Unit 1 Lesson 2 Our Trip Plan 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Lesson 2 Our Trip Plan 教学设计 1、 教材与内容分析 本节课围绕“丝绸之路旅行计划”这一主题,整合了阅读理解(一封介绍旅行计划的邮件)、信息处理(完成时间轴)、语法应用(一般将来时“will”)、口语交际(补全并角色扮演对话) 等多项语言技能训练。内容紧扣中国文化(丝绸之路、西安兵马俑、兰州黄河、敦煌莫高窟),语言真实自然,旨在让学生在完成语言任务的同时,增强文化认知与自豪感。 2、 学情分析 授课对象为初中生,已具备基本的英语听说读写能力。学生对“旅行”话题兴趣浓厚,对丝绸之路可能有所耳闻,但对沿线具体城市的文化内涵了解不深。语法上,他们对“will”表示将来时的概念已有初步接触,本课将在真实的语篇和交际场景中,系统巩固其肯定、否定、疑问形式及其在计划描述中的应用。 三、 教学目标 语言能力目标: 理解: 能读懂Jenny关于丝绸之路旅行的电子邮件,并准确提取行程顺序、地点与活动等关键信息。 应用: 能在语境中正确理解并使用核心词汇与表达(the Silk Road, the Terra Cotta Warriors, the Mogao Caves, look forward to, can‘t wait to等)。 掌握: 能熟练运用“will”来谈论和询问未来的计划与安排。 学习能力目标: 能通过阅读策略(如略读、扫读)快速定位信息。 能根据上下文逻辑补全对话。 思维与文化意识目标: 通过绘制时间轴,培养信息归纳与逻辑梳理能力。 增进对丝绸之路历史意义及沿线文化遗产(西安、敦煌等)的了解与兴趣。 四、 教学重难点 重点: 理解Jenny的旅行计划详情;掌握并运用“will”描述未来计划。 难点: 根据时间逻辑关系,准确完成时间轴填空;在角色扮演中自然、流畅地运用目标语言进行交际。 五、教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Discussion 导入与讨论 (5-7 mins) 1. 视觉激活: 展示教材Part 1中的城市图片(西安、兰州、喀什),提问:“What cities are these? What do you know about them?” 2. 主题关联: 指出这些城市都位于古丝绸之路上,引出主题 “Our Trip Plan along the Silk Road”。提问:“If you travel along the Silk Road, which city do you want to visit most? Why?” 鼓励学生用简单英语或中英结合表达。 观察图片,识别城市名称。分享已知信息,并与同伴进行简短讨论。 激活背景知识,激发学习兴趣,自然引入本课“丝绸之路旅行”主题,为阅读做铺垫。 Step 2: Reading for Gist 阅读抓主旨 (8 mins) 1. 任务布置: 引导学生快速阅读Part 2中Jenny的电子邮件。布置首个任务:“Who is writing? To whom? What‘s the main idea of the email?” (Jenny写给Li Ming,关于她的中国/丝绸之路旅行计划)。 2. 细节初探: 让学生再次快速阅读,回答Part 2右侧的三个选择题(A. How will... B. Where are... C. What is special...)。核对答案,并引导学生找出邮件中对应依据。 快速阅读邮件,抓住写信人、收信人及主旨。再次阅读,定位细节信息,完成选择题。 训练略读和查读技能,帮助学生快速把握书信基本信息和核心内容,建立对文本的整体理解。 Step 3: Reading for Details & Structure 细读理结构 (10 mins) 1. 深度理解: 引导学生仔细阅读邮件,按行程顺序找出Jenny计划访问的城市及在每个城市的主要活动。 2. 信息整合: 指导学生完成Part 3的“Complete the timeline”任务。提醒学生注意表示顺序的词(start, then, last stop, ends)和时间逻辑。核对答案,形成清晰的行程脉络图。 仔细阅读,划出城市名和相关活动。根据邮件内容,将提供的活动(Visit... and eat Chinese food; the Yellow River; Dunhuang)填入时间轴对应的城市下。 培养学生通过精读提取、归纳和梳理信息的能力。时间轴任务将文本信息可视化,帮助学生清晰掌握旅行计划的整体结构。 Step 4: Language Focus 语言聚焦 (8 mins) 1. 语法发现: 引导学生聚焦邮件和对话中频繁出现的“will”句型(如: We will go to China. We will visit... Where will they go?)。提问:“What do these sentences talk about? (Future plans)”<br>2. 归纳与讲解: 总结“will + 动词原形”表示将来计划的用法。板书肯定句、否定句(won‘t)、一般疑问句(Will...?)及特殊疑问句(Where/What will...?)结构。<br>3. 机械操练: 结合邮件内容进行口头问答,如:“Where will Jenny start? What will she do in Dunhuang?” 观察并找出目标句型。理解并记录语法规则。根据邮件内容回答教师提问,巩固“will”的用法。 从语篇中自然引出核心语法,通过归纳法强化理解。在课文语境中进行初步操练,实现“形式-意义”的结合。 Step 5: Practice & Production 练习与产出 (10 mins) 1. 控制性练习: 让学生两人一组,完成Part 4的对话填空(Complete the conversation)。提醒根据上下文逻辑和选项提示选择合适的句子。 2. 角色扮演: 请几组学生展示补全后的对话,进行角色扮演(Li Ming and Mum)。 3. 半开放性产出: 布置小组任务:“Design a 2-day trip plan for Jenny in Beijing.” 要求学生使用“On the first day, she will... Then she will... On the second day, she will...”等句型,并尽可能使用“will”。 小组合作,讨论并完成对话填空。分角色朗读或表演对话。小组讨论,设计一个简短的北京行程计划,并选派代表向全班介绍。 对话填空是对阅读理解和语法应用的综合检测。角色扮演提升口语流利度。设计行程的任务鼓励创造性运用语言,将输入有效转化为输出,并自然融入更多中国文化元素。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (2-3 mins) 1. 总结回顾: 与学生共同回顾Jenny的丝绸之路行程,并再次强调用“will”谈论未来计划的核心句式。 2. 作业布置: * 基础作业: 熟读Jenny的电子邮件;用“will”写出3个句子,描述你下周末的计划。 * 拓展作业: 假设你是Li Ming,给Jenny回一封简短邮件,介绍一个北京(或你的家乡)的旅行计划建议,至少使用3个“will”句子。 跟随教师回顾本课重点。记录作业。 巩固课堂所学,并提供分层作业。回信任务将阅读、写作与文化输出相结合,实现知识的迁移与拓展。 七、 板书设计 Unit 1 Our Trip Plan The Silk Road Trip (Jenny‘s Plan) Start: Xi‘an -> Visit the Terra Cotta Warriors; Eat Chinese food. Then: Lanzhou (by train) -> Walk along the Yellow River. Last stop: Dunhuang -> Visit the Mogao Caves (see ancient paintings). End: Beijing Special: Learn about the history and culture of China. Grammar: Talking about future plans 肯定句: I/We/They will (’ll) + V原形... 否定句: I/We/They will not (won‘t) + V原形... 疑问句: 一般疑问句: Will you/they...? -> Yes, ... will. / No, ... won‘t. 特殊疑问句: Where/What/How will...? Useful Expressions: I‘m (so) excited! I‘m looking forward to... I can‘t wait to... 学科网(北京)股份有限公司 $