2026届高考散文专题复习之一——文体特征

散文文体特征专题复习指导与训练 聚焦高考| 珠溪古文| 珠溪诵读| 珠溪教材| 珠溪写作 2026年3月9日 2026届高考散文专题复习（一） 目 录 散文文体特征的考查总结+阅读方法 肆 伍 散文文体特征的高考真题 壹 贰 散文的概念 +文体特征 散文的文体特征教考衔接 行业PPT模板http:///hangye/ 散文的文体特征必备知识 叁 伍 散文文体特征的阅读练习 散文的概念 《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，统称“散文”。广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。 散文的特点 1.纪实性强。 2.形散神聚。①“形”是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；②“神聚”是指思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。 散文基本分类 1.写景状物（荷塘月色、故都的秋） 2.写人叙事（记念刘和珍君、为了忘却的记念） 3.议论哲理（我与地坛、风景谈） 4.文化散文（秦腔） 散文的基本创作思路(阅读的时候要把这些句子画出来） 1.缘起（写作的感触点） 2.对象（描述的对象）+对象的特点 3.联想 4.感悟（抒情、议论等句子）+背景性的句子 教考衔接的复习——《过秦论》以赋体写史论，《伶官传序》以散体写史论。根据两篇文章的特点，按照以下角度，归纳赋体和散体的区别。 赋体 散体 句式 骈句（对偶句）、对偶句 追求对称、对仗，句式工整 整散结合，以散句为主，错落有致 音韵 押韵，追求声律和谐 不讲究声律音韵 辞藻 华丽（席卷、包举、膏腴之地、要害之郡） （多用描绘性、修饰性的语言；多用比喻、对）偶、用典、排比、引用 平易质朴、简练（与尔三矢） （少用修饰性、描绘性语言） 写景抒情散文→借景抒情、托物言志→主旨即景物意蕴 写人叙事散文→因人明品、借事明理→主旨即情感道理 议论说理散文→托物说理、直接说理→主旨即情趣理趣 文化游记散文→访迹溯文、以游载思→主旨即文史哲悟 具体（景、物、人） 抽象（文化、情感、态度、道理） 散文的四大类型 壹 散文文体特征 散文的文体特征 维度 “形散”的具体表现 “神聚”的核心内涵 1.取材与内容 1.时空自由：选材不受时空限制，古今中外皆可入文。 2.内容广泛：涵盖大小事件、日常琐事、个人思绪与自然风物。 3.片断性：常选取零碎片段，不追求完整情节或人物形象。 所有材料皆由一个集中、贯穿始终的主题、情感或意蕴所统摄，材料虽散，皆服务于“神”的表达。 2.表达与笔法 1.表达灵活：叙事、描写、抒情、议论自由融合、切换。 2.手法多样：善用联想、想象、象征等，结构不拘一格。 3.语言多变：风格或质朴、或典雅、或幽默，依主题而定。 多样手法与灵活笔调共同指向并深化核心思想与情感，使“神”更加鲜明突出。 3.结构与线索 1.外在结构散：行文随性舒展，常呈现跳跃、联想式的形态。2.内在逻辑聚：常以时间、空间、情感、事物或意象等线索串联材料。 内在逻辑线索是“神”的骨架，使材料有序组合，形成严谨有机的整体，集中呈现主旨。 4.核心关系 “形散”是外在特征：体现在取材广、笔法活、结构舒放，为表达提供空间与手段。 “神聚”是内在灵魂：体现在主题集中、情感贯穿、意蕴凝聚，统率所有“形”，使散文散而不乱。 5.最终统一 “形散”与“神聚”辩证统一：“形散”为“神聚”提供舞台，“神聚”为“形散”赋予灵魂，形成散文 “散而不乱，杂而有章”的美学特质。 散文的文体特征 维度 特征 具体内涵与表现 1.形与神 形散神聚 ①形散：选材广泛自由，行文方式灵活（片段画面、情感线索、人物事件等）。 ②神聚：有贯穿全文的情感、主题、意蕴或线索作为内在核心。 ③关系：形神相依，和谐统一。通过“以形传神”（借材料显主旨）或“以神写形”（依主旨选材）实现。 2.情与理 情真理深 ①情：灌注于字里行间的真挚主观情意。表达方式包括直抒胸臆与借景（物、事）抒情。 ②理：支撑情感的思想与理性思考，使情感得以深化、升华并具时代性。 ③关系：情与理相互依托、浸润，情理交融。 散文的文体特征 维度 特征 具体内涵与表现 3.表与里 由表及里 ①表：外在的人物、事件、景物等具体载体。 ②里：内在的情感、议论、思考与深刻意蕴。 ③实施：作者通过联想想象，由表及里、由此及彼、由实而虚，实现物我统一，表达深层思想。 4.实与虚 虚实相生 ①实：文中具体可感的形象（人、事、景）。 ②虚：形象未直接显现的思绪、情感与言外之意。 ③关系：实为虚之基础，富于暗示性的“实”能激发想象，指向“虚”；“虚”依赖“实”来呈现。二者结合达到“有限中见无限”的艺术效果。 散文的文体特征 维度 特征 具体内涵与表现 5.小与大 以小见大 ①小：平凡的题材、细微的细节、独特的局部视角。 ②大：通过“小”所表现的宏大情感、深刻哲理或重大意义。 ③实现方式：选材小却蕴含深义；小处着墨，大处着眼；运用“以小喻大”的技巧，使平凡事物折射广阔世界。 6.疏与密 疏密有致 ①疏：语言简洁、结构自由；体现洒脱的气度（疏中藏密）。 ②密：笔触精细、构思严谨、内涵丰富（密中含疏）。 ③处理：根据材料主次决定详略（繁简），点面结合。结构布局灵活（纵式、横式、纵横交错式、时空异常式），形成错落有致、和谐匀称的整体。 散文的文体特征 总结： 现代散文的文本特征是一个有机统一体。它以“形散神聚”为根本结构原则，以“情真理深”为内容核心，通过“由表及里”的解读路径和 “虚实相生” 的艺术手法，在“小与大”的辩证中开拓深邃意境，并最终以“疏密有致”的语言与结构呈现，共同构成其自由、真挚、含蓄而富有张力的独特美学风貌。 贰 散文文体特征教材课文知识回扣 散文文体特征总览 文体类型 典型篇目 核心特征 高频考点 随笔 《读书》《上图书馆》 自由灵活，重思想性 观点提取、论证逻辑 写景抒情 《故都的秋》《荷塘月色》 情景交融，意境营造 描写手法、意象作用、情感基调 哲思说理 《我与地坛》《风景谈》 托物言志，思辨深刻 象征意义、主旨探究、结构安排 写人叙事 《记念刘和珍君》等 人物鲜明，情感浓烈 人物形象、语言风格、情感态度 文化散文 《秦腔》 民俗为载体，文化反思 文化符号解读、地域特色、写作意图 回顾教材，温故知新——叙事散文文体特征 篇目 文体特征归纳 1.《记念刘和珍君》（鲁迅） 以悲愤沉郁的笔调，将叙事、抒情、议论高度融合。通过片段回忆与强烈情感交织，塑造爱国青年形象，揭示时代悲剧，兼具战斗檄文与深情悼文的双重特质。 2.《为了忘却的记念》（鲁迅） 采用含蓄深沉、迂回曲折的笔法，在回忆柔石等烈士的日常片段中渗透悲痛与控诉。杂文笔调明显，借“忘却”表铭记，是叙事与议论紧密结合的纪念性散文。 3.《从百草园到三味书屋》（鲁迅） 以儿童视角组织材料，对比式结构清晰。描写生动细腻，充满童趣与诗意，在叙事中自然流露对自由童年的眷恋和对旧式教育的含蓄审视。 4.《阿长与〈山海经〉》（鲁迅） 采用先抑后扬、由疏到亲的情感递进方式。通过生活琐事刻画人物，语言平实幽默，在平凡叙事中升华出对底层劳动者的真挚怀念与感激。 回顾教材，温故知新——叙事散文文体特征 篇目 文体特征归纳 5.《藤野先生》（鲁迅） 第一人称叙事，以留学经历为线索，围绕人物品格选材。叙事中多次插叙回忆，穿插白描手法与精当议论，在塑造严谨治学、毫无民族偏见的学者形象同时，贯穿作者深沉的爱国情怀。 6.《秋天的怀念》（史铁生） 以朴素真挚的细节描写贯穿全文，通过母亲的语言、动作等微小片段，展现深沉母爱与生命感悟。情感内敛而厚重，在平静叙述中蕴含强烈感染力。 7.《背影》（朱自清） 全文采用倒叙顺序，结尾一段是补叙，聚焦“背影”这一核心意象，通过极简练的叙事和特写式细节（如爬月台），在平淡语言中寄托深厚父爱。结构精巧，情感克制而动人。 8.《回忆我的母亲》（朱德） 以时间为序，选取母亲勤劳俭朴、坚韧仁爱等典型事例，叙议结合。语言朴实无华，在平实的记叙中表达对普通劳动妇女的赞颂与深切悼念。 回顾教材，温故知新——叙事散文文体特征 篇目 文体特征归纳（纪实散文） 9.《邓稼先》（杨振宁） 采用小标题结构，将人物生平片段与宏大历史背景交织。通过对比、引用等多手法，在叙事中融入诗化议论，塑造科学家形象，洋溢民族自豪与深情礼赞。 10.《说和做》（臧克家） 聚焦闻一多先生“言”与“行”的统一，选用典型言行片段。语言精粹如诗，节奏感强，夹叙夹议，在短小篇幅中完成对人物精神气质的传神勾勒。 11.《列夫•托尔斯泰》（茨威格） 采用欲扬先抑手法，以大量比喻与夸张描绘托翁平庸粗鄙的外貌，再如特写镜头般聚焦其犀利深邃的眼睛，在“形”与“神”的强烈反差中揭示其灵魂的卓越伟大；语言铺张扬厉，极尽渲染，以饱含激情的心理化描写完成对人物内在世界的史诗性刻画。 12.《回忆鲁迅先生》（萧红） 作者以女性视角特有的细腻观察，截取鲁迅日常生活的多个侧面。笔触亲切平实，通过大量生动细节和白描，塑造可亲可敬的伟人形象，展现纪实性散文的魅力。 回顾教材，温故知新——叙事文体特征 篇目 文体特征归纳 13.《散步》（莫怀戚） 1.