表达家庭规则和家庭责任；快速准确地根据指令做出相应动作；将家庭规则与责任践行相结合。 Step 1: Warm up 1.Enjoy a song 2.Review Q1: What are Zoom's family rules? Q2: No water near the computer ! 【设计意图】：通过与主题契合的歌曲导入，活跃课堂气氛。回顾Zoom一家的家庭规则，引入B部分的主题。 Step 2: Presentation 1.View and predict Picture 1： Q1：Who are they? Q2.：Where is John’s father? Q3：What is John’s father doing? Q4.：3.What is John doing?Why? Picture 2： Q1：Where are they? Q2: What is mum doing Q3: What may they say? Picture 3： Q1: What are John and Jack doing? Q2: What may John say to Jack? 【设计意图】：读图预测课文内容，培养学生的读图能力和观察能力。 运用句型Where is/are...?提问，感知核心句型，初步了解三个房间的单词：bedroom、living room、kitchen。 2. Listen and choose What family rules are John and Jack talking about? 【设计意图】：依托教材原声确保语音标准，训练学生的预判能力、关键信息筛选能力、要点归纳概括能力。 3.Think and say What are the missing sentences? 【设计意图】：引导学生仔细观察图片，深入挖掘文本语境，同时对挖空的文本进行独立思考，发展观察和分析的思维能力。 4.Read and choose 在选择前让学生在小组内讨论，探讨自己的想法，培养学生的小组合作能力和分析推理能力。 【设计意图】通过挖空本文，根据语境选择合适的句子，锻炼了学生在真实交际中提取关键信息并作出恰当回应的语用能力，提升思维品质。 5.Watch and check 6.Let’s check 7.Language points 8.Look and say 【设计意图】：深入讲解重点句型，加深学生对新知识的理解和记忆,通过练习内化语言，为语言输出奠定基础。 Step 3:Practice 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Role play 【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。 4.Think and say What do you think of them? 5.Let's learn (1) Learn and say (2)Follow to read 【设计意图】：创设John受邀去参观Amy的新房间的情景，通过John询问Amy所在的位置，在核心句型中学习房间的词汇。采用”音“”义““形”和”用“相结合的方法在语境中引导学生感知单词，反复运用核心句型，不断操练，为句子输出环节奠定语言基础。 Step 4: Production 1. Pair work 【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生进行语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运用过渡到合作探究、体验真知，为后面迁移创新提供必要的实践和理论支持。 2. Match and say 【设计意图】：通过完成练习任务，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境整洁，培养责任和尊重的重要性。 Step 5: Summary Step 6: Homework 学科网（北京）股份有限公司 $