第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖上张丞相》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《望洞庭湖上张丞相》教学设计

【教材分析】

《望洞庭湖上张丞相》是唐代诗人孟浩然的五言律诗，属于部编版八年级下册“课外古诗词诵读”篇目。这是一首独特的“干谒诗”——诗人借望洞庭湖之景，含蓄委婉地向丞相张九龄表达希望得到引荐、渴望出仕的心愿。诗中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，以雄浑的笔力描绘洞庭湖的壮阔气象，成为千古写景名句。全诗写景与抒情巧妙融合，干谒而不失身份，求仕而不露卑屈，体现了盛唐士人积极用世的精神风貌和含蓄典雅的诗风。

【教学目标】

1. 知识与能力： 准确诵读并背诵全诗；理解“涵虚”“混太清”“云梦泽”“端居”“耻圣明”“徒有”等关键词的含义；掌握诗歌的基本内容，能用自己的话描绘诗中画面。

2. 过程与方法： 通过反复诵读、联想想象、知人论世、问题探究等方法，品味诗歌雄浑壮阔的意境和含蓄委婉的表达技巧，学习借景抒情、托物言志的写法。

3. 情感态度与价值观： 体会诗人积极用世、渴望建功立业的人生追求，感受盛唐士人昂扬向上的精神风貌，同时理解在求人引荐时保持人格尊严的处世智慧。

4. 文化传承与理解： 认识“干谒诗”这一特殊诗歌类型及其文化背景，理解中国古代文人士大夫“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理想，增强对传统文化的理解。

【教学重难点】

重点： 理解诗歌内容，品味“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的写景之妙，背诵全诗。

难点： 领悟诗歌如何将写景与干谒巧妙融合，体会诗人含蓄委婉的表达艺术。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣（3分钟）

1. 情境导入：

   教师语言：同学们，假如你是一位才华横溢的人，渴望为国家效力，却苦于无人引荐，你会怎么做？毛遂自荐？托人介绍？在唐代，文人墨客有一种特殊的做法——写诗。他们把自己的才华和心愿藏在诗里，送给达官贵人，希望得到赏识。这种诗叫作“干谒诗”。今天我们要学习的，就是干谒诗中的典范之作——孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》。

   板书课题：望洞庭湖上张丞相（孟浩然）

2. 解题与背景：

   解题： “望洞庭湖”是地点和事件，“赠张丞相”是目的——送给张丞相（张九龄，唐代著名宰相、诗人）。

   背景简介： 孟浩然是唐代著名山水田园诗人，一生渴望入仕却屡试不第。这首诗是他西游长安时，写给丞相张九龄的，希望得到引荐。据说张九龄读后大为赞赏，但最终孟浩然仍未能入仕，令人感慨。

二、初读感知，正音明义（8分钟）

1. 自由朗读：

   请同学们大声自由地朗读诗歌，读准字音，读通节奏，初步感受诗歌的风格。

2. 指名朗读与正音：

   请2-3名学生朗读，其他同学点评。

   正音： 注意“涵虚”（hán xū）、“太清”（tài qīng）、“云梦泽”（yún mèng zé）、“岳阳城”（yuè yáng）、“羡鱼情”（xiàn）。

3. 划分节奏：

   八月/湖水平，涵虚/混太清。

   气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。

   欲济/无舟楫，端居/耻圣明。

   坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。

4. 疏通大意：

   结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。

   教师点拨关键词：

     “涵虚”：指水映天空，涵纳着虚空。

     “混太清”：与天空混为一体。太清，指天空。

     “云梦泽”：古代大湖，在今湖北一带。

     “岳阳城”：今湖南岳阳市，在洞庭湖东岸。

     “欲济”：想要渡湖。济，渡。

     “舟楫”：船和桨。比喻引荐的人。

     “端居”：闲居，指不出来做官。

     “耻圣明”：有愧于圣明之世。

     “徒有”：空有，白白有。

     “羡鱼情”：羡慕钓鱼的心情，比喻自己出仕的愿望。

   指名说说全诗大意。

   （预设：八月洞庭湖水与岸齐平，水映天空与天空混为一体。水汽蒸腾笼罩了云梦泽，波涛汹涌撼动了岳阳城。想要渡湖却没有船和桨，在这圣明时代闲居实在有愧。坐着看那些垂钓的人，只能空怀羡慕钓鱼的心情。）

三、精读研析，入境悟情（20分钟）

（一）赏析前两联：观洞庭之壮阔（四维目标之“知识与能力”）

1. 齐读首联： “八月湖水平，涵虚混太清。”

   想象画面： 八月秋汛，湖水暴涨，与岸齐平。远远望去，水天一色，浩瀚无际。

   品味语言： “平”字写出湖水的满；“混”字写出水天相接的浑然一体。开篇就营造出宏大开阔的意境。

2. 指名读颔联： “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”

   名句赏析（重点突破）：

     提问：这两句写了什么？哪些字用得最妙？

     引导学生品味：

       “蒸”字： 写出湖面水汽蒸腾、弥漫扩散的动态，仿佛整个云梦泽都被笼罩在氤氲水汽之中，极具画面感。

       “撼”字： 写出波涛汹涌、拍击岸边的力量感，仿佛连坚固的岳阳城都在微微颤动。这是夸张，却让人感受到洞庭湖的磅礴气势。

     对比阅读：杜甫有“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写洞庭之阔，孟浩然这两句写洞庭之力。一阔一力，各尽其妙。

   朗读指导： 要读出雄浑壮阔的气势。“蒸”字要读得舒展，仿佛水汽弥漫；“撼”字要读得有力，仿佛感受到大地的震动。

（二）赏析后两联：抒干谒之情怀（四维目标之“过程与方法”）

1. 齐读颈联： “欲济无舟楫，端居耻圣明。”

   理解双关：

     提问：“欲济无舟楫”字面意思是什么？深层含义是什么？