以小见大，借日常散步一事展现亲情与责任。 2.语言平实细腻，对话与细节描写自然生动。 3.运用象征手法（如“路”“背起”），暗含生命传承与抉择。 4.结尾含蓄隽永，在简单情节中寄托深远的人生体悟。 14.《山地回忆》（孙犁） 以“袜子”为线索展开故事，充满乡土气息与生活实感。通过对话与细节推动叙事，在朴素描写中自然展现军民鱼水情，语言通俗而富有诗意。 15.《往事依依》（于漪） 以“依依”之情串联童年求学的若干片段，叙事流畅。旁征博引，融汇诗词意境，在回忆中渗透读书对人生的启迪，文化韵味浓厚。 16.《再塑生命的人》（海伦凯勒） 以个人成长关键转折为主线，叙事细腻真切。通过大量心理描写与细节对比，突出莎莉文老师的教育智慧与爱心，深刻展现“重塑”生命的过程与感悟。 【教材原点】　 　　研读时要把握本文以风景为“形”、以政治为“神”的特点，在欣赏 写景技巧、分析“景”“人”关系的基础上，体会每幅风景的精神内涵， 探究风景之间的纵向与横向联系，思考作者是怎样“把政治寓于风景之 中”（茅盾《在抗战逆流中》）的。 （选择性必修下册P56第7课“学习提示”） 高考专题辅导与测试·语文 目录 【题型示例】　 《风景谈》这篇散文是如何做到“形散神聚”的？请简要分析。 参考答案： ①六幅“风景画”的写法大致相同，先写自然景观，次写人的活动，最后通过议论揭示“画”旨。（“形”） ②文章在结构布局上层层深入，步步推进，按照作者对人类与自然、人与人之间关系的认识逐一深化的顺序，把六幅风景画有机地组合在一起，使之显得既舒展自如，又谨严有序，表现出整体和谐统一，完满无缺，真正做到了“形散而神不散”。（“形”“神”） 高考专题辅导与测试·语文 目录 (二)理解散文“形散神聚”的特征 请根据散文特征的相关知识，分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。 答案　《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。 叁 散文文体特征的必备知识 一、不同散文行文思路 类别 行文思路 写景状物散文 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 二、散文行文构思常见技巧 技巧 阐释 效果或作用 开篇点题 开门见山，或以景开篇，或以故事、引文开篇 照应标题，引出下文，概述全文的思路，激发读者的阅读兴趣 铺垫、照应 前文的描写或叙述为抒情或议论作铺垫；描写或叙述前后勾连为照应 抒情或议论顺畅自然，符合情理上的逻辑；结构严谨，层次清晰 过渡、起伏 承接上文的概括，引出下文的叙写为过渡；叙事的一波三折，或表达方式的转变为起伏 脉络自然流畅，富于变化，增强文本的变化 抑扬结合 先贬后扬或先扬后贬，使上下文形成对比和反差 突出所写的对象，达到鲜明或出人意料的效果 点面结合 叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，两者相互映衬 两者结合，既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义 虚实结合 所谓“实”，即所见、所闻；所谓“虚”，即所感、所想。由实际生活中的事物联想和想象，借此表达情感或思想 使文章的内容更为丰富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力 以小见大 以平凡细微的事物反映重大、深刻的主题 为读者提供广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想 富有意味 的结尾 戛然而止，或以景结情，或以议论和意味深长的抒情结尾 点明主题，引发读者的想象和思考；余味悠长，增强艺术的感染力 二、散文行文构思常见技巧 1.善抓关系 (1)把握“局部”内容。概括写了什么内容，对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用。 (2)注意上下文关联。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。 (3)分析结构技巧。“局部”在全文或上下文结构中的作用，如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层进等。 2.多角度分析 (1)线索角度：说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 (2)行文顺序：按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。 (3)结构技巧：善于抑扬，巧设伏笔，虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想感情(虚)。其文体思维一般是先实写后虚写。 (4)叙事详略：详写什么，略写什么，为什么这样处理。 (5)段落布局：如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 (6)选材组材：选取材料方面有何特点，如以小见大，点面结合，材料广泛、典型等；组材方面有何特点，如从时间上组织、从空间(场面)组织、以某一事物或情感为中心(线索)、由实及虚、详略得当等。 (7)文章自身鲜明的结构个性：如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等。 3.分析效果 (1)结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 (2)表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等。 (3)表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等。 三、散文的语言艺术 肆 散文文体特征的考查总结+阅读方法 一、核心概念辨析 概念 定义 作用 意句 直接表现作者主观情感、思想观点的句子 把握文章主旨、情感倾向的关键 象句 寄寓作者情感的物象描写句，具有形象性 通过具体意象承载深层情感，需结合意句解读 文眼 文中凝聚作者情感的核心句或关键词 揭示全文主旨，统领全文情感基调 二、阅读基本步骤 第一步：整体浏览，初步感知 1.看标题——推测题材、情感倾向。 2.观结构——快速浏览段落分布、篇幅长短。 3.辨文体——确认是否为文化散文/哲理散文。 第二步：抓住意句，把握主旨 1.识别意句：（1）直接抒情句（如“我心里颇不宁静”）； （2）议论句（表达观点、哲理）； （3）情感强烈的描写句 2.寻找文眼：（1）注意开头、结尾、过渡段； （2）寻找反复出现的关键词、意象； （3）辨析矛盾语句（表面矛盾处常含深意） 3.分类把握主旨句 句子类型 特点 示例作用 中心句 概括凝练 点明段落或全文核心 矛盾句 表里不一 揭示深层内涵 抒情句 情感鲜明 表明作者情感态度 哲理句 含义深刻 深化主题，耐人寻味 描写句 形象生动 烘托心情、渲染气氛 过渡句 承上启下 体现行文逻辑 修辞句 手法明显 增强表达效果 第三步：分析结构，理清思路 1.概括每段段意：（1）找出各段中心句（多位于段首/段尾）；（2）用简练语言概括段落内容 2.划分结构层次：（1）依据时间顺序（过去-现在-未来）；（2）依据空间顺序（由近及远、移步换景）；（3）依据情感脉络（情感变化过程）；（4）依据逻辑关系（总分、并列、递进） 3.分析段落作用： 段落位置 主要作用 分析要点 开头段 1.总领全文，点明主旨；2.引出下文，作铺垫； 3.设置悬念，吸引读者；4.渲染气氛，奠定基调； 5.与下文形成对照。 判断属于哪种或哪几种作用 过渡段 1.承上启下，衔接自然；2.前后照应，结构严密。 分析如何承接上文、开启下文 结尾段 1.卒章显志，升华主旨；2.首尾呼应，结构圆合； 3.总结全文，深化主题；4.言尽意远，含蓄隽永。 注意与开头的关联性 第四步：深入解读，把握技巧 1.所写意象分析： （1）找出文中主要描写物象； （2）分析意象特征与情感关联； （3）体会象征意义、文化内涵 2.表达技巧识别： （1）修辞手法（比喻、拟人、排比等）； （2）表现手法（对比、衬托、虚实结合等） （3）抒情方式（直抒胸臆、借景抒情、托物言志）； （4）语言特点（质朴、华丽、含蓄、明快） 3.行文线索梳理： 时间线索、空间线索、情感线索、事物线索、多重线索交织 第五步：整合分析，全面理解 1.主旨归纳： （1）结合意句与文眼； （2）考虑时代背景、作者风格； （3）用“通过……表达……”句式概括 2.情感把握： （1）明确作者基本情感倾向； （2）分析情感变化过程； （3）体会复杂情感的交织 3.审美鉴赏： （1）品味语言之美；（2）体会意境之妙；（3）感悟思想深度 三、答题表述规范 采用“总括语+分析语”结构： 1.总括语：使用专业术语（如“渲染气氛”“铺垫下文”） 2.分析语：具体说明如何体现 伍 叙事散文的高考真题 （一）近5年高考考查“散文文本特征”题型归纳 卷别 试题标题 原题题干表述 考查角度 2024 北京卷 《谈买书》 3.有学者认为这篇散文有“以轻松之行文，写厚重之情味”的特点，请结合第⑧段的相关语句，谈谈你对这一特点的理解。 整体风格(分析轻松笔调与厚重情感如何统一于文本) 2024 新课标I卷 《放牛记》 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 创作意图与文本特质(分析散文“去意义化”的书写方式与文本呈现的关系) 2023 全国甲卷 《机械的诗》 3.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 结构安排(分析结尾宕开一笔的构思用意) 2021 新高考II卷 《放猖》《莫须有先生教国语》 9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 叙述视角(分析文本如何体现儿童视角与心理) 34 【典题示例】　 卷别 文本 题干 2023· 全国 甲卷 《机械的诗——旅 途随笔之一》 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分） 参考答案：①通过场．景．的．转．换．，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普．遍．性．；②通过对上海建筑工地的描．写．，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主．题．；③由旅途见闻引出日常生活中的所．见．所．感．，充分发挥了随笔自．由．灵．活．的特点。 35 1.（原创•考查方向：以小见大）“以小见大”是散文核心文本特征之一，《放牛记》中“放牛”本是平凡小事，作者却通过典型细节凸显深刻主题。请结合文本，分析文中哪些典型细节承载了“成长”“自由”等深层内涵，并说明细节选择的妙处。（6分） 答案：（1）①承载“自由”内涵的细节：“集体骑牛奔跑”中“牛撅屁股跑、大肚子扑扇抖”“新手抓缰绳夹紧两腿”的细节，以具象化的动作与场景，还原了少年摆脱规训的自由快感，将“少年英雄梦”的抽象渴望转化为可感画面； ②承载“成长”内涵的细节：“训练小牛”中“换辔头、套车、驾辕”“懂牛的眼神与动作”的细节，通过技能习得的过程，体现“我”从“想牵不敢摸”到“老把式”的蜕变，让成长主题更真实可触； （2）细节选择妙处：所选细节均是放牛生活的“日常片段”，不刻意雕琢，却能以小见大，让平凡小事承载深层主题，既符合散文“于细微处见精神”的文本特征，又让情感表达更真挚自然。 2024 新课标I卷《放牛记》 2.（原创•考查方向：形散神聚）“形散神聚”是散文的核心审美特征，请结合《放牛记》的内容，分析文章“形散”与“神聚”的具体体现，并说明二者的辩证关系。（6分） 答案： ①“形散”的体现：文章选材看似松散，涵盖买牛途中的锯木厂见闻、初见小牛的纠结、训练小牛的过程、三伏天与大雨天的放牛场景、集体骑牛、坟地看书等多个片段，既有事件叙述，又有景物描写、心理刻画，内容跨度大，行文自由灵活； ②“神聚”的体现：所有材料均围绕“放牛”这一核心线索展开，且始终紧扣“少年成长与自由体验”的核心主旨，无论是锯木厂的新奇见闻，还是放牛的苦与乐，最终都指向对童年自由的怀念、对成长经历的珍视，主题集中鲜明； ③辩证关系：“形散”为“神聚”提供了丰富载体，多样的选材让主题有了具体可感的支撑，避免了主旨的空洞说教；“神聚”则为“形散”的材料提供了统一的灵魂，让松散的片段形成有机整体，使散文既自由灵动又不失中心，体现了散文“形散而神不散”的审美特质。 《放牛记》 【通法指导】　 散文文体特征分析“2大思考角度” 1. “形散”的思考角度 （1）选材自由。“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。一篇散文中，可以从一个小的方面谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。 （2）表现技巧灵活多变。“形散”还指散文的表现方法不拘一格，表达方式灵活多样，无论是叙事、描写或是抒情、议论、说明，都能在中心思想的统率下，得到尽情的发挥。 （3）行文自由。“形散”还指散文组织材料、结构成篇不拘定法，比较自由。 2. “神聚”的思考角度 （1）从散文立意的角度而言，就是要求立意高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。 （2）围绕中心事物（人物）展开，线索清晰，贯穿全文。 高考专题辅导与测试·语文 目录 9.【考查儿童视角】文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 [解析]文本二中“其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜”，说的是假设自已是小孩子，从孩子的视角出发就很容易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放猖》是作者“重来大学执教鞭”后创作的，已然成年，但作者正是用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验的。 文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角出发进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极其想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猫……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化。 2021 新高考II卷废名《放猖》《莫须有先生教国语》 9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 [参考答案1]①选题为儿童喜欢的放猖； ②在回忆放猖时，选用儿童视角,用儿童的口吻和语言,写儿童看到的场景和参与的活动； ③注重表达儿童的心理,写小孩子的美慕、寂寞和失落等。 [参考答案2] 鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；（3）“放猖”后要面对热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 2021 新高考II卷废名《放猖》《莫须有先生教国语》 陆 散文文体特征的阅读练习 跟踪练习： 《新高考方案》（一轮资料）+补充学案 页码 文章标题 对应训练考点题型 P386 《缝隙》 本文是如何体现散文“形散神聚”特点的？请简要分析。 P378 《马》（阿来） 文本二提到了阿来散文的“三重述说视角”，请简析这三重视角在文本一中是如何体现的？ 补充 《泡茶馆》（汪曾祺） 本文具有散文“形散神聚”的特点，请加以简析。 《苦念北平》（林海音） 优美的散文，往往是精巧构思的结果，林海音的散文一线串珠、形散神聚，请简要分析本文主要由哪些线索串联。 《表弟、羊和老家》 （葛水平） 葛水平说：“我出生在乡村，我的根脉在乡村。”著名文学评论家贺绍俊说：“葛水平的写作是接着地气的。”请结合本文，撰写札记分析葛水平的写作是如何接着地气的。请分条列出你的写作要点和依据。 散文讲究“形散神聚”，请从选材角度分析本文“形散”的特点。 【参考答案】①广泛自由：有老街旧门板上的裂缝，有敦煌藏经洞的裂缝，有进入桃花源的小口，还有桃树的缝隙、榴莲的缝隙、藤条间的缝隙，以及书法的大小，取材广泛丰富。 ②有详有略：老街旧门板上的裂缝和榴莲的缝隙是略写，敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小口、桃树的缝隙等则是详写。 ③虚实结合：老街旧门板上的裂缝是实写，由它联想到的敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小口、桃树的缝隙是虚写；榴莲的缝隙是实写，由它联想到的弘一对藤条间缝隙的关注，书法作品中大小的区别是虚写。 《缝隙》 散文讲究“形散神聚”，请从选材角度分析本文“形散”的特点。 【解析】散文的特点是“形散神聚”。选材广泛自由，例如“那些等待翻新的还是大门紧闭”旧日门板上有裂缝“那个已经空空荡荡的藏经洞”“晋太元中武陵的捕鱼者算得上好运气，他幸运地发现了一道透出光亮的小口”“兀立不移的万千桃树……被扯开一道道口子，溢出不少汁液来”“刀剑披挂的榴莲尽管一副凛然不可侵的相貌，还是被不少人围着。我猜，是它微微裂开的缝隙，那飘出来的独特的果香把人招引过来”“藤条间有许多缝隙”“不知道从什么时候起，有人赠送我的宣纸形制大起来了，我把笔濡墨挥洒的作品也大起来了”，描写了老街旧门板上的裂缝，敦煌藏经洞的裂缝，进入桃花源的小口，桃树的缝隙、榴莲的缝隙、藤条间的缝隙，以及书法的大小，所写内容丰富，体现了散文形散的特点； 谋篇布局有详有略，结合“那些等待翻新的还是大门紧闭，神秘被捂在里面”“刀剑披挂的榴莲尽管一副凛然不可侵的相貌，还是被不少人围着”略写老街旧门板上的裂缝和榴莲的缝隙是；“想到了那个已经空空荡荡的藏经洞……但前提是，先找到隐藏在寻常中的那一道裂缝吧”晋太元中武陵的捕鱼者算得上好运气，他幸运地发现了一道透出光亮的小口，由此开始了他梦幻一般的旅程“追溯它的由来，则是从伤口开始的。兀立不移的万千桃树，没有哪一棵是表皮严实无损的，很像人的皮肤，总要在生存的不易中，因人为或天时，被扯开一道道口子，溢出不少汁液来”详写敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小口、桃树的缝隙。有详有略，体现了散文形散的特点； 虚实结合，“碰巧的是旧日门板上有裂缝”是实写，由此想到“那个已经空空荡荡的藏经洞”，想到晋太元中武陵的捕鱼者发现的进入桃花源的小口，这是虚写；“每到午后……刀剑披挂的榴莲尽管一副凛然不可侵的相貌”实写榴莲的缝隙，由此想到“一则旧8事”及书法作品中大小的区别，是虚写。虚实结合，体现散文形散的特点。 《缝隙》 刘白羽认为，散文“应使人读了从中获得美感、诗意与深邃而优美的意境，才令人惊喜或惊叹，得到一种美的享受，哲理的启迪”（《刘白羽散文选》）。通读全文，请简要分析本文是怎样创造美的意境的。 【参考答案】本文创造美的意境主要有三种途径： ①写出散文的“神”。由形人神地写出事物（景和人）的内在精神。通篇紧扣“黄河精魂”来写，深挖黄河象征的中华民族的伟大、强悍，讴歌革命领袖、英杰的伟岸、超迈、亲和、灵慧。 ②饱含深情。叙事写人，写景状物，无不倾注澎湃、炽热的感情。字里行间洋溢着对黄河母亲的热爱，对革命导师、杰出统帅的爱戴，对中华民族的自豪，对华夏文明的自信。 ③富含哲理。在写景状物、叙事写人基础上，带有思辨色彩地进行哲理升华。以饱含感情的议论，指出中国共产党在抗日战争中的“指挥”作用，点评毛泽东是中国的马克思。 《黄河精魂》刘白羽 刘白羽认为，散文“应使人读了从中获得美感、诗意与深邃而优美的意境，才令人惊喜或惊叹，得到一种美的享受，哲理的启迪”（《刘白羽散文选》）。通读全文，请简要分析本文是怎样创造美的意境的。 【解析】题干引《刘白羽散文选》中有关散文意境的论断，作为设题的铺垫与答题的点拨。解析本文意境美创造的技法，可以从文本中如何做到立象达意、造境传情，如何做到因物(人)及理、情理相生等方面来分析。 结合原文“黄河之水天上来，飞流直下千万里，其神魄，其气韵，顿使我心胸为之开阔，禁不住仰天长啸”“你诞生了丰裕富饶的黄河文化，抚育了惊天动地的黄河英灵”“小平同志眼观六路，耳听八方，他的血脉里，似乎正汩汩流动着黄河的灵慧”“斗转星移，天翻地覆。一唱雄鸡天下白。黄河依然是母亲河，千秋万载，不改其志”“长歌当啸，黄河，你这壮丽的航程，你这古典而又现代的风范，你这赫赫巍巍的民族精魂”可知，通篇紧扣“黄河精魂”来写，深挖黄河象征的中华民族的伟大、强悍，讴歌革命领袖、英杰的伟岸、超迈、亲和、灵慧。写出散文的“神”。由形人神地写出事物（景和人）的内在精神。 结合原文“黄河，你不愧是华夏文明的伟大象征。历史上，不论来自国内、国外的民族危难如何严酷，只要黄河母亲一声怒吼，全体人民就会呼啸而起，团结奋斗，扭转乾坤，转危为安”“正是在这前赴后继、慷慨悲歌的大背景下，爆发了中华民族历史长河中最为黄钟大吕的交响，最为神奇瑰丽的篇章——抗日战争。而指挥这一交响、抒写这一篇章的，就是伟大的中国共产党”“革命导师大气磅礴、奋笔直书的情景，至今想起，犹历历在目”“小平同志眼观六路，耳听八方，他的血脉里，似乎正汩汩流动着黄河的灵慧”“你是文化，你是文明，你是风华，你是气概。你哺育了中华民族几千年，而今，又鼓舞着亿万人民乘风破浪，激流勇进。长风一拂，万弩齐发啊！黄河，你奔出涌向二十一世纪的气势吧！你唱出迎接二十一世纪的赞歌吧”可知，饱含深情。叙事写人，写景状物，无不倾注澎湃、炽热的感情。字里行间洋溢着对黄河母亲的热爱， 《黄河精魂》刘白羽 刘白羽认为，散文“应使人读了从中获得美感、诗意与深邃而优美的意境，才令人惊喜或惊叹，得到一种美的享受，哲理的启迪”（《刘白羽散文选》）。通读全文，请简要分析本文是怎样创造美的意境的。 对革命导师、杰出统帅的爱戴，对中华民族的自豪，对华夏文明的自信。 结合原文“二次大战中，中国被侵略的时间最长，所遭受的灾难最重，因而，所进行的血战也最为壮烈，无数英雄的热血洒遍大地，壮志凛然千秋。正是在这前赴后继、慷慨悲歌的大背景下，爆发了中华民族历史长河中最为黄钟大吕的交响，最为神奇瑰丽的篇章——抗日战争。而指挥这一交响、抒写这一篇章的，就是伟大的中国共产党”“出发途中与完成任务后归来，我直观地感觉到了毛主席运筹帷幄、纵横捭阖的从容潇洒和制定游击战、确立持久战的深思熟虑。毛泽东是中国的马克思，他率领我们在血雨腥风中，砸碎旧世界的桎梏，创造一个亮堂堂的新世界”可知，富含哲理。在写景状物、叙事写人基础上，带有思辨色彩地进行哲理升华。以饱含感情的议论，指出中国共产党在抗日战争中的“指挥”作用，点评毛泽东是中国的马克思。 《黄河精魂》刘白羽 文本二提到的阿来散文的“三重述说视角”在文本一中是如何体现的？ 【参考答案】①藏族人视角：马是骑手的伙伴，应该在草原上轻捷灵敏地自由驰骋，对马的感性认知和深厚情感来源于藏族人的特定身份和经历经验。 ②知识分子视角：山地马竟然沦落成牲口，这种异化引发的悲哀之感突破了常人实用主义的认知界限，具有理想化色彩。 ③人类视角：丧失个性、沦入平凡、甘于平凡，这种病态不仅存在于生物界，人类社会也是如此，体现了对生命状态的深度思考。 《马》 本文具有散文“形散神聚”的特色，请加以简析。 【参考答案】 形散：①取材自由/内容丰富，既写到联大学子、花生西施、绍兴老板等各色人群，又有对当地民间日常生活、风土习俗的描绘。 ②描写的空间地点自由多样，既写到凤翥街的多家茶馆，还写到文林街的茶馆；打破空间限制。 ③运用的表达方式较丰富，有变化，既有记叙，描写，也有议论。 神聚：①主题明确集中。丰富的内容都是为体现“泡茶馆对联大学子的影响”的主题而服务。 ②线索清晰，贯穿全文。以空间的推移为线索，移步换景。 《泡茶馆》汪曾祺 优美的散文，往往是精巧构思的结果，林海音的散文一线串珠、形散神聚，请简要分析本文主要由哪些线索串联。 【参考答案】 ①空间上的线索是北平这个让人难以忘怀的地点。 ②时间上的线索是一年中的春夏秋冬四个季节。 ③情感上的线索是作者对北平的苦苦怀念与深深喜爱。 ④人物上的线索是“我”这个从小在北平长大的人的行踪。 《苦念北平》林海音 葛水平说：“我出生在乡村，我的根脉在乡村。”著名文学评论家贺绍俊说：“葛水平的写作是接着地气的。”请结合本文，撰写札记分析葛水平的写作是如何接着地气的。请分条列出你的写作要点和依据。 【参考答案】 ①本文以太行山脉一带的农村和农民的日常生活为写作对象，充满烟火气。 ②文中运用的大量方言具有鲜明的地域特征，使本文具有浓厚的生活气息。 ③文中所写的以表弟为代表的老家人对乡村未来的担忧也是广大民众的担忧。 《表弟、羊和老家》（葛水平） 本文在构思方面有哪些特点？请结合作品简要分析。 【参考答案】 ①形散神聚，以“父亲的鞋子”为线索，全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情，内容集中。 ②层次分明，文章的前半部分主要叙述与“父亲”有关的事情，后半部分主要是围绕父亲展开议论和抒情，条理清晰。 ③前后照应，文中末尾的“他留下的草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花草的描写和议论，使文章协调一致。 《父亲的鞋子》 简析本文“形散神聚”的结构特点。 【参考答案】 ①(总说结构特点)本文以雨为线索贯穿全文，由实而虚、由虚而实，围绕主旨安排结构(形散神聚)。 ②(分析结构特点)起笔描写了烟雨笼罩在西湖美景(现实。实写)，并由此展开了对苏东坡、苏小小、李贺等历史人物的联想(想象，虚写).从而将西湖美景与其深厚的历史文化融合在一起。西湖就像一条船，承载着自然的风雨，也承载着历史的风雨。(边叙边议) ③文章巧妙地表现了作者在烟雨冲洗中暂离尘嚣的宁静安逸的心境，体现了散文“形散神聚”的特点。(评价结构特点)给人以庞而不冗、杂而不乱之感。 《载将烟雨过西湖》陈富强 本文具有“形散而神聚”的特点，请结合文章内容具体分析。 【参考答案】 ①形散：本文内容丰富，表达方式多样。既有生动的景物描写，细腻的情感抒发，也有对历史和人生的哲思，历史与现实交织，视野开阔。 ②神聚：以时间顺序和行踪为线索，围绕“鬼谷岭之云”展开，表达对自然之美的赞叹，对历史传奇的追思，以及对人与自然关系、生命意义的哲思。文章线索明晰，主题集中。  《鬼谷岭观云》陈祖金 9.作者主张散文要有“自由随意的气息”。本文是如何体现这种创作观念的？请分析。 【参考答案】 ①取材自由，自然、人文，历史、现实皆有触及，选材不受时空限制； ②手法运用自由，叙述、描写、抒情、议论融为一体，表达方式无拘无束； ③情感表达自由，从漠然，到惊讶，再到亲切，最后到强烈的自豪，节奏感强； ④语言风格自由，用词传神，善用长句，语言表达汪洋恣肆而又文气贯通： ⑤思路结构自由，从以姓氏引入，记述游踪，到插叙故事，歌颂人物，行文开合自如。 《张氏月洲村》南帆 谢 谢 $